实践经验：优化教学设计学习经验总结

课堂教学设计是指借助精心设计的教学平台来更有效地完成课堂任务，促进学习者的学习。接下来就跟随第一范文网小编的步伐一起去看一下关于改进教学设计学习经验总结吧。

优化教学设计学习经验总结篇1

今天上午我们学习了主题教学单元设计，通过学习讨论，我知道了哪些是主题单元设计，及其编写中应留意的难题。下午，老师帮我们讲了思维导图的制作及利用，演示了MindManger软件的使用，我自己练习制作了思维导图课件《人体的生长发育》。

一、 “主题单元设计”是按照课程推行的水准目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生学习的通常规律，以主题为线索，开发跟重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的课堂设计。“主题单元设计” 一般以一个单元为一个整体，设计引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练项目把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转。在教学活动中充分展现以师生为主体，展示学员是学习跟发展的主体，引导学员自主学习，自主研究，主动发展，注重素质的培育，促进师生自主实践活动，使教师的个体主体性定可超过很好的尊重和展示。

这就必须教师进一步转变教育理念，确立新的教育模式。单元主题教学是一种全新的课堂模式，它要求学生以新的教育模式来指导课堂。教师在进行单元主题教学设计时，要做到：

1、单元主题教学设计要求教师转变思想，整体把握教材。

2、单元主题教学设计顺应由主导到主学，坚持自主发展原则。

3、单元主题教学设计坚持开放的、活动的、具有探究性教学方法。

4、精心设计单元活动主题，充分激发学生主观能动性，促进学生自主发展。

5、在单元主题教学设计中，要切实营造独特的自主学习氛围。

6、单元主题教学设计需要妥善解决单元主题的相对独立性和教材内容系统性的难题。

在详细的教学目标的剖析与编写中，应留意以下几点：1.注意教学目标的整体性。2.注意教学目标的灵活性。3注意教学目标的层次性。

二、对于学习者特征分析的难题，我学习者认为：

学习活动的主体，其带有的感知、情感、社会等特点都将对学习过程形成制约。因此，要获得教学设计的顺利，必须加强对学习者的剖析。

(一)学习者分析的主要内容

1.学习者初始能力预测

了解学习者在从事特定学科内容的学习前已经具有的常识技能基础，以及对有关学习内容的了解与心态，确定教学起点。包括学习内容的打算情况及学习态度

2. 学生者的通常特征

学生者的通常成因，是指人们具有与准确学科内容无关，但妨碍其学习的生理、心理跟社会等方面的特征，包括年龄、性别、认知成熟度、学习动机、生活心得等内容。在课堂设计过程中，分析学生的通常成因，以此成为建立教学思路，选择教学方法和媒体等工作的根据。

3. 学习者的学习风格

学习风格由学习者特有的思维、情感跟生理行为构成，它是体现学习者如何认知信息、如何与学习环境相互作用并对之作出反应的相对稳定的学习方法。

学习风格涉及的方面这些，常体现为学习者喜欢的或平时使用的学习策略、学习方法或学习倾向。学习风格带有稳定性，很少因学习内容、学习情境等原因变化而差异。同时，学习风格带有个体差异性和独特性。

优化教学设计学习经验总结篇2

课堂教学设计的基本内容包含：学习背景探讨、学习应该预测、学习任务分析、学习者分析、学习目标的制订和评判、教学思路的制订、教学媒体的选取、教学评价等。简单地说，就是要回答下面三个问题：教哪个和学什么;如何教跟如何学;教的怎么跟学的如何。其实质依次是目标、策略、评价三方面的弊端。通过学习《新课程教学设计与案例分析》，给我感触最深的有下面几点：

1、学习理论跟课堂理论可以指导教学过程设计，而教学过程设计的出发点和归宿点则是教学目标。

2、 课堂教学设计是按照对学习内容跟教学对象的剖析。选定教学媒体跟教学方法，进而确定教学过程结构和形成性练习，应用于教学实践当中，这其中涵盖到这些原因的综合考量。

