学习收获：小学数学授课评课稿（共10篇）

篇一：小学数学授课评课心得体会 小学数学授课评课心得体会

近期，我参与了大学组织的初中数学课堂公开课活动，首先谢谢大家老师对我的帮助，他们帮了我这些有价值的建议。我捧着沉甸甸的收获，心情也被打动着。每逢讲评课，附小的老师们都毫不敷衍，有哪些说什么，真诚的强调你的不足，意见中肯实在，这种死板求实的教风一直沿袭传承着，激励着一批批年轻教师的成长。

这次通过自己授课，聆听不同年级数学教授授课以及评课，收获良多，同时我也深深感受到自己应该学习的东西还很多，今天我把自己的感想体会写出来，与你们一起交流。1. 要精确的掌握教学目标，吃透教材，从教师已有的常识基础，生活心得，认知规律跟心理特征设计教学，突出教学重点，突破教学难点。利用学生熟悉的生活例子来营造情境，把教师不易理解的词语，放在熟悉的课本中去理解；遇到重点段落要使学生用不同记号标注，比如：动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记，以便于学生课下记忆。2. 课堂上应以教师为主体，让学员学会自主学习，带着困惑去读课本、找答案，使学生在读的过程中体会课文所隐含的情感、道理，读的方式应多样化，让读课本贯穿整个教学过程，在课堂上学生发生的出错要立即的给予纠正。

3. 教师的语言要具备美术魅力。教学是一种艺术，教学语言更是一种艺术，谁可将他展现好，谁能够把握学生的心。课堂上要用课本中所蕴含的情感调动起学员的积极性，活跃课堂气氛；课堂的语言也应简单、准确，避免一个问题多个问法；在授课过程中，还要善于利用多种鼓励性的语言迅速进行评判，比如：“你真会读课本，”老师还想听、“你们必定比同学读的好” 、“你真好！理解的真真切！”等，以促使师生的学习读书的兴趣；另外，板书不易太多，要瓜熟蒂落，写孩子的语言。

这次讲座、听课及讲课活动丰富了我的课堂经验跟教学方法，给我的课堂工作带给了巨大的帮助。我也思考到在我的教学中存在诸多的不足，还必须再次学习，不断提高自身能力跟教育教学水平。

篇二：小学数学优质课评课稿桂城街道平洲中心小学 郭兆波

美在心里，溢于言表。语文的阅读教学担负着不少的重任——它既是基础教育，也是爱的教育（人文），有人认为它还是美的教育。《自己的花是使对方看的》语言是美的，意境是美的，朗读也是美的。很多的文本本身就是对美丽事物的柔美呈现，体现了画家对美的向往与追寻。这是作者应释放的一个重要信息，也是语文不可或缺的活力之一。所谓爱美之心人皆有之，然而只是每个人都有特定的审美的素养，每个人对美的欣赏也或许因人而异。这位同学除了对美有较高的鉴赏能力，而且她可在课堂上较好地做出阐释，能展现情境——用真实可感的美图，用柔美含蓄的表述。电子图像可能早已不是现代课堂上的新鲜之物了，关键在于使用者这次并没有生硬地进行展示，而是以截图为引，把学生引入文本，导入生活。三者的结合还颇为巧妙，如她把带有异曲同工之妙的“花团锦簇”和“姹紫嫣红”放在了一起并适时出示生活中的照片使学生用自己的话描述；如在理解“应接不暇”的之后，引导学生联系上下文。就像姚淑华老师说的“答案就在文章里”，我认为答案也在生活中。此外，老师还特意把这篇美文中的诗情画意展现出来，为此她别出心裁地把其中的词句编排成诗的格式，引导学生读出诗的节奏。这些尝试帮人眼前一亮的觉得（请原谅我的少见多怪）静心一想：散文与文学确实有许多共同之处。老师在鼓励教师感受美，发现美的同时，也注意到了学生的积累，如开头语句的“个性化积累”，如后段播放“城市之美”图片时的背诵。后来，她还不忘鼓励教师继续走进文本去自由看到。学生因而有了自主的空间，他们也用各自个性化的看到回报了同学的“慷慨”，民主的氛围也因而得以营造。但老师这样做并非放任自流，而是以其中一个学生的提问作为切入点，顺水推舟地把话题引向文本的作文方法——抓细节，体

