听课评课小结

篇一：听课评课总结

听课评课总结

金秋10月，我校全体学生参加了用导学案“听课评课”活动。本次的讲课、评课活动，用了两周的时间，学校高度加强、认真组织，在班级学生的共同努力下，听课评课活动即将圆满地结束。我校在授课评课活动中超过了预期的目的，收到了良好的效果，现将本次听课、评课活动情况做一个简单的小结。

1．课前打算充分，认真研读教材，把握重难点，找准教学的突破口。老师们都可仔细研读课本，教师一起对教材深入探讨，把握教材的重点和瓶颈，找准教学的突破口，使得教学无法有的放矢。教学中，渗透以人为本的教学方法，先导后教，采用多种教学方法，精心设计难题，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学员分组讨论，激活课堂，充分激发师生学习的积极性和主动性。

2．授课老师教态自然大方，教案准备充分，重点、难点突出。能合理利用多种教学方法，条理清晰，资料充实，能与教师交流，课堂气氛很好。充分展现了大家教师在课堂教学中的水平，有些老师的课更精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的课堂艺术，比如薛跃民老师的《比的应用》课、周俊涛老师的《约分》、侯小燕老师的《比的化简》、李春丽老师的《两位数除以一位数》、张艳芳老师的《两位数加两位数》等课程都可以用“精彩”二字来评价。青年学生刘萍年轻有活力，乐于与教师沟通，且虚心好学，在教学上展现了我青年学生的风采。

3．课堂教学充满创意，教学语言亲切。

每位教师都可使用多媒体、小黑板和自制教具，为课堂教学服务。一些教师语言有感染力，教态有亲和力，对教师的回答有吸引力，对学生的评判有说服力。善于利用小奖品、小游戏吸引学员，注意培养教师的学习兴趣，让学员的注意力聚焦于教学。

4．课后及时说课反思，积极评课交流。

没有反思的教学是无法提升的。全部培训教师课后主动对自己的课堂教学进行说课，说重点、说难点、说导学思路。反思失误，寻找跟发现问题，来不断提高自己的课堂水平。有的同学除了扎实总结自己教学的取舍外，还主动诚恳地与授课评课的教授进行交流，虚心听取意见，针对自己教学中存在的不足进行优化，显示了我校教师积极进取的精神。

5．增进了解，互评互学，提高教学水平。

听课中，每位教师都仔细做好听课记录，并对课堂的全过程跟教学的效果做出预测评价。评课时，老师们积极开展评课交流，每一位听课学生都要发表看法，根据本节课特点，给讲座老师做出一个恰当的评判，在显然长处的基础上，侧重于强调存在的不足或值得商榷的弊端，并强调一些优化教学的建议。

教师之间互相听课、评课是提升每个学生的课堂能力，丰富自身知识的一个行之有效的方式，也是对新的教学方法探讨的一个途径，同时它只是大学对每个学生的基本要求。通过授课、评课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也借助评课给讲座老师提供力所能及的帮助。评课的过程是相互推动、互相增强的过程，老师们开诚布公、认真严谨地讲课，各抒己见，畅所欲言，形成了独特的评课氛

围，既增加了我校教师的凝聚力和团结精神，也对整体教学能力提升带来积极的帮助。通过这次授课活动，全校学生非常注重对课堂的精力投入，注重优化自己的导学方法，完善自己的导教案设计，提高自己教学的水准，这对教师业务水平的提升、教学品质的增强是极为有益的。

篇二：小学授课评课总结

赵葛寨中心小学听课评课总结

一学期来，我校教学教研工作在教授的直接领导下，以教学教研工作计划

和学校工作模式为指导，认真贯彻学校课堂教研工作计划。紧紧围绕大学教研工作重点加强教研活动，积极推行素质教育，加强管控，强化过程，严格规定，现就近两周的听评课活动做下面总结。

