实践经验：教案设计范文_教学实例/设计_教学研究_教育专区(2)

（或 默读、或轻声读、或跟同学分段读等） ②指名答。 ③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的独白？ ④指名答。 ⑤小结：原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而悄悄躲在书店里读书的事情。 ⑥齐读课题。 ↘再读题，鼓励质疑 ① 再读课题，说说自己很想知道的内容或更觉得烦恼的困惑是哪个？ ②质疑。 ③师将问题的大概意思板书于黑板上。 可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是如何窃读的呢？“我”这样子读书又是如何的 感觉呢？难道不怕被发觉吗？…… ④师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们可强调这么多好问题，老师相信，你们也必定可借助自己的尽力学懂这篇文章。 ⑤师：带着你很想知道的困惑去反复读通课文，画出有关语句。 ↘品修辞，积累内化 ①你很感兴趣的上什么疑问呢？从课文中找到了答案吗？ ②根据学员的提问，机动教学。 a．课文中的“我”是如何窃读的呢？ （1）指数名学生答。 （2）师相机出示相关句子。 （课件展示） ◆“我跨进店门，踮起双脚，从小孩的后背钻过去。哟，把头发剪短了，没关系，我终于挤 到外面来了。” ◆“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

” ◆“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小儿子。” ◆“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实， 我的心中仍开心地喊着：‘大些！再大些！’” ◆“我的脚真酸哪， 不得不交替着用一条腿支撑着， 有时靠在书柜旁， 以求暂时的休息。 ”…… （3）师：再用心读读这些词语，你可从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不 限。 （4）学生训练在书上批注。 （5）全班交流批注心得，指名答。 （6） 教师适时点拨， 重点鼓励学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语或者“我像一匹饿狼， 贪婪地读着。”这个词语。 （7）指导朗读。指名读，肯定性评判；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟 b． 。 b．“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发觉吗？ ①过渡：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心中”呢？ ②快速浏览课文，找到表达作者“窃读”感受的词句。 ③指名答，师出示句子“我很快乐，也更害怕──这种‘窃读’的滋味。”（课件展示） ④师：我们都明白，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会如何处理呢？可以打上朗读记 号并说出这种处理的原因。

⑤生边练读边打上记号。 ⑥指名读。 生：“我很快乐，也更害怕──这种‘窃读’的滋味。” 师：你为什么把“我很快乐”读的重些呢？ 生：因为“我”在窃读时感觉到了读书的开心，所以提出了“我很快乐”。 师：明明是“偷偷摸摸”的，也可感受到快乐吗？你是从课本哪里读懂的？ ⑦生答相关句子， 教师适时引导学员从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人高兴 的就是下雨天，越是倾盆大雨我越开心，因为当时我便有充足的原因在书店待下来。”等重 点的词语中体会。 ⑧再指名读。 生：“我很快乐，也更害怕──这种‘窃读’的滋味。” 师：你读的既跟其它的朋友不一样了，能看看原因吗？ 生：我提出的是“惧怕”的觉得，因为作者经常是提心吊胆地在读书，怕老板看到把他打败。 师：是吗？都害怕成了这个样子就能读书吗？ 生：能。他很聪明，一直在佯装，象下雨天假装成没办法离开的样子，其实是巴不得呢。 师：“假装”这个词说的好！“我”是如何假装来掩人耳目的呢？ ⑨生答相关句子，教师适时引导学员从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说： ‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心中仍开心地喊着：‘大些！再大些！’”这样的词语中 感悟。

⑩师：心里想的跟做的不一样，这就是──生答：心口不一、口是心非。 师：那这几个词用在这里恰当吗？ 生答：不正确。为什么呢？ 师：明明就是做一套想一套呀？ 生答：可是，他这样做也并非为了读到书呀！为了可读书呀！ 师：哦，只是为了── 生答：能读书。 师：只是为了── 生答：读完书！ ↘读全文，整理思绪 ①师：那么这时文中的“我”在你心目中是个如何的学生呢？ ②指名答。 ③师：让我们一起来读读课文，共同体验一下这个“嗜书如命”的小孩吧。 ④齐读。第二课时↘听写字词，加强积累 （本课较难写的字词和句子盘点中“读读写写”里的成语。 ） ↘析词句，感悟写法 ①齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这个词语，你喜欢它吗？能看看原 因吗？ ②指名答。 ③小结：写得多好的语句呀，它写成了──生答：作者的动作跟心理，它说出了──生答：矛 盾的言和行， 正是这样截然相反的描写， 将一个想尽一切方法读书孩子的形象展目前我们面前了。 ④师：你有过类似的经历吗？你可学着样子写上几句吗？相信自己！你必定能行！ ⑤学生练写。 ⑥交流点评。 ↘诵语句，升华情感 ①过渡：“我”一下班就急匆匆地跑到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿 得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文教师的一句话──生答：“我们是喝酒长大的，也是读书 长大的。

