读书笔记：初中数学评课稿模板

《___________________________》，下面我将从课本分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、 板书设计这七个方面来进行说课。 本节课是在学习了________________知识后进一步展开对________________的学习，是对________________知识的 巩固和应用，也是学习________________等后续知识的铺 垫，在教材中带有相当重要的地位 宏观预测一：本章在大学物理中的地位（是否重点、几个重要概念跟规律、前后联系及在生活实际中应用状况）。 宏观预测二：本章的特征（如综合性强、与实际结合紧 旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是刚接触化学，对科学研究的基本环节掌握欠 缺，并且它们的逻辑思维还必须经验支持。因此要以学生身 边现象引入知识，逐步使学生理解跟应用科学常识。 初三学生是小学的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具有了一定的实验研究素养和空间想象能 力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的演进，分析问题、 解决难题的能力也进一步强化。 依据对教材的剖析，结合学生的思维水平，我确定本节课的课堂目标如下 2.过程与技巧：通过自主研究与合作探究，培养学生探讨问题、解决难题的能力。

3.情感态度与价值观：在合作研究中，培养教师的合作精神与团队精神。 依据新课程标准，结合学生思维能力，我确定本节课的重点是_________________，难点是_______________( 情景创设法：通过营造情境，引发师生学习动机，激 发学生学习兴趣 合作研究法：通过合作探究，进一步促使教师学习动机，实现掌握知识的同时发展能力 交流探讨法：通过交流讨论，使学生认知造成碰撞，拓展思维空间，培养思维能力 这节课为了表现教师是学习的主体，我以学生的学为立足点，将教学过程设计为下面四个环节： 第一环节 创设情 境，导入新课： 歌德说过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。为了使教师主动积极地参与到课堂教学活动中来，在第一环节我这么设 这样的导入从教师已有的常识和生活心得出发，体现物理的生活化，同时促使教师浓厚的学习兴趣。 第二环节合作学习，探究新知： 在小组探讨的过程中，我会参加到学生当中来，及时地看到问题并予以指导。 选出小组代表来汇报小组的构建结果，提出反驳：如你觉得他的方式对吗？你也有其它的方式吗？组织全班学生汇 报探索结果。而我则对学生的汇报及时的评判与引导，通过 学生的质疑解答，揭示___________________（所探讨问题 的答案） 帮助学生缓解重点难点的难题，并指导_______书写格式（单位啊，计算题，或解题模式） 第三环节加强练习，巩固提高 为了使不同程度的学生学有所得，体验成功的愉悦，我设计了两个层次的训练 第一基础练习 通过使部分师生到黑板演练，其他学员独 立完成课本动手动脑学数学第___题， 第二拓展训练 通过使学员小组合作解决教材动手动脑 学数学第___题，让学生： 或：在_________的基础上无法运用本节课所学知识解决生活难题，体现物理来源于生活服务于生活的观念。

第四环节全面总结，反思提高 对物理学习的小结要关注学生的学习结果，更要关注人们的学习过程，因此本节课我主要运用反思性方式进行总结， 通过学生探讨本节课的收获和感受并对自己的体现进行评 价，使教师对本节课的内容产生系统的了解，巩固所学知识 最后我说一下这节课的板书设计，为了让教师对____________________的知识有个平台全面的把握，板书如 这样的板书设计让学员对本节课的教学内容一目了然，便于整理 老师重新课程的观念出发，采取了分阶段逐步深入的课堂模式，由浅入深给教师创设了一个开放的课堂，动态的教学， 充分使教师开展合作学习跟自主学习。在轻松，平等的气氛 里使学生小试牛刀，初步品尝了科学研究活动中顺利的喜 悦，又通过学生的题型讲解和试卷落实了常识与技能目标。 从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到 增大压强和减少压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏状况的调查报告，无一不体现了学生从生活走向数学，从物 理走向社会的观念。在课堂教学中穿插了控制变量法和类比 法。李老师落落大方，亲切自然，板书规范。本节课取得了 良好的教学效果。 (1）引入——以竞赛的方式创设了男女生比赛切萝卜的场景，一下子就抓住了学生的眼睛，激发了人们的兴趣。