这次的授课、评课涉及面广老师听课评课记录范文，涉及员工多，校长、业务部长及全体学生参加了讲课、评课活动。学校高度加强、认真组织，青年学生赵淑红 、葛少华、胡巧支、季丽娜、杨丽霞和中年教师王爱喜、老年教师赵献斋都积极参加了讲座说课活动。各位讲课教授精心准备，使得听课评课活动收到了很高的效果。首先，值得肯定的是现在活动充分展现了我校教师在课堂教学中的水平，在教学上展现了学生的风采。

1、目的明确、胸怀全局

一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识，本节课的常识难易程度怎样、哪些是本节课的重点应反复提出、哪些是本节课的难点学生无法把握、哪些知识点学生自己读书就可以把握；课堂上应预设什么样的难题才能激发起学生的认知，什么样的事例可以举一反三，什么样的教学方法才能超过最佳的效果，这节课的内容学生课上可把握多少，课下必须多长的时间来复习巩固。授课教师对这种需要心中有数，才能做到有的放矢。

首先教师精神面貌很好，讲课有激情，普通话规范。第二，充分激发学生积极性和主动性，在教学过程中，充分令学生说，让学生想，学生动手。能就地取

材制作教具，让学员在自己演练中直观理解段落的含义。并进行了观念教育，做到了文道结合。板书也规范工整。这样的课是使教师学着幸福但是学过不忘的课。

2、课堂设计精、结构巧

做文章切忌平铺直叙，课堂教学只是那么。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启发、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的弊端设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的降低学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比如，数学课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的紧张点被充分的激发出来，学生的认知十分活跃，在轻松愉快的氛围中把握了相对平淡的语文知识。这样的课使教师紧张而幸福，“以人为本”的课堂理念既充分激发了学生的潜能，学生真正作为了学习的主人。

3、课堂气氛活跃 教学方法灵活

课堂气氛活跃，不是指外在的方式，而是指学生认知的活跃。好的课堂总是能最大限度的激发学生的认知，让学生在思维中感受到学习的真谛，在摸索中去看到问题并缓解问题。气氛活跃还指教学气氛的和睦，师生之间有公平的交流和对话，老师不是凌驾于教师之上的权威，老师不能对教师随意呼来喝去，对学员的反应可恰当引导和评判，尊重教师的学习愿望，尊重教师由不知到知之的过程，允许学生有不懂的弊端，允许学生发生的认知错误，允许学生从错误里爬起来。只有以尊重学生为前提，才能超过课堂气氛的和谐。

4、课堂教学充满创意、课堂语言亲切

成功的课不会是常识的干巴巴的列举，总是力求以学生的生活为背景。因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性认知往往必须感性的材料做支撑。大多数教师可对身边课程资源进行挖掘。她语言有感染力，教态有亲和力，对教师的

提问有吸引力，对学生的评判有说服力。

5、教师的课件制作精良。课件制作跟教学内容相辅相成，学生借助课件可直观并亲身感受课文内容记忆

另外，我们全体同学也有精神可嘉。显示了我校备课组的凝聚力和团结精神。有些老师愿意调课也要参与授课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也借助评课给讲座老师提供力所能及的帮助。

第一，显示了我校教师在评课方面的功底。评课的过程是相互推动、互相增强的过程，老师们开诚布公、认真严谨的讲课，既显示了老师们听课的水平——因为听课也是必须准备的，也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和睦气氛。

第二，展示了同学的思考水平。有人说过，没有反思的教学是无法提升的。我们的讲课教授在评课之后，主动对自己的课堂教学进行思考，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水准。我们有的同学的思考写的十分实在，非常到位。

二、课堂教学中还存在的难题

1、教学环节的连贯性：

导课有些牵强，四步探究的各环节过度有些生硬，不连贯，归其原因，还是我们同学积累的很少，语言匮乏。虽然这些现象不是很普遍，但也应导致我们老师们的注重。

2、教学观念跟教学模式问题

我们的许多同学唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现：一是课堂教学中突出的是同学的“教”，而不是学生的“学”，老师只满足于自己