” ②联系自己的生活实际，谈自己对这句话的看法。 ③师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们应终身学习。”一个人如果舍弃了读书， 是件极其恐怖的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们继续来读一读这句到 理名言吧。 ④生声情并茂地朗读。 ⑤总结全文：今天，我们了解了一位“不一样”的人，他为了读书可以──生答：不喝美味佳 肴，他为了读书可以──生答：连走几家店才看完一本书，他为了读书可以──生答：象一匹 “饿狼”，他为了读书很可以──生答：“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的， 因为他跟我们一样！我们都一样明白了──生答：“我们是喝酒长大的，也是读书长大的！” ↘辨字行，熟记书写 ①交流熟记字行的方式。 ②观察书写位置。 ③学生书写。《窃读记》教学设计一 窃读记》江西吉安西湖区教科所 施洁红学习目标①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等 14 个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠 辘辘”等词语。 ②正确、流利、有情感地朗读短文，把握课文主要内容， 体会作者热爱读书的观念感情。 ③重点感悟描写“我” 动作跟心理活动的句子，体会作者遣词 造句的巧妙。 课前打算 ①课前发动师生搜集名人读书的独白或读书名言。

②自学生字新词。 ③ 课件出示相关句子。 A案第一课时↘直奔“窃读”，整体认知 ①同学们，我们将要预习了课本，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读） ，你明白课本记 叙了一件什么事？ ②整体认知课文。 ◆自读课本，注意生字的字音。 ◆认读生生字。 ◆指名分段读课本，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 ◆再读课本，想一想课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而悄悄躲在书店看书。 ） ↘品味“窃读”，感受渴望①边默读课文边用“____”画出描写“我”是如何“窃读”的词句。 读一读句子， 说一说体会。 （小 组交流、汇报） ②重点品读文中描写“我”的动作跟心理活动的句子。 a．“我跨进店门，踮起双脚，从小孩的后背钻过去。哟，把头发剪短了，没关系，我终于挤 到外面来了。” ◆画出句中表示动作的词。 ◆感悟形象：从这一系列的动作中，你似乎听到哪个？ b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” ◆这句话把什么比作什么？ ◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己变成“饿狼”那样“贪婪地读着”， 这样写有哪些好处？（表现出作者如饥似渴地读书。 ） ◆你在生活中有这种的感受吗？说一说？ ◆根据生活感受，相机指导朗读。

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还象在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实， 我的心中仍开心地喊着：‘大些！再大些！’” ◆读了这句话，你看到了哪些？（一般人物的外貌跟内心是一致的，从外貌描写可以看出心 理活动，可这句话神态和心里是相违背的。 ） ◆这样写有哪些好处？（突出了作者酷爱读书已经超过了入魔的程度。 ） d．美读升华：你可把自己对“窃读”的理解与感受读起来吗？生读，师评：同学们的朗读， 把一个渴望读书、热爱读书的小孩展目前我们的面前。那你们明白，“窃读”，我的心理有一 种怎样的体会吗？ ③自主品读“窃读”的滋味。 a．课件出示句子：“我很快乐，也更害怕──这种窃读的滋味！” b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又害怕什么？ c．相机指导朗读。 ↘深悟”窃读”，回归整体出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼中，她是一个怎样 的小孩？（生答）确实是这种，她为了读书可以忍耐饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连 跑几家店才看完一本书，为了读书可以消除任何的困难！让我们继续投入地捧起书，读好课 文，共同感受“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

第二课时↘复习旧课，导入新课 ①导入：上节课我们知道了“我”是如何“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻 的语句 再读一读。 ②生自由读文。 ③这节课我们应研究是哪个因素激励“我”窃读。 ↘合作研究，深入研读 ①合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示） ： a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。 ②汇报交流 ③总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果舍弃了读书，那是如此可怕的事！让我们时 刻铭记这句至理名言──“记住，你们是喝酒长大的，也是读书长大的！” ④诵读句子。 ↘回归整体，理清层次 ①同学们，课文学到这里，大家知道了作者是按哪个顺序记叙这件事的吗？ ②尝试分段。 ↘积累内化，课外拓展 ①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作跟心理活动的句子，进行美读积累，并摘录在作业 本上。②根据综合性学习的规定，自选活动，感受阅读的幸福！