因为 兴趣是教师最好的同学，也是教师进行研究活动源源不断的 动力。在处于新课时，怎样把一个切洋葱的窍门转化成一个 具体的物理难题呢？李老师体现了教学引导者的作用，通过 三张图片，引导学生借助图片中的共同点得出了压力的概 念，并指出了压力在什么状况下等于重力，为学生强调问题 和猜测与假定做了常识与技能的铺垫。 (2）探究部分—发挥了学生的积极性和主动性。学生亲自感受，观察自始至终。例如：利用身边随手可得的铅笔的笔 头跟笔帽做了效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的体 会深刻。再例如在建立计划跟设计实验中，虽然课本对这个 内容进行了介绍，但李老师并没有拘泥于书本，纸上谈兵， 而是使学生充分经历这个阶段，提高了学生设计实验的可 力，有的同学就设计了运用同一块橡皮泥，比较拉力不同的 时候绳对橡皮泥拉痕深浅不同的实验，非常不错。在设计实 验时，老师充分融入到教师中，成为人们的合作伙伴。在学生遭遇困难时迅速的帮助和指导。如：在进行实验时需要采 用何种方式？怎样显示出压力作用的疗效？在这几个过程 中，学生的试验设计能力，运用科学方式能力有了极大的提 高。课堂的氛围和谐，在师生互动，生生互动中，学生搜集 信息，积极寻找着现象中的因果关系，并推论总结，最后两 个朋友一组上台交流，培养了师生的团结合作能力，逻辑思 维能力跟口头表达能力。

(3）在知识的传播中强调技巧。如：在科学研究的过程中 启发学生用控制变量法设计进行试验，在采用压强概念的时 候既使学生类比速度的理念跟表达式。学生的科学能力在教 师的方式中受到了大幅的提升. (4）规范化。李老师在讲授例题和教师通过视频展示系统展现解题过程时，对书写、单位、科学记数等等方面，做了 进一步的完善和练习，培养教师思维的逻辑性和细致的科学 态度。 (5）多媒体辅助与板书相得益彰。多媒体展示精致的照片跟受力分析，视频展示平台展示解题过程，板书规范、美观， 三者互相配合默契。课件只能展示学生预设的教学资源，而 课堂是动态的，利用合理规范的板书对教学内容进行调整跟 补充，课堂因此真实而生动。3 改进意见 法。我说说在这节课的课堂中，我认为几个值得探讨的地方跟我的改进建议。 (1）在课堂的采用个别，用游戏跟竞赛的方法可导致学员探究的兴趣，但是应留意实验的便于跟安全性。学生对刀具 的使用并不熟练。在日常的生活中，关于压强的事例随处能 见，我建议可以用细线和绳子来非常切割肥皂的难易程度来 比较压力作用的效果。 (2）在概念的课堂上，要注意学生的理解，突破难点。在本节内容中，压力跟压强的概念是难点，学生也容易弄错。

所以在教学中应给予提出。如：压力的概念中有两个关键词： 垂直跟表面。在压强中，对压强表达式中压力的大小跟受力 面积的大小必须用有效的教学方法进行巩固和理解。 (3）在研究步骤中，李老师是先应朋友探讨什么妨碍压力作用的效果呢？在令学生感受铅笔实验，我觉得这不符合学 生的思维规律。是否改为先使学生感受实验，在体验中看到 问题，提出疑问并进行猜测。 (4）在学生强调猜想时，老师不需要对猜测带有过多的指向性痕迹，否则探究性实验就或许成为验证性实验。我在上 这节课时，就有的朋友提出压力作用的效果也许与接触面的 材料有关等也许。在充分展现了学生的多种猜想后来，老师 在从主要原因、次要因素，因素有关部门因素和无关因素等 方面逐渐筛选，确定研究的课题。不能因为学生的种种因素 (5）在进行实验的过程中，老师跟学员可以充分交流和合作，使一些现象非常的直观和显著。如学生实验中海绵的形 变效果不显著，可以选用口感酥脆的重量更大的海绵块，并 且在海绵的侧面画上一些黑白相间小格，通过格子图案差异 的状况来显示出压力作用效果的不同。 以上就是我对本节 课一些不成熟的见解，请大家老师批评指正！ （1）评课前的打算：课程标准应熟练；对教材要有很高的理解；了解相关的理论。

