超值资料：信息技术评课.doc 7页(2)

具体问题如下：（一）教师的应变能力跟语言的感染力方面也有待加强。语言的感染力提高了，学生的兴趣会很浓；应变能力强，课堂的随机评价都会跟得上来。（二）对学员把握知识状况的反馈不到位，没有进行更好的评判，如师生互评，生生互评等，评价给人的觉得或许是流于形式。 （三）个别教师时常仍以讲解为主，学生的学习活动主要是听讲、回答同学的弊端，非常被动，致使学生无精打采，造成课堂气氛压抑。（四）学生在完成任务中，个个埋头苦干，缺少小组合作观念，即使说合作了，仍是学生自己做自己的，学生的合作精神得不到更好的培养。（五）信息技术不单单是一门纯技能的学科，我觉得需要更多渗透德育教育，也需要跟其它学科结合得很紧密，这样就能让我们的学科变得有血有肉。三、改进建议：（一）信息技术教师应重视自己的业务学习，不断完善自己，使自己的应变能力跟语言感染力尽快提升上来。（二）教师应重视对师生的评判，做到语言到位而鲜活。（三）课上应多练习学生进行合作学习，这种合作应指导到位，落实到位。使老师解脱自己，培养教师的合作观念，更重要的是发展学生的能力。08年11月15日，在杭州景城实验学校共听了三节课，首先我觉得本次活动整体安排非常好，其中有新老师执教也有令湖州的同学来上杭州学校的课本，从而使各学段教师的课堂思维、教学模式受到更好的碰撞。

这三位老师整体水准较差，他们在学生的教育理念与课堂思想的升级上，对教学内容的驾驭与处理上，教学方法与课堂方法的改进组合上，教学方式的探究探索上，均有一定程度的变革和突破，其中杭州采荷教育集团的王超杰老师帮我的印象最深，下面我就这节课来探讨我的见解：一、创设情境，让教师体会信息技术的趣味性和实用性教学过程是整体性的：上课的引入，王老师以教师生活中常见的课程表、值日表、名册等事例展示在教师的眼前，通过学生探讨word表格的通常应用导致word中表格的特殊应用。贴近生活的事例让学员进入学习情况，同时促使学生的学习热情，从而提升学员的学习兴趣，帮助教师形成学习动机。使令我学变为我应学。二、采用“任务驱动”式教学方式教师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在老师的鼓励下，通过完成一个个任务逐渐掌握所学的常识与技能。真正为教师营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让人们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的观念。通过学生“展示任务”、“讲解演示”，激发和保持了学员的学习积极性。学生借助任务的完成，从而推动操作技能的学习。三、变知识导向型教学为技能训练型教学运用有利于培养教师创新精神、自学能力跟实践能力的课堂教学方法。

为了更好地培养能力。在处理教材时，教师即发挥了教材的示范作用，但既不盲目课本，创造性地处理教材，精心设计了一一个教学实例，激活学生的认知，达到了培育创新观念的目标。让教师自己构想，养成独自思考的素养，在正真动手之前，师生一同探讨，有助于学生自己动手时可迅速把握其中的要领。对前一阶段的尝试操作进行反馈，发现问题后借助学生探讨演示来完成存在疑问的作品，激发了教师学习兴趣，发挥了学生的自主能动性，可以非常好的激发师生之间的互助学习。同时在我秀我show环节中，通过学生生活中非常熟悉的十字绣，分析在手机制作十字绣用到了word中的表格的什么功能在正真开始新课之前可有个知识储备，并提供相应的方法，最后使学生自己去设计十字绣作品，达到兴趣与知识相结合，使教师更加愿意学，学习积极性更加的高，学生的技能受到很高的训练。四、自主研究、协作学习王老师在教师训练阶段突出了自主性学习和协作性学习。首先，选择的主题与教师的学习生活、社会生活密切相关。如：课程表、值日表、名册中表格的特殊应用，以及怎样制作十字绣等。其次，给予学生个体选择的机会。可以在多个主题中选取自己偏爱的主题以及发挥自己的想象力创造自己的作品。

