宝典：古诗词《雨霖铃》教学案例篇二(2)

案例构思：

本案例力图改变传统教学方法和学习方法，通过课堂实践来培养教师赏析古诗词之美的能力。

教学方法的突破：1、教学目标的建立既立足此文本教学又着眼于此类文体教学。出发点是以培养教师对古诗词赏析能力的培养，既是个例也是大量教学的方向。2、以“感知美、探究美”为宗旨来设计诗词教学。课例分为五个环节：“美的启发、美的感知、美的探究、美句赏析、美的朗读、美的迁移”。每一个环节仍旧围绕诗词之美而展开，既互相独立又紧密联系，每一个环节都有确立的教学目标。这些目标都是由浅入深层层深入，构成五个教学环节的逐渐加强。最终完成整节课的课堂目标跟重难点的突破。3、教学方法以诵读法、点拨法、启发式教学为主。充分发挥学生教学的主导作用。其中的诵读教学以静水流深的形式贯穿教学一直，朗读指导又有单独环节由渗透到整个教学过程中，在“探究美点、美句赏析”环节中老师就会启发学子通过美读来诠释诗词。

学习方法的突破：自主学习跟合作研究学习相结合。其中的自主学习主要在课前备课中完成，比如对诗歌作者作品、写作背景的学习，对诗歌句子意义的学习都是通过课前预习自主学习完成;合作研究学习也有设立在自主学习的基础上进行，有组织有目标有实效地加强。

案例描述：

具体古诗词的课堂操作中我选择下面几个方面实践：

一、教学内容分析

本课题是人教版必修四第二单元第四课《柳永词两首》中的一篇，其中的《雨霖铃》是叙写离情别绪的经典之作，不管是从词的生动语言、婉转音韵、优美景色，还是词的丰富情感、绝妙写法等方面都有其超绝之美点。本课力图带领师生在实践中研究词作之美，感受和感悟词作的精妙之美，并把握鉴赏的方式。

二、教学目标

1、通过反复朗读，带领师生以真诚的情感品读作品，感知作品内容跟思想情感。

2、通过对诗词美点的探讨，体会婉约派词作之美。

3、培养发现跟鉴赏古诗词之美的能力，提升教师对古诗词的兴趣跟文学素养。

三、学习者特征分析

1.经过大学阶段跟高中的学习，学生已经把握了一些诗词赏析的方式，对诗文之美也是了一定的体验;

2.根据学员课前导学案的备课情况，有针对性地推行分层教学，适时点拨引导学习有困难的师生，使每个老师都学有收获有所提高。

3.学生在之前学习了李清照的这些佳作，对婉约派词作的初步展现已经具有，对柳永的生平事迹和本词的写作背景也是所认识。

四、教学重点及难点

教学重点：通过对作品美点的探讨，体会词作的诗意美、情感美、写法美。

教学难点：对句子“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”的鉴赏

六、教学过程

(一)美的启发：

教师活动：

1.多媒体系统播放乐曲《雨霖铃》，创设氛围。

2.导语：同学们，离别是一生常常的苦楚，古道长亭，芳草斜阳，曾诠释过多少悲欢离合的独白，古今作家词者吟咏离别之情的词句更是屡见不鲜。让我们一同怀念一下，我们都学过这些诠释离别之情的诗句?

3、恋念人生看似不得不飘然远行，难舍的情结，匆匆的脚步，都化作一句句缠绵悱恻、凄婉感人的诗行，千古传唱。“多情自古伤别离”，柳永的一曲《雨霖铃》波澜迭起、层层深入，将离别之情渲染得淋漓尽致，堪称词中绝唱。今天，我们就来学习这首词。

学生活动：

1、聆听音乐，感受词境。

2、回忆所学的关于离别诗句，积极发言。

(二)美读感知

教师活动：

1、教师配乐范读：以钢琴独奏的戏剧《江河水》作为范读配乐，并运用多媒体课件展示情境场景，让学生沉迷在离愁别绪的感伤气氛中。

2、朗读指导：朗读好诗歌，首先要读好它的节奏，其次要把握好诗词所蕴含的感情。

3、师生一起探究词作朗读的语调停顿和节奏快慢，读出词作的戏剧美、情感美。

4.通过自主阅读，感知词的内容:这首词写哪些内容?