（3）课后的剖析交流提出疑问；研究问题；解决难题。 听课的四要素看：师生的活动。听：教师的语言记：运用规范的符号纪录，便于分析、统计。想：教学观念；教 学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；学生 活动。 评课五不要：不要挖苦嘲讽；不要轻易下结论；不要以个人的偏好品评；不要居高临下、趾高气扬；不要信口开 评课三为主：要以显然成绩为主；要以帮助提升为 主；要以引导变革为主； 评课的两个突出：突出重点；突出特征 10 评课的五个关注点研讨课：围绕研讨，关注将来。要谈提议、主张，少说定型之言。示范课：关注闪光点，以介 绍新观念、新思路为主，多数有点少说缺点。交流课：替自 己的见解时，多一些商量，少一些武断，关注点在——互动。 调研课：注重观察预测，多谈现象，关注原因。检查课：评 价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。 1、指导观念。以培育教师良好学习态度，指导教师掌握良好的学习方法，进一步产生学生的大幅洞察力为宗旨。着 力培养教师的良好的行为习惯，关注生命发展，注重时尚培 2、学习效果。学生的旧问题有否解决，新难题的探讨能否充分。各层次学生能否在以前基础上均受到了不同的发 展。

在学会知识的同时是否也学会思考，学会交往与交流。 3、学习内容。是否依照演进需要，是否适合于学生的学习能力，学生能够学好。 4、问题设计。是否具备层次性和针对性，预先有否设想，内容是否联系学生生活，是否具备激情性、激趣性。 5、指导原则。善于求异性提问，掌握学生强调正确答案之后的认知活动，引导创新思维。因材施教，分层指导。善 用丰富多彩的赞扬手段激励教师的学习兴趣。善于为学生创 设各种表现机会。 11 6、学习状况。踊跃质疑，主动参加到学习过程之中，能自我学习发现。 8、教具和学具的使用。充分利用学校现有教学设备，用得不好是浪费，有而不用是更大的浪费，创造性地使用教具 9、指导效果。语言规范、正确、富有情趣性、严密性，教师体态自然物理评课稿范文，表情合理，变化适度。保证学生心理正常， 心情舒适。板书规范，摘录要点有利学生解决学习难点，把 握学习重点。 10、学习指导程序灵活，形式开放。有多方 案指导设计。 》，是人教版的九年级物 节的内容，下面我从课本分析、学情分析、目标制订、学法教法、教学程序五个方 面来说这节课。 新课程标准规定教学要加强使教师经历从生活至物理，从12 自然到物理的了解过程，经历基本的科学研究试验和活动， 从被动到主动，在训练素质的过程中把握知识、技能，了解 科技演进，从而融入到现代社会中。

所以本课（ 课堂教学模式的变革、注重全员参与、让师生主动研究等方面作了一些努力。 重点:理解功的概念跟做功的两个必要原因 知识与技能:A．结合实例知道功的概念，理解做功的两个必要原因。 B．理解功的定义、计算推导和单位，并会用功的推导进行简单计算。 过程与技巧:A．通过探讨跟讨论，判断在哪个情况下 力对物体做了功，在哪个情况下没有做功？ C．通过观察和试验，了解功的数学含义，学会用科学探讨的方式探究化学难题。 A．培养教师乐于探索自然现象跟物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。 13 B．使学生认识“不劳无功”和“劳而无功”的含义，树立正确的证唯物主义观点。 木块细绳弹簧测力计 杠杆和底座 滑轮细线 刻度尺 多媒体课件 初三学生是大学的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具有了一定的实验研究素养和空间想象能 力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的演进，分析问题、 解决难题的素质也非常进步。 但是高中的教师通常是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的师生沉闷。需要学生的切实、灵活的激发。 初三年级学员心理跟认知发展规律要求在教学中应充分调 动它们的温情。他们不偏爱枯燥的理论预测和教条式的计 算，但善于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关 的图片。