总结反思：语文评课发言稿2篇

各位领导、各位老师：

刚才我们认真聆听了三位老师按照新课程标准执教的公开课。我个人的觉得是方式多样，风格各异，各具特色，精彩粉呈。

大致说来，三位老师执教的研讨课有如下特点：

1、三位老师的课都表现了新课标倡导的“以人为本”的教学模式，采用了“自主、合作、探究”这一新的学习方法。课堂上“老师机械讲，学生被动听”的窘境已不复存在，课堂上的一切活动全部交由师生自己来完成，教师也是一个参与者、引导者、组织者和协调者。大家可以见到这三位教师充分尊重师生、完全坚信学生，让学员聆听，让教师朗读，让学员评论，让教师品味。课堂上师生积极探讨畅所欲言，自主合作共探讨。学生听的全神贯注，读的琅琅上口，说的头头是道，品的有滋有味，真正做到了把教学还给学生，让课堂焕发出了朝气与魅力。

2、三位老师的课都表现了数学课工具性和人文性相统一的特征，都强调对学生知识与技能，过程与才法、情感、态度、价值观三个维度的语文综合能力的培养。可以说三位老师的课堂思路特别明确。张知锋设计的使教师“听、读、说、悟、思”，朱淑艳老师让学生“在文章中认知情感，生活中体会母爱，在行动中培养亲情”，丁玉萧老师按照“整体认知——品味趣味——创编美文”的模式授课，教师在清晰地模式中既把“圈点批注”这一学习方法贯穿其中。可以说既反映了锻炼的过程，又渗透了原则的指导。同时三位老师既把人文关爱渗透到课堂教学中。张老师让学员明白生命中的第一次次愈多，生命也就多姿多彩，愿你们珍重第一次，大胆尝试，拥有更多的第一次，帮助学生塑造正确的人生观。朱老师让教师在文中感知情感，在生活中体会亲情，在行动中土培养亲情，培养教师具备承担社会义务和责任感的观念。丁玉萧老师注重引导学员亲近大自然，亲近大自然的一草一木、一虫一鱼，培养学生健康个性跟健全人格，关注学生的终身发展。

3、三位老师在课堂教学中都注意对教材的研发和运用。新一轮的课程变革，改变了以前更加传播知识的做法，变过去的教教材为用课本，并且结合学生的生活感受，从课内迁移至课外，使教材与社会生活紧密联系，树立了大物理教育观，对课本进行了充分的开发跟利用。比如张老师让教师说说自己生活中更精彩、最搞笑的第一次；朱老师让学员说自己感动的话，说说自己的温情故事，对学生进行心灵、态度、价值观的教育，用课本这个事例对教师进行重陶、感染，为师生的终身发展奠基。

刚才我说三位老师的课各具特色，具体说来，张老师的课问题设计最有梯度，由听、读、说到悟、结，一步一个问题，一步一个台阶，层层蓄势，环环相扣，整堂课呈现出一种起伏迭宕之美。朱淑艳老师的《散步》我觉得最大特色是整堂课自始自终都流露着一种浓浓的情意，文章的景美、情美、语言美。教师的课制作美，教学设计创作美，教师的课堂语言美。让物理课魅力四射，让数学课美不胜收，让物理课充满诗情画意，让他们唱后如沐春风，如饮美酒。丁玉萧的课则紧紧把握语文这一学科自身的特征，把自主、合作、探究这一新的学习方法落到了实处，教师教给了师生怎样去圈点批注，怎么去感受语段，怎样别出心裁地读课本，扎扎实实地对教师进行数学综合素质的培养，不求表面的热闹，真正回归了语文的本真地位，整堂课充满思辨的光彩。

我们这三位老师的授课，旨在提倡新课程理念，倡导一种新的教与学的方法，具体新课程怎么上，没有统一的方式，各位同学完全可以凭借自己的智慧，认真探索，我们共同缔造新课程多姿多彩，百花齐放的新局面。

谢谢你们！

语文评课发言稿（2）：

各位专家、各位老师：

大家好！

在汇报开始之前，请允许我先来介绍一下我校的校园网站，汇报时，您可以边听边查阅我校的教研信息。

xx年，随着新教学楼的落成，我校的软硬件各个方面都逐渐到位了。目前，我校学生用机、教室课堂用机、教师办公用机共323台，并超过百兆到桌面。

本校校园网站已设立近3年之久，为校领导的行政命令发布、上下级思想交流、教师办公提供了一个稳定、高效的系统。大家以后发现的是我校校园网站的首页。通过导航栏，我们可以清晰的知道我校网站的构成：有大学概况、学校管理、教师天地、学生园地、党团生活、大队部、政策咨询、留言簿和资源库。同时，校园网站还为我校教师提供ftp,e——mail,vod视频点播等服务。

