个人感悟：小学思想品德《孝敬父母》说课稿

小学思想品德《孝敬父母》说课稿范文

下面是应届毕业生网小编整理的初中思想品德《孝敬父母》说课稿范文，希望对你们有所帮助。

一、设计理念

教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的文明更精细的体现在感情里”。我们在思品教学中认识到，认识的发展不能代替情感的发展，因为人对某些价值的认可，不仅是感知所及，而且是心灵所致。没有情感成为人的行动的动力模式，缺乏情感在人的行为平台中的调控作用，忽略情感在构建道德信仰过程中的本源性基础，个体的道德人格大厦将无从矗立。《品德与生活课程标准》指出新课程的基本观念之一：“只有源于幼儿实际生活的教育活动能够引发人们心灵的道德感情、真实的道德体验跟道德了解。”

而现在思品课教育教学的现状看，却有过度注重空泛的、抽象的了解与感性说教而忽略真切的、具体的、生动的心灵体验，致使许多教师道德了解虽未超过较高的水准，而道德行为却更低下，从而造成思品教学的实效性难以提升。究其成因，就是教育者或多或少地忽视了教师品德内化的过程中一个关键环节——将学员的学习过程成为一个情感的感受过程，使内部的文化构架、社会需求、道德观念等深入到教师的心底深处，激发其内在需要，从而内化为良好的品格。

对与《孝敬父母》一课的设计，我按照《课标》要求“通过多种教学活动，帮助教师获得丰富的心灵体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。”，倡导学生的主动参加，强调寓教育于活动之中。我尽力让课堂走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的课堂情境，营造自由、民主、愉悦的教学气氛，给教师充分参与的机会，整课体验次数达5次，占总时间的二分之一，在这种的实践体验中，学生的心灵得以激发，把课堂的需求转换为学生的需求。

二、设计思路

小学思想品德课第十册《孝敬父母》教材选用的是“陈毅探母”的事例。根据学生跟社会的实际，我这么设计活动目标：

1、情感与态度

通过课前、课中的生活感受，引导学生懂得自己的成长离不开父母的辛劳养育和教诲，激发师生热爱父母、报达的感情。

2、行为与习惯

通过表演、辨析和方案的设计指导学生在日常生活中主动承担父亲的辛苦，乐于帮助孩子的好习惯。

3、过程与技巧

通过看、说、评、演等感受母亲的辛苦思想道德教案模板范文 小学，引导学生体验父母的养育之恩。

活动重点：

引导学生在准确生活中可孝敬父母，听从父母的教诲，主动承担父亲的辛苦，关心孩子的生活，做个好孩子。

活动难点：

激发学生对父亲的爱，体验父母的辛苦，指导教师在日常生活中孝敬父母。

为突出重点，突破瓶颈，我在教学设计中借助以下几方面来促使学生的心灵体验并让之贯穿于整个活动过程：

(一)、课前摸清情况

学生在以前生活中未造成了不少情感感受，这些是在课堂中唤醒师生感情体验、发展学生道德感情的基础。因而，我按照教学内容的情感目标，从父母跟学生两方面入手对学生原有的道德情感状态进行探究，使课堂变得有的放矢。我设计了一份对父母的调查问卷来把握师生原有的情感。还组织学员设计了一张《成长卡》，在卡上贴上照片、用文字或图形记录成长中与父母之间难忘、有趣的事。调查期间，再对其进行探讨、梳理思想道德教案模板范文 小学，从而捕捉学生心灵体验中的火花，察觉其原有的情感感受中存在的实际问题。对学员而言，从课前就开始了情感的感受过程。

(二)、课始入境入情

作为一种心理现象，人的感情波动、不同体验归根到底是客观事物作用的结果，人造成的“情感波”的大小是由外在客体的“情势”及内在主体的“需要跟希望”所决定的。因此，新课伊始，教师要塑造一种体会母亲养育之恩的感情氛围，对教师进行心灵启发，波动学生心里的“情弦”，使教师对新课的学习造成一定的心理必须，为学习过程的展开创造良好的心理条件。我在课始设计了教师自己介绍成长卡说一说体会，介绍自己的蜕变卡，找一找成长的变迁，忆一忆成长中难忘的事，使师生置身于一种生动感人的情景之中，对新课学习有了感情上的初步体验。

(三)、课中情通而理达

良好的开端并非为学生的心灵体验打下一定的基础，而课中是一堂课的主体阶段。教师必须以教材所表现的情感原因为载体，通过一定的方式将学生的情感从“接受层”引向“体验层”，引导学生去体验，去体会，充分发挥情感的能动作用，从而超过“情通而理达”的目的。

1、以情激情

情感是有感染性的。一个典型例子或是一个学生的情感有时候可以推动全体师生的情感。我在选择了《母亲》这首歌的MTV短片，把一些家长关心孩子的行动与儿子孝敬父母的细微之处呈现出来，再请学生来探讨他的看法，以身边的例子感染其它朋友、，达到导致共鸣的目的。

2、以境激情

小学生的认知模式以形象思维为主，因而生动形象的.道德教育情景是其形成情感感受的土壤。因此，教师要加强创设特定的课堂情境来让学员“动情”。我在本课采用角色换位，让学生说一句话、唱一首歌、朗诵一首诗或演一演，从中表达自己的独白。又选择了学生日常生活会常见到的两个情景：A说一说：晚饭后，小丽争着为父亲洗碗，不小心把碗打碎了，妈妈说：“你看，我说我来洗，你不听，这下好了!”小丽很生气说：“我再也不洗碗了!” B演一演：晚上，你正做完作业开始看动画片，妈妈加班回家了……在看了这种的情境后，让教师设身处地地为父亲想想，说说自己的看法，再来演一演通过营造情境，达到以境引情、入境动情的目的。