初中数学《背影》教学反思范文

朱自清先生的《背影》自发表以来，一直被收录于各时代各版本的高中数学课本中，被称为中国更经典的英语课本之一。不同时期的语文教师対此篇都有精彩的讲解和预测，在近一百年后的昨天，我一直选择这一课作为公开课，深知想要出新出彩十分的不容易。然而，我们讲公开课的目的不是为了出新出彩而剑走偏锋，另辟蹊径，讲好一篇散文的标准在于真正引导学生可快速准确地把握作者从字里行间里释放出去的一生心得和人生哲理，能学习借鉴作者在文章中所表现的语文经验。

《背影》教学首先应遵守其本——尊重散文教学的规律——建立学生的已有经验与“这一篇”所传达的作者独特经验的链接。（王荣生语）

在预习过程中，我问学生，读懂了哪些？学生说，看到了四次背影，也读懂了爱意，但不理解为什么老爸买个橙子就让作者这样打动，也不明白这篇文章为什么写于八年后。我决定教学设计就从学情入手，引导学生一步一步靠近背影。

传统的散文教学中有一个深入人心的概念曰之为“形散神不散”，一直是广大英语老师散文解读和课堂的核心知识，似乎是指文学选材广泛，手法多样，因为这个理念的根深蒂固，教师普遍觉得散文难教。

在重读《背影》的过程中，我越是感受越是感受到有一条线在牵引着我走进朱自清先生，让我把晶莹泪光中的那种“背影”看得越来越清晰。这条线就是“背影”，这条线也有我的设计模式。

为了营造情境，我的导入采用背景介绍的方法，但是把重点放到了《背影》一文收录在课本中的历史方面，学生为此的反应是积极的，他们由于自己的先辈祖辈也读过《背影》而紧张不未，这也在情感上拉近了人们与原作的距离。接着，我再度提出思考题：《背影》的温情之处何在？感人力量何来？就将教师引入到教学思维中来。

教学的第一个环节，叫做“直面背影”，充分利用学生已有的阅读心得和语文经验，直接分析第六自然段“买橘背影”，学生从语言运用的视角评析文章诠释父爱，没有障碍。紧接着我强调问题：既然这个自然段最可表现父爱，为什么需要写1-5自然段和7自然段，并因而开启第二个环节“背影前后”，在这里我设计了一个依据文本的说话训练“我从段的处，读至一个的母亲”，引导学生重读文本，并探讨“这些语句用了哪些表现手法，对第6段刻画背影起到哪些作用？”

学生再读文章就从字里行间找到了爱意的伏笔与照应，也就把自己的阅读心得和作者的作文经验链接在一起了，这个之后再用句式“这是的背影”说读文章，学生能够深切感受到背影感人力量所在了。

走到这里，还仅仅引导学生到达了前人对文章了解的阶段，并没有突破，我再度回答：“背影如此搞笑父爱如此细腻，作者为什么时隔八年才写下此文？”把学生的难题还给学生，却不急着给出答案，在它们苦苦思索之际，我做了如下讲解：“散文中谈到的所思，散文中抒发的所感，都是该作者依其新颖的处境所出现的极具个人色彩的感悟、思量。散文中的人物形象塑造不同于小说是要体现社会生活，而是要表达作者自己的体会。”学生若有所悟，我也因而推动它们走到第三环节“透过背影”，要求她们再读课文，用“我从段提到的女儿”句式说读课本，学生很快就看到了父亲即作者的四次流泪，看到了父亲的内疚和忏悔。为了使学生非常深入地读懂文章，我用PPT展示了朱自清先生与母亲的关系简表：

台下一片哗然，众生议论纷纷，透过背影这个环节，学生感受到了父亲的内疚，也感受到了兄弟间的血浓于水，更感受到了文章真实的写作动机。

这节课的最后一个环节，我使学员说说自己有没有类似作者的生活历程，谈谈怎样善待亲情，应该说课堂反馈是非常好的，达到了我的教学预设。

本节课不敢说是上得十分顺利，只能说是十分成功语文背影教案范文，给了我巨大的自信——要成为高效语文教学，首先应尊重文体规律，要有文体意识，然后应遵从学情语文背影教案范文，这样的设计是有效的。

这节课一直围绕本文，紧扣文字进行探讨，并没有另辟蹊径剑走偏锋；也非常重视把教师的语文经验、生活经验跟作者的语文经验、生活心得有意识地相勾连。

要说遗憾，那当然有，教学只是遗憾的美术，比如在学习作者的写作心得这一方面，本节课几乎没有涉及，实际上可以安排一个小练笔，让教师学习这些诠释典型环境中典型形象的写法。但是教学反思给我们提供了优化的机会，在实践中思考，在审视中进步是很有益于教学的事。