今天，我们是将实验小学近几年在英语课堂改革中的一点思考、探索和一些尝试或者疑问坦诚地放在各位同学的面前，希望能得到各位学者、老师的指导和帮助。在这里，我需要特别强调的是，今天我们所展现的课改实验工作的看法跟做法，其实这些学校都未在推进和研究，也总结了不少有益的心得。我们在这里不揣浅陋，就是想借助这次活动，给我校的英语教师建立一个对话、展示、提升的系统，在大家充满经验的学者教授的指点帮助下，以现在活动进一步地推动我校语文老师将探究与课堂实践融为一体，促进老师们的专业水准的提升，并推动我校向学习型、科研型、实践型、总结型的教研组织再迈向一步。

自xx年秋季课程变革开始在国家级实验区启动目前，已历经了四个年头。我校也同新课程一起走上了一条探索之路评课稿范文小学语文，老师们在这条富有艰辛，更增添希望的探索之路上洒下了勤奋的泪水，也步入了收获的欣喜。在我校的数学教学上，老师们试图尽力改变学生的学习方法，重视拓宽教学内容，丰富语文实践活动方式，力求体现全面提升学生的综合素质。但是，由于新课程理念要求下的新教学问题多，困惑多，矛盾多，因此，以往学生孤军奋战的课堂研究方法未不再符合新态势下的新课堂。在我们呼吁着“自主、合作、探究”学习方法转变的同时，我校也在不断修正大学的教研模式，同许多大学一样，我们将我校的教研视角定位在群研上。群研在我校是校本教研与校本辅导相结合的一个操作层面。xx年6月，我校进行了首次校本培训，当时，张平主任、李晨红老师等学者做了切合教学实际又具指导意义的观念的推动，令我校的同学受益匪浅。

其实，实验小学的群研工作长达已久了。这些年来，我校的数学教研在校领导的关注和天山区教研室、乌市教研中心、自治区教科所以及教育学院人文学院、自治区继续教育处等各级领导的专业指导下，本着扎扎实实搞教学的精神，特别注重提高教研组内的群体学习跟课堂研究课的交流。这几年，在前一任主任梁主任的详细指导下，学校经常坚持教研组隔周学习的制度（本学期改为一周一次的教研组群体学习）。在教导处的指导监督下，各组老师以“推荐与自选相结合，个体研读与群体研讨相结合”的方式推进理论学习，这样是着眼于培养每个学生做思考型、反思型的学生。同时，我校注重在课堂理论开创下的教学研究课的推行，特别是自课程变革以来，我校有幸承担了自治区小学数学阅读教学中“自主、合作、探究”学习方法的研究课题。在教研专题探索的驱动下，我校紧抓各教研组的组内探究课的教学实践工作。为了使学生尽早地将新课程理念转化为课堂行为，实验最初的三年里，我校各教研组每位教师每学期上组内研究课达2——3节（每次开会前上报学校，通知各校校长听课）。同时，教导处非常注重学生课后自我反省能力的练习，写教学反思是我校的备课制度。其间，我校每学期坚持举办不同形式的校级教研活动（如校本辅导，教师间的课堂比武，家长开放日活动、青蓝工程等），充分发掘校内有潜力的学生，并发挥骨干教师的辐射作用。在理论开创下的较为夯实的教学实践，使得我校学生积累了相当丰富的教学心得，基本超过了全员参与、全员提高的教研目的。

在这种的积淀下，我校语文教研就逐渐形成了自己的教科研特色：以校本教研为突破口，立足基层教研组，实抓群研工作，教研组工作求真、求实、求活，充分发挥大学教研组长和骨干校长的作用，群策群力，博采众长，积极开展“集体备课、尝试走班、集体评课” 的群研制度，以课堂教学为主阵地推进教学研究，提升学生的教科研能力。

