心得：人教版五年级语文上册《古诗词三首》教案【三篇】(2)

（2）体会明月何时照我还的用法

（3）作者这两句诗提及了三个地方之间的距离，他究竟要说的是哪个意思呢？”“京口和钟山离得更近，这与作者有哪些关系呢？”

四总结延伸

1熟读成诵

2练习背诵

3改写短文

4你离开过家吗？你可感受思念故乡的味道吗？用几句话写出来

五课堂总结

学生自由谈本节课的收获。

第二课时

一回顾复习

指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法

二导入

1出示古诗

2指名朗读

三学生自学

分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。

四汇报自学

小组代表汇报本小组的学习状况，集体纠正。教师从下面几个方面来进行重点指导

1有情感的朗读，杜仲体会作者要表达的观念感情

2理解时句的含义，并能用自己的其实出来

3指导背诵

五感情升华

读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有哪些共同点，（都表达了饱含的思乡之情），但是使人在表达方式上仍各有传统，比较一下这三首古诗在抒发方法上有哪些不同的地方。

你还了解这些诗歌也寄寓了作家对故乡深深的思念和痴迷之情？课后收集一些读或被帮朋友唱，比较一下这些诗在表达方式上有哪些相同点和不同点。

《古诗词三首》教案三

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

１、“露从今夜白，月是家乡明。”远离故乡的人，总会想念自己的故乡，这是人世间最美丽的感情。同学们，你们学过这些与“月”有关的诗词呢？

（“举头望明月，低头思故乡”……）

２、是呀，故乡的月亮总是那么令人想起，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。

３、揭示课题：

王安石的《泊船瓜洲》。

（教师板书课题，出示字典中“泊”字的两个音节（bópō）及其不同的涵义，选择恰当的读音。齐读课题。）

二、查找资料，了解诗人

１、课前，你们通过搜集资料，都清楚些什么呢？

⑴“瓜洲”现在南京的一小城，位于汉江西岸。

⑵王安石，北宋时期的政治家，文学家，诗人。

2、解题：

“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）

三、整体把握，初步感知

１、全班齐读，注意读准字音。

２、根据注释，四人小组探讨诗句的含义并从中体会诗人所应抒发的情感。

３、自由朗读，并从诗中找出可集中表达诗人想回去的一个字。（“还”字）

四、紧扣“还”字，披文入情

１、自由汇报：

你学懂了哪些？

２、根据学生的汇报，相机引导学习：

⑴京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山：

问：从这两句诗句中你还感受到哪些？

（可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去感受）

生：我可感受至作者离家非常近。……

（板书：靠家近──很想还）

⑵春风又绿江南岸，明月何时照我还：

①读读诗句，想象画面。

②推敲诗句用词的具体：

将“绿”字与作家曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最终选”绿”？

③启发想象：

假如你来到海边，望着只是一江之隔的岸边，而北边的不远处就是你离开许久、思念很久的故乡，此时你有何感想？

（引读”明月何时照我还”）

④引导学生概括诗人此时这些强烈的思乡之情：

（板书：思家切）

过渡：诗人思家切，可他能还吗？（学生板书：不能还）

３、指导教师朗读，感悟体会诗人强烈的乡思之情。

五、自主探究，感受诗境

１、课文学到这里，你有哪些问题吗？

（生可能强调以下问题：诗人为什么不能还？……）

２、讨论、升华诗情：

既然诗人终于离家太近了，而且他既如此期待回到家乡去，那他为什么不回来看看呢？

３、学生先设想有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景：

（诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为你们而舍小家的高尚境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的极力的思乡情深深地震撼了我们。）

４、同桌互说诗意。

５、分男女生读古诗。

六、总结学法，自读感悟

１、总结学习方法：

刚刚我们通过初读古诗──紧扣题眼──朗读感悟的方式学习了《泊船瓜洲》这首诗，下面我们再次学习《秋思》。

２、初读词句，了解诗人情况。

３、合作学习诗词教案范文，了解诗句大意：

⑴洛阳城里见秋风，欲作家书意万重：

（客居洛阳，又见秋风。心中激起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话应该倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。）

⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封：

（带信的人已经出发的之后，我仍又开启了封好的信。）

４、指导朗读，感悟情感。

七、咬文嚼字，体会“推敲”

１、师：同学们，你们明白吗？这两首诗中都因某个字用得非常妙而作为古今绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗？（绿、见）

２、过渡：

我们将要体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。

３、师讲解：

秋风本无形，但它可使本叶白落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却既处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带给的肃杀的风景联系起来，给观众以暗示跟联想。

４、总结：

秋风无形，但到处可“见”；一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了古今诗文；一个“绿”字，使王安石改字成了古今佳话。现在令我们也来当一回王安石，推敲一下以下的语句该用哪个字好。

５、填字练习：

⑴选择更正确的字填入空格内，并说说理由：

旺、浓、闹

红杏枝头春意（）。

起、动、翻、皱、拂

风乍起，吹（）一池春水。

⑵自由填字：

春风吹（）了树梢，吹（）了小草，

吹（）了河水，吹（）了花苞。

八、反复诵读，指导背诵

１、有情感朗读全诗。（自由练读、指名读、齐读）

２、指导背诵。

第二课时

一、查找资料，了解诗人

１、上节课，学习了两首思念故乡的诗词，今天继续学习清朝诗人纳兰性德所写的《长相思》。课前通过搜集资料，你们有什么收获呢？（从作者生平及佳作内容等方面进行交流。）

２、简介作者纳兰性德：

纳兰性德是清朝满洲贵族人士中，文学功底很深，艺术创造很大的诗人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活品味，尽管缺乏广泛的社会含义，但情真意切，显现着一种华贵的悲凉，一种优美的伤感。他跟朱彝尊、陈维嵩被称之为明代”词家三绝”。

３、这首词作于康熙十二年（１６８１）。是作者随康熙皇帝东巡至山海关的途中所作。

４、纳兰性德善作词，反对模仿，强调独出心裁。“长相思”，词牌名，内容多写对故乡、亲人的牵挂。

二、自查释疑，读懂诗句

１、学生试读，思考：

这首词写了哪些内容？有哪个不懂的地方？

２、学生试讲，逐句理解：

（注意书上的注释）

⑴山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

（走过一段山路，又走过一段水路，我向榆关那边行。夜深了，周围千百座帐篷里亮着灯。）

⑵风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

（风儿刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心儿碎，连回乡的梦都已变成。在我的家乡啊，可没有这样的风云交加的声音。）

３、再现形象：

这首词写的是什么呢？

４、观察插图：

想象作者深夜站在兵帐外，他在望何处？心里既在思念谁呢？

三、讨论探索，感受诗境

１、根据插图，引导学生怀疑：为什么词人在夜深时无法入睡，这是如何的一种感情？

２、讨论探究，感受诗境：

（从词的内容看，写的是参军出征的人对家乡的思恋之情。作者无法入睡就是因为想念家乡、怀念父亲。）

四、反复诵读，体会诗情

１、轻声自读，想象诗中送别的情境，说说这首诗表达了作者什么样的情感？

２、这种思乡之情作者是怎样表达的？（触景生情）

３、有情感地朗读，体会诗情。

五、积累内化，拓展延伸

１、背诵全词。

２、搜集表达思乡情感的诗歌，拓展阅读。