现美。最后对季老的《清塘荷韵》的同步阅读跟趣味仿写虽然时间不足，但也表现了教师培养学员“学以致用”的良苦用心。

总的来说，这位同学的数学造诣出众，专业知识全面，教学智慧丰富，学科视野宽。她在不摆脱文本的基础上，站在了较高的视角去设计自己的教学，体现了“大语文”的理念，身体力行，值得我们借鉴。

然而，对于这篇文章，我还是有一些不同的一己之见。在此次的课堂活动中，这位教授很明显是注重美的展示，而轻其它。我仍认为《自己的花是使对方看的》并非仅仅一篇纯粹描写景物的文章。作者在讲述德国风景民俗的同时，用更精炼的语言点明了通俗易懂但既意味深长的哲思，即：我为人人，人人为我。作者是根据由景至人再到理的顺序层层展开的，相比于美景，后者才是作者写作的题旨。也正是这样，才使本文与众不同，令人一读难忘。可惜，在课堂上，我没有看到同学对这一主题的深入探讨跟这一重点的突破过程。它被淡化了，很模糊地过去了。或许听完课的教师都感受到了文本中欧洲风景的美，但仍错过了这篇文章独特的活力，结构性阅读方面有所欠缺，牺牲不小哇！提几点不太成熟的优化意见：1、2、3、

重新确认重点，更合理地设计教学，避免舍本逐末。 注意容量，毕竟一节课的时间有限，饭要一口一口地喝。 丰富对教师的朗读指导，让学员获得实实在在的进步。桂城街道平洲中心小学 郭兆波篇三：小学数学观摩课评课稿 小学数学观摩课评课稿

今天上午，观摩了三位老师的展现课。给我最大的体会是它们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是它们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关怀！首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入时的游戏，“1月1日是哪个节日？10月1日是哪些节日？??”许多学生提问不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，不是做秀，在这里范教师的倘若能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。

其次，范老师有深厚的英语基本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的哪带有童音的深情的范读，如果范老师不用课件录音读，而是自己温情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了教师对文学魅力语言的体会，致使读完之后，有个孩子说“老师，声音小了唱不见”。我想，可能是触觉干扰了学生的感官吧，再说，对于一年级的师生来说教师的示范带动作用十分重要。当我们还沉浸在圣诞的欢乐氛围中，童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。这节课，对于上课的教师而言，是一种幸福，对于听课的学生而言，是一次精神的洗礼！在这里，要谢谢童老师，让所有的教师，所有的讲课教授沉迷于她的感情课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们为人父母的，不能以工作繁忙为理由，应该常回去看看！应该为我们哪可亲可敬的父亲做些什么？我相信，在师生感情走向高潮的时侯，没有谁不怀念自己的爸爸，这正是语文课堂人文性的展现，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文。

不过，如果童老师的声调再平缓些，语速再急速些，能做到语言的抑扬顿挫，这必定会催人泪下的。

当我们的心中还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的之后，季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》，我觉得季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。

在这里，我想借用几句诗来评判一下季老师的课。导入——未成曲调先有情环节——一枝一叶总关情过渡——嫁于春风不用媒小结——似曾相识燕归来氛围——山雨欲来风满楼这是一节高品味的数学课，课堂上洋溢着浓厚的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有据说读写的练习，这就是语文课。同时，课堂上学生的语言如春风化雨，点点滋润着学子的芬芳，有绝妙的点拨，由衷的赞扬，热情的激励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生心灵达到高潮的时侯评课稿范文小学语文，季老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”的韵律余音绕梁，三是不绝。

总之，今天的三节观摩课各有传统，各有千秋，虽然存在一些缺陷，但如同维纳斯并不因为断臂而妨碍了她的美好。今天的三节课也使我们发现了，我们的语文教学正跑在回家的路上。

今天，我跟我校的20位教师在南街小学听了王淑军老师执教的《小稻秧脱险记》和赵艳红老师执教的《开天辟地》两节阅读课，收获颇多。下面简单阐述自己的体会。

这两位教授教学基本功扎实，能时时刻刻关注学生，关注学生的学习习惯，关注学生的心灵体验，关注师生的学习过程。教师一直是教学上的引导者，组织者，始终以教师为主，学生是学习的主人，交给了教师学习方法，培养了师生的学习能力。