下面，我就将我校的“集体备课、尝试走班和集体评课”的一些探索及探讨向大家教授做一个汇报,希望能得到大家的指责指正以及更好的建议。

一、 集体备课：

1、 提出：其一，新课程理念注重合作，不仅是指学生的学习方法，还应是教师的教研模式。发挥团队精神，发挥每个学生的特长，互相取长补短，群策群力，增强了教师之间的合作关系，使原本势单力薄的教师个体走出封闭的圈子，每个教师的个人优势被融合为集体的智慧，会时时展现出令人惊喜的创新思维和教学设计；其二，以往的备课，每个同学要备一本书的内容，不但花费的时间长，而且每位单元、每课内容都备得不是很细腻。费时低效，甚至有些老师为了应付检查，就索性 “抄教案”。因此，我校于两年前正式提出自己的集体备课方案。

2、 实施：

（1） 原则： “集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”（田校长提出）

（2） 措施：其一，备课时间、地点、人员制度化：我校以教研组为单位，每周固定时间在各办公室集体备课；其二，备课内容和主备人员制度化：教研组每人主备一到两个单元，就这个单元的内容进行严谨、深入地教研。每周教研组活动时，按单元由负责主备的老师先讲解自己所备单元的整体思考跟每课的重难点、教学设计并且教具准备等；其他同学边听边在英语书上做具体的记录，然后全组老师一同商议，制定出一份比较健全的教案，并把这一单元的教案，拷贝到每个班的电脑中；其三，个性设置制度化：每位教师依据个人教学风格及本班学情，对集体备课讲稿进行再成就，使之作为一份适合个人传统跟本班教学的个性化的课件；其四，及时反馈制度化：在集中教研组集体智慧与使用本人个性化教学思路后，效果如何，要尽快反思，做好后记，交流总结得失，形成习惯。（集体备课上网，个人备课、教学反思教导处会随时抽查并总结）

3、 收获：其一，让每个老师集中精力备好一到两个单元的课，提高了每个同学的备课质量；其二，也减少了老师的负担，节省了时间，让每个老师有更多的时间投入至课堂教学中；其三，集思广益，“以认知碰撞思维，以智慧点燃智慧”，充分发挥教研组“群研智慧”，做到了资源共享。

4、 思考：在我校推行由个人备课向个人与集体合作备课转变的同时，我校语文教研在反思由于新课程课堂教学的动态生成性，集体备课还要注重由静态备课向动态备课转变；由于备课是终生随时的体会，不仅仅是写在纸上的文字，因此集体备课要由文字教案向文字与认知相结合的教案转变，对于颇具研究精神与课堂经验的同学 ，我们还在思考向“0教案”过渡的尝试。

二、 尝试走班：

1、 提出：其一，教师的应该。我校的英语课堂基本是以一贯之——从一年级带至六年级。尽管仍然实施群体学习，组内教研，校本辅导，但依据学校个体，不可避免的是个别老师却会出现“闭门造车”的现象。因此，学校要尽力为校长搭建一个自主学习、交流、展示的系统，为教授的教育教学提高、班级管理自我思考、自身专业发展提供有效的支持；其二，学生的应该。孩子的天性是追求新、活及变的。但是在现在相对封闭的学校里，学生应满足享受所有的优质教育教学资源，至少是与本年级的所有同学交流的心愿都是很难达成的。那么，我校就力图为孩子们创建一个“欢迎本年级同学走进我们班”的机会，先满足孩子们小小的心愿，让人们在与本年级同学零距离接触的过程中，学会适应不同的老师，获取不同的信息，提高学习常识的兴趣。基于这两个需要，两年前，我校田征校长提出试行教师走班制。

2、 实施：其一，以课改龙头年级为试点，由“自主、合作、探究”课题组的老师们先行做走班实验；其二、由试点老师介绍走班经验及教训，然后推广先进经验，并建议各物理教研组推进全员走班制。（本学期建议每个物理教授设计一节精品课，在本年级走班，年级组教授授课评议。）

3、 收获：其一，学生的收获。每位教师具备不同的课堂风格，每节课的练习侧重点也不同，每一节走班课都是经过精心准备、精心设计的，可以说一次走班课就是一次公开课。与不同的同学合作上一次走班课，从教师自身而言，提高了对不同老师的适应能力，感受到不同的教学风格，同时感受到不同老师上课所带给的新鲜感，满足了孩子求新求变的梦想，极大地激发了师生学习的兴趣。其二，授课老师的收获。不同的班，不同的特征，对教师的组织教学、教学模式是一次极好的练习和考量，提升了教师对于不同的学情调整教学思路的素养。作为走班的施教者，体会到了不同班级的教师思维、学习习惯、语文能力等方面的差别，有助于发现自己在日常教育教学中忽略的弊端，更好地提高自己的教育、教学管理的素养和水准；同时在完成教学后对于教学中发生的难题能更全面、更深入地思考跟修正；其三，听课老师的收获。作为同年级的听课者评课稿范文小学语文，以“旁观者”的身份最可看到自己在本班语文课堂、班级管理方面的不足与缺乏。通过走班课，听课学生看到的不再是一个班，而是一个年级、一个整体，从学生、教师的方方面面做了一次较好地横向相当，发现的不再是某些的、特殊的现象，而是全面、普遍的现象。从而，对年级组的教研水平、团队共进都有着非常重要的意义。