3、课堂设计问题

有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，缺乏对教师的启发，缺乏教学上的检测，。学生没有时间消化所学知识，课堂强度低下。其实检测部分应该10---15分钟，才能完成堂堂清，力争不把难题留到课后。

4、胡子眉毛一起抓，没有重点难点之分，所有的问题都提到了，所有的知识点都提到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本事了，学不会就只能用课下时间了。学习效率低。

5、板书设计问题。

有的课根本就没有进行板书设计，老师想到那里提到哪儿，没有条理，没有章法；有的同学书写实在不敢恭维，字迹潦草，书写不规范；有的板书写的很多，凡是书上有的全部写出来。通过开展学生互听互评课活动，大家相互学习，取长补短，提高了学生的课堂业务水平，为提升我的教育教学品质打下了稳固的基础。

2013年12月12日

篇三：听评课活动总结

听评课活动总结

根据教育体育局工作的具体安排，我校的全体学生参加了讲课、评课活动。学校高度加强、认真组织推动。授课老师精心准备，使得听课评课活动收到了很高的效果。总结如下

首先，此次听评课活动充分激发了学生的积极性，发挥了学生在课堂教学中的真是水平，同时也提高了教师比拼精神。

其次，加强了备课组的凝聚力和团结精神。有些老师愿意调课也要参与授课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也借助评课给讲座老师提供力所能及的帮助。

第三，教师在评课方面。评课的过程是相互推动、互相增强的过程，老师们开诚布公、认真严谨的讲课，既显示了老师们听课的水平——因为听课也是必须准备的，也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和睦气氛。

第四，调动学生积极思考。有人说过，没有反思的教学是无法提升的。我们的讲课教授在评课之后，主动对自己的课堂教学进行思考，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水准。我们有的同学的思考写的十分实在，非常到位。

第五，教师工作积极进取的精神。有的同学在评完课后，除了主动思考，还要求组长或者其它同学去听自己的课，给自己强调问题。这种精神是十分可贵的

. 1、目的明确、胸怀全局

一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识，本

节课的知识

小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级难易程度怎样、那些是本节课的重点应反复提出、哪些是本节课的难点学生无法把握、哪些知识点学生自己读书就可以把握；课堂上应预设什么样的难题才能激发起学生的认知，什么样的事例可以举一反三，什么样的教学方法才能超过最佳的效果，这节课的内容学生课上可把握多少，课下必须多长的

时间来复习巩固。授课教师对这种需要心中有数，才能做到有的放矢。 首先学生精神面貌很好，讲课有激情，普通话规范。第二，充分激发学生积极性和主动性，在教学过程中，充分令学生说，让学生想，学生动手。能就地取材制作玩具，让学生在自己演练中直观理解段落的含义。并进行了观念教育，做到了文道结合。板书也完善工整。 这样的课是使教师学着幸福但是学过不忘的课。

2、课堂设计精、结构巧

做文章切忌平铺直叙，课堂教学只是那么。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启发、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的弊端设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的降低学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比如，数学课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的紧张点被充分的激发出来老师听课评课记录范文，学生的认知十分活跃，在轻松愉快的氛围中把握了相对平淡的语文知识。这样的课使教师紧张而幸福，“以人为本”的课堂理念既充分激发了学生的潜能，学生真正作为了学习的主人。

3、课堂气氛活跃

教学方法灵活、课堂气氛活跃，不是指外在的方式，而是指学生认知的活跃。好的课堂总

是可最大限度的激发学生的认知，让学生在思维中感受到学习的真谛，在摸索中去看到问题并缓解问题。气氛活跃还指教学气氛的和睦，师生之间有平 等的交流和对话，老师不是凌驾于教师之上的权威，老师不能对教师随意呼来喝去，对学员的反应可恰当引导和评判，尊重教师的学习愿望，尊重教师由不知到知之的过程，允许学生有不懂的弊端，允许学生发生的认知错误，允许学生从错误里爬起来。只有以尊重学生为前提，才能超过课堂气氛的和谐。