王淑军老师执教《小稻秧脱险记》一课时，注重了朗读和写字的指导。王老师检查词语读音时，让不同层次的学生以不同的方式读，在容易错的字音上，王老师进行了提出与加强，力争全体师生都可读正确，真正做到人人有增加，人人都学会。在检查朗读短文时，注重了教师朗读姿势与朗读能力的培养。王老师从细节处着手，让孩子们掌握读书的恰当姿势，并教育教师应大声地、口齿清晰地把文章读起来，这就是朗读。同时还培养了学生的阳光、自信，也促使了人们对祖国语言文字的热爱之情。而且，老师和蔼的语调，微笑的脸庞也帮了学员读好文章的自信。课标指出：各个学段的阅读教学都应注重朗读，朗读是学校阶段重要的数学素养训练。王老师在了无痕迹中超过了这一规定。王老师在指导教师识字写字时，采用了小组合作学习的方法，让小组内探讨如何记住那些字，书写时要切记什么，大大提高了学习效益。

听赵老师在执教《开天辟地》，可以用“行云流水”一词来评判。整个教学过程赵老师始终以文本为依托，让教师利用多媒体课件在与文本的访谈中去感受盘古伟大的献身精神。如，教学“天经常升高一丈，地一天加厚一丈，盘古的身子也跟着长高??这个巍峨的巨人??”两个自然段时，引导学生观察他的动作、神态，再读词句，读懂了哪些，从那读懂的？让学生再做做盘古把天跟地分开时的动作，师此刻配乐合唱，学生在举臂一分多钟时的累与盘古的“一万八千年”形成了强烈的对比，盘古的伟大精神跃于眼帘；紧接着，赵老师趁热打铁，让学生把握下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的献身精神。

很谢谢两位同学的勤劳劳动，能带给我们一些收获，一些探讨。还有几点建议与你们一起商榷：

1、王淑军老师在教孩子们写字时需要留有充足的时间，老师应在孩子们中间巡视指导，在孩子们的本子上写几个范字，让写的不好的师生零距离地学习绘画教师的字体，更可增进师生情感；还可以使几个学生到黑板上去写，调动孩子积极性，让小孩真正喜欢上写字。2、赵老师整体上看学生读书的时间还很少，感觉像蜻蜓点水。开课伊始，就直接问：盘古是如何开天辟地的？标画有关语句。在学生对整体还没有意识时，这样未免太草率。新课标指出：阅读教学是师生、教师、文本之间的访谈的过程。对话，是阅读教学中的一道亮丽

景观。阅读是教师的个性化行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践。赵老师像是在牵着学生跑，一步一步的，没有放开，学生在感受时谈的很简单，没有真正触及灵魂。总之，听了这两节课，让我也思考了自己的英语课堂，发现了其中的一些问题，如：学生读书时间少，问题观念不浓，想象力不够，表达能力不强??这都与自己以前课堂上放的不够有直接的关系。想起叶老曾经的呼吁，“所有教师应善于使用物理这个工具，为提升整个中华民族的科学文化素养贡献力量。”所以，对于一节普普通通的英语课，如果落实了该推进的工具性，影响了该影响的感情、态度、价值观，就算是“语文课”了，也就有了语文“味”了。期待更多、更有语文味的好课不断呈现，也期望这种的活动更多一些。 阳谷第二实验小学 武亚博《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的独白。故事极富想象力，文字描述生动。课文的脉络比较知道，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美好的宇宙 的过程描写得十分明白。课文处处充满了奇妙的想像，用生动准确的语言构建了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开创天地而勇敢献身的精神。听了赵老师的课后，我有下面几点体会。

一、指导个性朗读

在朗读指导“他见旁边一片漆黑，就拿起大镰刀，朝眼前的幽暗猛劈过去。”时，老师先使教师找到描写盘古动作的词，自己做动作，感受抡的力度，再指名读，学生读得不梦想时，耐心指导，问：“他拿起斧头时会如何想呢？”生答“我一定要劈开。”就这样引导学生带着这份决心再读，体会抡的力量。并借助范读指导教师重音轻读。比如：引导学生“轻而清的东西轻轻上升”轻声读，“重而浊的东西逐渐增加”重音读。通过这种一步步的鼓励读，加深了教师对文本的理解，提高了教师的朗读能力、感悟能力。二、在舞台中感受