小学校长听课评课记录

小学校长听课评课记录范文1：小学校长听评课记录

小学校长听评课记录

任课教师授课人教学内容

王开琴陈达

科别听课时间

语文班级

1年月3日第二节

五年级

《清平乐村居》

一、古诗导入，初识宋词。1、复习旧课

师：我们之前学了两手关于孩童的诗《牧童》和《舟过安仁》，我们试着有情感的背诵一下。（指名背诵）

、今天我们一起来学习唐朝诗人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。（板书：清平乐村居宋辛弃疾）齐读课题，解题。（1）介绍作者

A：同学们回去做了预习，谁帮我们介绍一下作者辛弃疾？ B：师补充（）解题

3、一起再读课题。二、主初读，感知词韵。

1、辛弃疾笔下的“村居”是如何的情境呢？请你们用己喜欢的方法来读这首词，注意读准音节跟读词的节奏。、学生由朗读短文。3、齐读4、播放录音。

师：同学们感受到了吗？找几个同学来读一读。5、指名读。

三、品读赏析，感悟词境。（一）想象画面

1、同学们，俗话说“词中有画，画中有词”，请同学们结合课文插图和注解，想象场景，同桌交流，说说你看懂了哪些？、反馈。（二）把握词意1、学探讨。

（引导学生选择己喜欢的画面来理解、想象、解说。）、逐句讨论：

（1）“茅檐低小，溪上青青草。” A：指名解释意思

教学过程

B：（结合插图说感受：虽然是朴素的农村生活，但最美，特别是青青草令人想到了秋天绿意盎然的美丽感受） C：指名朗读这一句

（）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这句话是哪个意思？谁可有条理地看看？ A；指名说

B；师：仅仅是酒使它们醉了吗？是那么温暖甜蜜美好的生活使它们陶醉了呀！谁来帮我们读一读这一句，读出陶醉来。

C：过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地交谈，他们为什么感到这种快乐呢？请同学们细细阅读下片。

（3）“大儿锄豆溪东老师听课评课记录范文，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”追问：作者是如何写出孩子们的漂亮的呢？谁可用己的话来说说？ A：指名说

B：提示：作者运用写实技巧，直接描写三个儿子的行动，刻划她们的形象。大家来看看这三个儿子帮他们什么样的印象？（大女儿是如此善良、二女儿那么懂事、心灵手巧。小儿剥莲蓬吃的那个可爱纯真的神情状貌，最有趣了！）（3）齐读本句，读出乐趣

（4）谁就能把整首诗意完整的说起来？ A：指名回答

B：师总结后怀疑：陶醉的也是这一家五口吗？陶醉的也有谁？作者辛弃疾。

D：师：是啊，诗人辛弃疾也深深沉醉其中了，来，我们一起来读出诗人那陶醉的觉得，一起陶醉在村居的美丽情景中吧！。（5）全班配乐齐读

四、展开想象，描述词境。

1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的手稿，展开丰富的想像，把你似乎看见哪个，听到什么写下来，或者选择己喜欢的表现形式和你们交流。、交流、评价。

3、小结五、布置作业：1、背诵课文。

、想象课文所展现的情境，写出来。板书设计：

清平乐村居

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

一、本课亮点：

1、教学过程清晰可见，各个环节衔接然，第三个环节的教学紧凑严谨，能借助理解领悟朗读三步曲，让教师理解词意、感受词境。

、教师在教学中渗透“以读为本，读中体会”的观念，采用了多种方式，反复朗读一幅幅画面相对应的语句。很好地使学生在读中理解词的含义，感悟其中隐含的幸福幸福生活！整堂课老师都使教师在读中体味语言美，感受形象美，体课后评议

会心灵美，鉴赏意境美，还追求造就美。

3、教师抓住了古诗词“诗中有画”的特质，把“诗”与“画”结合上去进行教学。古诗词的语言极为精炼。有助于了学生对这首词的理解。

4、教师语文功底扎实，教态大方然，口语清晰流畅，与学员的交流互动好，整节课的课堂效果较好。二、不足及建议：

1、教师不够重视生字词的教学。由于这首词部分字词还是较难，因为学习在初次由朗读词时，教师能在出示的文章上标上拼音，有助于更好地进行朗读。、课堂气氛低沉，学生学习兴趣不高。教师必须用激励性的语言去引导师生、赞扬学生，调动起学员的学习积极性，激发学生的学习兴趣，促使课堂气氛活跃起来。