3、教学目标是以对学习意愿分析来确认的，但教学目标的谋求则应以课堂策略、教学媒体、教学方法等原因的综合利用来达成，而教学评价则贯穿教学设计的一直。

4、充分的学习意愿分析是我们进行教学设计的先决条件，是决定能否需要教学设计的前提。

5、严格掌握教学内容是决定教学效果好坏的基础工作，而熟悉教学大纲是掌握教学内容的前提

6、 认真总结教学评价是我们改进教学效果的重要原因，而课堂效果的优化需要教学内容的掌握和学习者特征的剖析

在准确实施教学设计时需要切记的弊端是：教学设计不能是对相关教科书的简单复制，必须以帮助每个学员的学习、有利于学生的演进为目的;必须基于学生能否学习知识;必须具备反馈和调节的环节;教学设计原本应是一个指导性的动态方案。新课程课堂教学设计的程序要具备：

1、进行教学探讨，确定教学目标。教学探讨是教学设计的基础，教学目标是教学设计的出发点和归宿。教师一定要依据《课程标准》，在现代教育教学理论的指导下进行探讨。主要包含三个方面的工作：学习任务的探讨──教学内容的剖析;学生特质的探讨──原有认知结构与思维特征的剖析;学习环境的探讨──学习资源环境对教学影响的剖析。根据新课程的要求确定本节课的教学目标，这是课堂教学的核心设计。

2、课堂教学策略的设计。包括课堂教学的组织方式、采用什么教学方法、学生的学习活动形式等，这是课堂教学的主体设计，针对新培训、复习课、讲评课等不同的课型要合理选择不同的课堂策略。

3、课堂教学设计的表述。分记述式的课堂教学设计(文字教案)、流程图式的课堂教学设计(图解)等。把课堂教学设计文字化、图表化，是课堂教学设计的更基本的展现方式。

每节课的课堂教学设计或许各有不同，课堂教学设计没有固定不变的方式。只要基于国家课程标准，本着有利于培养教师的语文素养、有利于提高教师学习英语的兴趣跟成绩、有利于学生的全面发展的信念，在新课程教学改革实验中敢于探索实践，教学设计必然是一线学生发挥自己创造力的广阔天地。

优化教学设计学习经验总结篇3

素质教育下，课堂教学时间慢慢降低，怎样充分突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，提高课堂强度作为当务之急。为了缓解这个难题，我校从20xx年9月起起初建立学案教学。为此，我校三十余名教师在李校长的率领下，前往南京取经。意在吸取他们在学案教学的心得，避免我们自己在推进过程中跑弯路。另外，学校还给全体学生赠阅赵加琛、张成菊著的《学案教学设计》一书，学习怎么编制学案、如何加强学案教学和管理。读后受益良多。

一、学案的推进对我们学生强调了更高的要求。

1、在学案的编写上。

学案不同于原先的以我们为中心为我们上好课而打算的教案，它更多的是以学生为中心、为学员自学提供指导为动机。所以学案的编写是重要的环节，要求教师对教材要有更深层次的理解、对知识点要正确地把握、对教师的“学情”即“认知程度”要有足够的知道。在做到以上几点的基础上，我们能够进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单列举，然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于，把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以借助思考来缓解的“小”问题，让学生积极主动去探究，这样有利于学生养成发现问题、解决实际问题的素质;主体地位受到真正的彰显。由此可见，学案的实施，看似老师在教学上变“懒”了、讲得少了，实则不然，课下必须根多的付出能够超过目的!