学生活动：

1、聆听教师的朗诵，初步感受词作内容。

2、点评老师的朗读，共同探讨朗读的语调、停顿、节奏。

3、根据朗读指导试着读出自己的体会。

4、学生配乐朗读。

5、明确本词的内容。

明确：这首词书写了作者要离开汴京(开封)去外地漂泊时跟心爱的人依依惜别的苦闷情绪。上阕主要写临别时难舍难分的情境，下阕主要写别后的寂寥凄清的情景。

(三)美点探究

教师活动：

1、美是必须认知的，一首古诗词的美需要从这些方面去感知?

点拨：音韵、语言、意境、形象、情感、写法等方面去反思。

2、这首词是婉约词的代表之作，历来为人称道，它的美诠释在那里?不妨自己找一找。

3、请你们按照自己的意图建立小组，确定研究内容，并选好组长，组织小组研究学习。

4、各小组选代表展示学习成果，其它组同学补充。

备注：对学生没有选到的内容教师带领全体老师进行研究;对重复的内容根据展示补充的方式进行;对师生研究不到位的学生补充引导;朗读指导同步进行。

点拨预设：

(1)意境美。找出叙事句子，写了这些景物?有哪些特征?营造了如何的意境?

明确：凄凉、冷落、落寞、苍茫。

(2)情感美：无奈、孤独、惆怅、伤感。

(4)写法美：景中有情，情中有景“融情入景”;写景有实景有虚景，“虚实相生”。

学生活动：

1、探寻词之美。

音韵美、语言美、意境美、形象美、情感美、写法美等。

2、探究词之美。

自主学习，发现研究这首词的美点。概括归纳：语言美、意境美、情感美、写法美。

3、通过小组合作学习探究美之详细表现。

(2)意境美

(3)情感美

(4)写法美

4、各学习小组选代表展示研究学习成果。其他同学补充。

(四)美句赏析：

教师活动：

今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。

1. 教师设问：明代词评家贺裳称《雨霖铃》中有一“千古俊句”，请问是那一句?

2. 此句为何被冠以“千古俊句”?

点拨1：此句中有哪几个典型意象?这些意象给了你什么样的联想呢?请学生结合当时所学中国古典诗句中关于这种典型意象的描写反思。

(“柳”有“留”意，残月如钩，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，此句将这三种很可触动离愁的事物。)

点拨2：这幅画出现在一个特定时刻——酒醒以后，这一特定时刻使你联想到哪些?回忆古典诗歌中写“酒”的词句，这些词语表达了什么样的感情?此句作者既表达了什么样的情感?

(妙就妙在问得清晰明白，答得风趣生动，似答非答，韵味无穷。因此被冠以“千古俊句”。)

学生活动：

1、 思考哪些是意象?

2、 此句采用写实技巧将杨柳、风、残月这三件最可触动离愁的意蕴集成一幅鲜明的场景。

3、 关于“柳”这个隐喻在古诗词中的意义。

4、 古诗词中“月”这个隐喻的丰富意义。

5、 古诗词中“风”意象的深切含义。

6、 古诗词中“酒”这个隐喻所承载的涵义是哪个?

7、这首词中酒醒以后的感情是如何的?

(五)美读诗词

教师活动：

1.自由美读：明确词的内容、了解作者的情感后，请同学们结合自己对作品的理解，根据朗读指导，有情感地放声自由朗读。

2.展示美读：学生自主朗读作品，鼓励毛遂自荐，作示范朗读。(配乐)

3、欣赏美读。播放《雨霖铃》情景戏剧短剧。

学生活动：

1、自由美读：根据自己对作品的理解跟美点感想，根据朗读指导，有情感地放声跟自由朗读。

2、配乐展示自己的美读。

3、欣赏《雨霖铃》《雨霖铃》情景戏剧短剧

(六)美的迁移

教师活动：

根据你对这首词意境和感情等美点的认知，选择适合的文体写一篇评述文字。字数500字左右。

学生活动：

课后完成

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