3、教师对于时间的掌握不好，致使第四个环节没能在课堂上充分贯彻。应该在导入新课时减少用时，为下面的教学提供更多的时间。

任课教师王开琴科别语文学校五年级

听课人陈达

听课时间

1年月3日第二节教学内容

《清平乐村居》教学过

程一、古诗导入，初识宋词。1、复习旧课

师：我们之前学了两手关于孩童的诗《牧童》和《舟过安仁》，我们试着有情感的背诵一下。（指名背诵）

、今天我们一起来学习唐朝诗人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。（板书：清平乐村居宋辛弃疾）齐读课题，解题。（1）介绍作者

A：同学们回去做了预习，谁帮我们介绍一下作者辛弃疾？ B：师补充（）解题

3、一起再读课题。

二、主初读，感知词韵。

1、辛弃疾笔下的“村居”是如何的情境呢？请你们用己喜欢的方法来读这首词，注意读准音节跟读词的节奏。、学生由朗读短文。3、齐读4、播放录音。

师：同学们感受到了吗？找几个同学来读一读。5、指名读。

三、品读赏析，感悟词境。（一）想象场景1、同学们，俗话说“词中有画，画中有词”，请同学们结合课文插图和注解，想象场景，同桌交流，说说你看懂了哪些？、反馈。（二）把握词意

1、学思考。

（引导学生选择己喜欢的画面来理解、想象、解说。）、逐句讨论：

（1）“茅檐低小，溪上青青草。” A：指名解释意思

B：（结合插图说感受：虽然是朴素的农村生活，但最美，特别是青青草令人想到了秋天绿意盎然的美丽感受）

C：指名朗读这一句（）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这句话是哪个意思？谁可有条理地看看？ A；指名说

B；师：仅仅是酒使它们醉了吗？是那么温暖甜蜜美好的生活使它们陶醉了呀！谁来帮我们读一读这一句，读出陶醉来。

C：过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地交谈，他们为什么感到这种快乐呢？请同学们细细阅读下片。

（3）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”追问：作者是如何写出孩子们的漂亮的呢？谁可用己的话来说说？ A：指名说

B：提示：作者运用写实技巧，直接描写三个儿子的行动，刻划她们的形象。大家来看看这三个儿子帮他们什么样的印象？（大女儿是如此善良、二女儿那么懂事、心灵手巧。小儿剥莲蓬吃的那个可爱纯真的神情状貌，最有趣了！）（3）齐读本句，读出乐趣

（4）谁就能把整首诗意完整的说起来？

A：指名回答

B：师总结后怀疑：陶醉的也是这一家五口吗？陶醉的也有谁？

作者辛弃疾。

D：师：是啊，诗人辛弃疾也深深沉醉其中了，来，我们一起来读出诗人那陶醉的觉得，一起陶醉在村居的美丽情景中吧！。（5）全班配乐齐读

四、展开想象，描述词境。

1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的手稿，展开丰富的想像，把你似乎看见哪个，听到什么写下来，或者选择己喜欢的表现形式和你们交流。、交流、评价。

3、小结五、布置作业：1、背诵课文。

、想象课文所展现的情境，写出来。板书设计：

清平乐村居

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。课后评

议一、本课亮点：

1、教学过程清晰可见，各个环节衔接然，第三个环节的教学紧凑严谨，能借助理解领悟朗读三步曲，让教师理解词意、感受词境。

、教师在教学中渗透“以读为本，读中体会”的观念，采用了多种方式，反复朗读一幅幅画面相对应的语句。很好地使学生在读中理解词的含义，感悟其中隐含的幸福幸福生活！整堂课老师都使教师在读中体味语言美，感受形象美，体会亲情美，鉴赏意境美，还追求造就美。3、教师抓住了古诗词“诗中有画”的特质，把“诗”与“画”结合上去进行教学。古诗词的语言极为精炼。有助于了学生对这首词的理解。