4、 思考：目前我校的走班制是立足于教研组的。但对于大学应超过优质资源的共享与有效交流的教研目的，仅仅立足于本教研组的走班尝试还远远不够。因此，我们在反思：其一，年级大课走班尝试；其二，跨年级走班；其三，跨学院走班。走班制的逐渐推行，就是为了促使老师从不同的教育对象、教育情景中吸取经验，并逐渐建立跟减少自己的教育教学素质和能力。

三、 集体评课：

1、 提出：授课、说课、听课、评课是大学反思性教研的常规工作，集体评课也是许多大学的日常教研工作。我校语文学科在推进集体备课的教研定位上，是与校本培训接轨的。一次集体评课，就是一次有意义的实例引领式的培训。以一个个鲜活的课堂教学实例为载体，通过对课例的点评和预测，共同提炼出老师们平日教学中的难题和问题，再合作设计突破的方案并从教学实践中受到验证，从而提高教研品质。

2、 实施：其一、组织活动。我校每学期举办一到两次的校级教学观摩活动（教学大赛—— 十几年来，基本上是今年一次；家长开放日——让大学的每一位老师都站到了父母的面前，请妈妈评价，与父母互动；青蓝工程汇报课——一年来，田校长全方位而长远的探讨，精心的谋划及教导处、师傅们扎实有效的指导、徒弟们虚心的学习；校级推优课——“众人搭台，一人唱戏，大家受益”），为老师们集体评课提供了系统；其二、形式多样。我校组织由下至上的集体评课，即先由各教研组或学段教研组交流评议，再以宣讲或“沙龙”及“培训”等方式组织全体语文教师集中评课，为老师们集体评课创设对话、民主、具有指导意义的研讨氛围；其三，明确分工。在集体评课的过程中，对于每个参加的老师均做到人人有分工，由学习层的学生做教学实录的记录，由资深老师整理、宣讲评课稿或实例分析，由学者学生提炼有指导意义的课堂问题跟教学困扰，参与的所有同学 讨论交流。

3、 收获：其一，评出了方向。以课堂为媒介、课例为载体的集体备课聚合了老师们的视野，提出并解决了共同关注的课堂问题，帮助同学找到了教学研究的方向；其二，评出了进步。有人说：“教师之间的广泛交流是增加教学素质最有效的方法”。老师们在带有浓郁研究气氛的集体讨论中经常展现出教学灵感，还有的从交流中得到启发，找出解决难题的方法，这就加强了老师教研能力提高的速度；其三，评出了团结。每一次集体评课就是一次宝贵的学习，教师与学生之间的互动、沟通、分享，会导致老师们用开放的态度相互发现、彼此欣赏、彼此接纳，促进了教师间的团结。

4、 思考：目前我校的集体评课还停留在“示范教学——对话反思”的被动式阶段。为了推动我校语文老师专业的进一步发展，我们在探讨既保持侧重讨论式的案例教研，又要引导老师们开辟包括行为跟进的全过程反思——课前，先提炼教师真实的课堂困惑或疑问，带着实际应该解决的难题进行教学设计；课中，以追求解决难题的思路跟步骤进行教学；课后，选取多方对话、自我思考的话题，力争引入视频案例的科技，从而导致教师思维碰撞，提升案例探讨的理论水准和教师理性探讨的深度。

今天，我将实验中学数学老师们近几年在课堂研究上的一些不成熟的作法及探讨做了详细介绍。之前，宁老师和李校长对我校开展这个研讨会给予了热情的指导。宁老师反复提出应办得有特色，让参加的老师们不虚此行。对于传统的定位，我想，我校这些年就是突出了“研”和“实”。在我校校领导所一贯要求的以探究为先导的扎扎实实的课堂实践中，我校的老师们用笃学实践来建立一个和谐的学习型、科研型组织，求得专业发展，从而最后推动教育的终极目的：“为了每一名学生的发展！”