2、加强了教师之间的合作观念、提高业务水平

学案教学规定在建立学案之前由各学科教研组长组织组内学生集思广益，在全面掌握教材标准跟考纲要求的基础上，根据每位人的课堂经验，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学模式都集中表现在教学案上，使教学案能集众家之长。同时，这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，更应致力于提高自己的业务水平。

3、课堂中我们的教学理念必须改变。

在课堂教学中我们应改变传统教学理念，抛弃以前那样“不讲不安心的心理;老师在课桌上自我陶醉，学生在以下浑浑噩噩的状况”等种种传统作法，不要再觉得课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!要积极提倡学生的“思维容量”、“思维活跃度”。要充分尊重教师的主体性，引导学员主动思考，给每一个学生提供表现顺利的机会。特别应在课堂教学中开展“识标、学习讨论、精讲、验标、小结”等几个环节，提高课堂教学效率。

二、学案为教师的学习提供了一个高效的系统。

1、教师在“学案”的辅助下，在教学中鼓励、唤醒全体学员的主体意识，通过营造宽松气氛、表扬闪光点、小组竞争等多种方式，使不同层次的学生在不同层面有所提高。老师应鼓励教师树立“发现问题比解决难题更重要”“我参加，我开心，我提高”“我的课堂我做主”等观念教案课堂小结范文，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案令学生先说。变“要我学”为“我要学”，让学员由“学会”向“会学”转变，加强对教师的学法指导，让每个教师真正参加其中，放开而去积极获取新知。

2、“学案”教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生真正作为学习的主体，他们在课堂上借助讨论、小结得到老师的显然跟讽刺，从而促使了人们学习的动因，调动了人们的学习积极性。同时学员也学会了交流，提高了学生之间合作能力。

三、重视学生课后反思

学生要学会做“学后记”，就是学生要把对教学学习的历程，体验进行总结，包括本节课所取得的收获，学到哪些知识、技能，解决了这些难题，还要什么疑问有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步优化等。同时教授也应写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对推进教学活动的自我感到记录下来，反思应包括对本节课课堂目标，实现程度，教学效果的优劣进行自我评判和理由预测，在教学过程中，哪些问题的探讨还不够深入，有待下一级课或课后继续进行分析跟研究，特别应关注学生个体变化体现教案课堂小结范文，以便通过交谈交流，提出部分指导方案与补效措施，并迅速调整教学方法。以提升教学的品质。

四、做好学案反馈，了解学员学情

1.下课时收齐学案，看学生是否用黑笔把出错标记，改正。

2.查找学生共性问题并迅速搜集整理，为下节课学案设计做好铺垫。

五、学案中要包括的内容

就我参与学案教学一年多而言，我觉得学案里需要有教师自己的反思(培养教师的自主性、探究性);应该有学生的推动(体现教师的主导性);应该有教师的板块式问题(引领学生从知识的此岸走向知识的彼岸);应该有学生造成对知识的产生过程(学生取得知识的一个形成过程);有学生自己强调有思考性的弊端(引导学生自己去发现问题、解决难题。因为看到问题比解决难题更重要，我们要培养学生那样的素养);最后需要有有价值的练习题(旨在检测学生学习是否达标)。我校学案的编写需要精细化，还要多一些个性化。

六、学案使用中的几点反思

1、问题的设计应有启发性，创设问题情境，引导学员自主学习，让教师通过自主学习体会到知识的奥秘从而形成强烈的求知欲，这是关键之所在。

2、在练习的设计上应有层次性，梯度性，题目由简到难，层层推进，不但易于理解运用，还能培养学员分析解决难题的综合能力。

3、问题的设计应有针对性，针对不同层次的学生的素养限度来提高巩固知识点，想方设法从学生感兴趣的方面入手。

4、小组探讨合作后，我们应灵活机智应对学生探讨中的难题，对学生探讨结果进行到位的评点、总结。

5、实施学案教学来，常常出现学习目标不能按时完成造成拖拉现象。

6、学案教学中应借助二次开发备课，才能更好的突显学生的差异性和个性化学习方法。

7、探究问题时，收放有时会失控。怎么能够组织学员进行高效小组交流?

学案教学任重而道远，还必须我们尽力探索，不断实践，在构建与实践中不断寻求优化和加强。

以上是个人的一些感受，有不当之处请求大家老师指正、帮助。希望我校的“学案“教学会帮我们带来意想不到的绩效。