4、教师语文功底扎实，教态大方然，口语清晰流畅，与学员的交流互动好，整节课的课堂效果很好。

二、不足及建议：

1、教师不够重视生字词的教学。由于这首词部分字词还是较难，因为学习在初次由朗读词时，教师能在出示的文章上标上拼音，有助于更好地进行朗读。

、课堂气氛低沉，学生学习兴趣不高。教师必须用激励性的语言去引导师生、赞扬学生，调动起学员的学习积极性，激发学生的学习兴趣，促使课堂气氛活跃起来。

3、教师对于时间的掌握不好，致使第四个环节没能在课堂上充分贯彻。应该在导入新课时减少用时，为下面的教学提供更多的时间。

范文2：人教版小学三年级语文下册教师授课评课记录

人教版小学三年级语文下册教师授课评课记录（第二学期20次）小学数学公开课《翠鸟》听课地点

澄迈县西达中心学校班级三（2）第一课时

一、指导预习

（一）启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，）这种漂亮的野鸭就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国西部跟南部许多地方都可看到。读了这篇短文，你必定会爱上翠鸟的。（二）读读课文，读准音节，查查字典，理解下面的成语：鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。（三）学生自学课文。（四）检查预习。

1.教师出（绿色圃中小学教育网原文地址）示生字卡片，指名学生读句子。翠鸟鲜艳腹部赤褐色衬衫灵活疾飞等待小泡锐利饲养逮住希望注意正音：“腹”读fù，不读fú。“疾”读jí，不读jī。“逮”读dǎi，不读děi。(2)指名学生朗读短文。

二、初读课文，整体认知课文内容

（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的哪些内容。全文共四个自然段。

第1自然段描述了翠鸟的外形。第2自然段描述了翠鸟活动的特征。第3自然段讲述了小鸟捕捉小鱼的过程。

第4自然段告诉我们翠鸟的家在峭壁的石壁上。三、熟读课文

听课评议

该教师图文结合，引导学员很好地了解了翠鸟及翠鸟的特点，注重生字词的课堂和课本的朗读训练。

范文3：教师听评课记录表

教师听评课记录表

被授课老师姓名上课时间

上课地点

教学内容

所在年级

教学内容及重点

评课记录及改进建议

听课反思及困惑

范文4：教师授课评课记录表

教师讲课评课记录表授课时间培训学生课题评估工程分数分配教学目标105 32 99 93 33 33 教学方法253 22 6教案3535月日午节听课人学科

评估要素

目标明确

符合教学大纲及课本要求依照学生学习的实际水平

观点正确，知识点完整具体。

层次清楚，安排合理，注重过程教学，注意新旧知识联系。

抓住重点，突破瓶颈。

情感、态度跟价值观教育寓知识教育与素质培养之中。

教法得当、灵活，注重探究式教学。体现教师的主导作用，学生的主体地位。课堂结构设计合理，教学模式清晰，讲练恰当。

注意启发诱导，加强素质培养。

教学环节紧凑自然、教具和电化教学方法使用合理。

教态自然亲切，大方得体。课堂秩序良好。语言精确、简练、生动、逻辑缜密且通俗易懂。

板书工整，布局合理，绘图规范，使用教具熟练。

教案规范，教学目标确立，教学过程具体，板书设计简明，课后小结简要。

班级累计得分

得分教学内容30优点

总评不足

范文5：教师授课评课记录表

教师讲课评课记录表授课时间月日午节授课教师课题评估项目

评估要素

分数分配教学目标10教学内容305 目标明确。

3符合教学大纲及教材规定。2 符合学生学习的实际水准。9 观点正确，知识点完整具体。

层次清楚，安排合理，注重过程教学，注意新旧知识联9系。9 抓住重点，突破瓶颈。

3情感、态度跟价值观教育寓知识教育与素质培养之中。3 教法得当、灵活，注重探究式教学。3 体现教师的主导作用，学生的主体地位。

教学方法253 课堂结构设计合理，教学模式清晰，讲练恰当。3 注意启发诱导，加强素质培养。

3教学环节紧凑自然、教具和电化教学方法使用合理。2 教态自然亲切，大方得体。课堂秩序良好。2 语言精确、简练、生动、逻辑缜密且通俗易懂。6 板书工整，布局合理，绘图规范，使用教具熟练。

教案35教案规范，教学目标确立，教学过程明细，板书设计简35明，课后小结简要。优总评

点不足

得分听课人

班级学科

累计得分

范文6：教师授课评课情况记录

教师授课评课情况记录表模板地区大学学科讲师姓名课程名称评课地点评课人授课过

程摘要评课

记录优点：

总体缺点：

评价授课者评课时间

建议：