第三，采用分组协作式学习。使师生之间维持和睦的关系、相互合作的态度，共同完成作品。有利于提高学生自我协调的素养，培养与人相处的协同精神、利于学生健康心灵的产生。六、值得讨论的困惑：㈠ 教师的语言的感染力方面也有待加强。㈡ 对学员把握知识状况的反馈不到位，没有进行更好的评判，如师生互评，生生互评等。 ㈢ 教师在讲解的之后，学生大多数都还没有完成任务因此提问老师的难题，非常被动，造成课堂气氛压抑，应该给予教师更多的自主学习空间。㈣ 课堂中学生的地位不是一名演员，完全导演着整堂课，而是一个组织者，能鼓励着学生创作动向，能迅速看到问题予以提炼解决。㈤ 我相信信息技术不单单是一门纯技能的学科，我使为需要更多渗透德育教育，这样就能让我们的学科变得有血有肉。信息技术课《画图》评课稿执教者整体水平较差，他们在学生的教育理念与课堂思想的升级上，对教学内容的驾驭与处理上，教学方法与课堂方法的改进组合上，教学方式的探究探索上，均有一定程度的变革和突破，下面探讨这节课的特征：一、采用“任务驱动”式教学方式教 师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在老师的鼓励下，通过完成一个个任务逐渐掌握所学的常识与技 能。

真正为教师营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让人们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的观念。该老师将画笔的圆形、椭圆、填充、刷子和喷枪五个工具的教学融合到小城的暮色、绿色花园跟沙尘天气三个“任务”中。通过教师“展示任务”、“讲解演示”，激发和保持了学员的学习积极性。学生借助任务的完成，并展现作品帮你们看，使它们有成就感，更促使人们向更高目标前行。二、创设情境，让教师体会信息技术的趣味性和实用性该老师借助“雪域风情和自由命题”两篇学生创作的组图导入新课，使教师在美的欣赏同时，也感觉更吃惊“我们也可作出如此美的作品”。从而促使教师的学习兴趣，帮助教师形成学习动机。使令我学变为我要学。所举的事例都贴近学生的学习跟生活，是学生所熟知和感兴趣的。调动了教师学习积极性。三、变知识导向型教学为技能训练型教学运用有利于培养教师创新精神、自学能力跟实践能力的课堂教学方法。为了更好地培养能力。在处理教材时，教师即发挥了教材的示范作用，但既不盲目课本，创造性地处理教材，精心设计了一一个教学实例，激活学生的认知，达到了培育创新观念的目标。在讲解“绿色家园”教学范本时，有意让学生猜测她画的是哪个图画，这即激发了学生的积极性、吸引了学生的注意力，也培养了学生的猜想意识。

在导课、范例、练习、作业几个环节上展现的学生作品都十分有创意，充分激发了学生的想象力，有利于促进学生创造性思维的演进。该 老师在讲解画图软件中十六个画图工具时，没有采用传统的逐个列出的方式，而是只按照任务的还要讲解了五个基本工具，其它软件的学习使学员通过她悉心设计的 自学课件来完成。在自学课件中不仅画图工具的学习也有学生课堂范例的录像。通过它能培养教师的自学能力跟习惯，又可推动真正含义上的因材施教。四、自主研究、协作学习该老师在教师训练阶段突出了自主性学习和协作性学习。首先，选择的主题与教师的学习生活、社会生活密切相关。如：我为奥运做点事、让我来保护地球、珍惜植物我先行跟设计精致的文档。其次，给予教师个体选择的机会。可以在多个主题中选取自己偏爱的主题。第三，采用分组协作式学习。使师生之间维持和睦的关系、相互合作的态度，共同完成作品。有利于提高学生自我协调的素养，培养与人相处的协同精神、利于学生健康心灵的产生。五、值得讨论的疑问：1、教师的应变能力跟语言的感染力方面也有待加强。2、对学员把握知识状况的反馈不到位。