4、课堂教学充满创意、课堂语言亲切

成功的课不会是常识的干巴巴的列举，总是力求以学生的生活为背景。因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性认知往往必须感性的材料做支撑。大多数教师可对身边课程资源进行挖掘。关于教学语言，比如声音清晰，语调柔和，富有穿透力，善于运用声音的 抑扬顿挫吸引学生，充分激发学生的认知，学生的思维仍然进入活跃之中。她语言有感染力，教态有亲和力，对教师的回答有吸引力，对学生的评判有说服力。

二、课堂教学中还存在的难题

1、态度问题

一是自以为是，不谦虚学习。有的同学很过相信自己，以为自己最了不起，认为自己的课堂无懈可击，对开会、评课都采取听之任之

的心态，我行我素，即使对方强调自身的弊端，也不加改正。

二是对教学不够重视，工作不严肃所以发生教学中的轻易现象，教学环节的随意，教学内容的随意，教学语言的随意，课堂语言像聊天。虽然这些现象不是很普遍，但也应导致我们老师们的注重。

2、教学观念跟教学模式问题

我们的许多同学唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现：一是课堂教学中突出的是同学的“教”，而不是学生的“学”，老师只满足于自己完成一节课的课堂任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终应转变为学生的“学”，教学的过程实际上是同学鼓励教师、推动师生掌握知识并学会应用常识的过程。这从有些老的课堂用语中能够表现起来：今天你们“讲”（准确的表述需要是现在我们来学习）下面我来

“提问”一下，（准确的说需要是以下我们共同复习）

二是体现在同学的教态上，有些老师讲课板着面孔，总是以一种居高临下的姿态示人，课堂语言朴实，动则嘲笑，全然不顾课堂气氛，全然不顾是否伤了学生的自尊，“昨天怎么说的，

怎么就记不住”，“你是如何学习的，带脑子来了么”，“我昨天更生气，提问了三个同学都回答不上来，昨天今天讲过”等等诸如此类的语言，在这种的教学上，师生平等的理念荡然无存。

三是体现在对难题的处理上。对学生的问题置之不理，对教师的提问如果不符合老师的

想法就粗暴的给予否定，对自己课堂教学中发生的谬误极力遮掩——

其实，老师不是全知全能，现在的学生可以借助各种渠道获得知识跟信息，老师不必定比学生了解的多，所以在学生面前坦诚自己的不足，只能使学生最尊重我们。

3、课堂设计问题

有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，像农民锄地，顺着地拢往前爬。把书本爬一遍就算完成了课堂任务，缺乏对教师的启发，缺乏教学上的评估，学生没有时间消化所学知识，课堂效率低下。这样的课基本上谈不上哪个教学艺术。

4、胡子眉毛一起抓，

没有重点难点之分，所有的问题都提到了，所有的知识点都提到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本事了，学不会就只能用课下时间了。造成学生的学习时间相当长，学习效率却十分的低。

5、课堂语言问题

表现在两个方面，一个是术语问题，一个是语调问题。课堂语言不同于聊天交谈，老师应对自己说出的每一句话负责任。有些老师的教学语言比较随便，想说什么说什么，用特别随意的语言来解释严谨的科学常识，是十分不负责任的，有些老师讲课说话的声调像聊天，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很容易造成学生的教学疲惫。另外有些老师上课带着明显的方言，这是不符合课堂教学规定的。

6、板书设计问题。

有的课根本就没有进行板书设计，老师想到那里提到哪儿，没有条理，没有 章法；有的老师书写实在不敢恭维，字迹潦草，书写不规

《听课评课小结》出自：百味书屋