教师授课与备课的感想体会-多篇

教师授课与备课的技巧体会-多篇

本次听课让我感受到了教学上应有的魅力!我们又要大胆创新，又要继承跟发扬多年来积累的顺利经验。下面是小编为您收集整理的学生授课与备课的感想体会，欢迎阅读!

教师授课与备课的技巧体会(一)

幼儿园教师的讲课、评课活动从不同的课型角度展现了在新纲要的助推下，老师们教学理念的升级，素质的提高，以及以幼儿为主，把时间带给孩子，深挖教材，明确目标的凸显。

经验丰富的骨干教师基本功素质经得起考验，也是对学生教学驾御能力的考量及心理素质的考验，与其说坐在后面听课，其实是在欣赏，以折服的姿态去聆听、去学习。

一次听观摩课是我园周晓老师上的《有趣的按摩》，经验丰富的周老师，语言极富感染力，能按照活动必须马上地把女儿带入情境，她的体态语言更生动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都使孩子们深受感染。活动中，所有在坐的同学听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是父母的，她们非常偏爱且兴趣浓厚。她性感的嗓音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用小孩喜欢的游戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起父母学习的兴趣。这些都是我们十分熟悉的课堂教学，也是我们经常在课堂上必须做的事情，这样的环节听上去很觉亲切，更有收获。

周老师的课让我感受到下面几点：

1、转变教育理念，落实纲要精神。《纲要》中确立指出：教师要作为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的学生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感觉温暖，有安全感、信赖感。在传统观念上，我们习惯与整齐划一，因为这种方便管理。在最长时间内幼儿园的教育方法是以学生讲解为主，教师常常要求小朋友“手背在身后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上音乐课的之后老师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这是通常教师常范的弊病，但这些教育方法针对儿童的身心发展产生了限制跟束缚。随着创新教学的不断深入，幼儿园逐步屏弃了这些刻板的、不适应儿童心灵发展必须的课堂方法，开始采取灵活多样的教学方法，允许儿童自由自主地选择活动

的内容跟活动的方法，允许自由选取伙伴，允许有自己的看法，赏识每一个幼儿，尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励，引导儿童探索和变革。尤其是我园引进了多媒体教育方式，使我园的课堂教学非常生动活泼。在特色的理念中，老师是权威的化身，老师总是对的。要求学生“蹲下去与幼儿说话”，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具备自己的观念跟想法的人老师听课评课记录范文，尊重幼儿的理念跟选择。建构积极的师幼互动，真正推动学生与儿童人格上的平等，成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者。

2、教学设计有创意。每一节课老师都经过悉心的研究、每一个环节也都经过仔细的考量，什么地方该说哪个?该回答某些问题，这些每一位老师都要做到心中有数。

3、教具的准备恰到好处：一堂课的顺利与否,教具准备特别关键,如果你打算的玩具,孩子感兴趣,愿意去了解它,认识它,那么你这节课就顺利了一半。

以上是个人的一点粗浅体会，但我在之后的工作中，要向周老师这样的骨干校长多多请教、不耻下问，课后及时反省总结经验，更要勤奋钻研教材，不断学习提升自身能力。

教师授课与备课的技巧体会(二)

课堂是大学教学改革的主阵地。课堂教学可以借助教师不断的心得积累和感受反思实现内生性的演进。教师间互相学习，有利于自身能力的提升，有利于教学品质的提升，因此，听评课始终是我们举办教研活动的有效方法之一。但是，对于这些更常用的教研模式，许多参与者还停留在经验惯性与随意处理之中，缺乏仔细的反思。

听课，包含了课堂观念更新、教学心得交流、教学方法探讨、教学美术提升、研究成果汇报等许多原因，是学生教学水准提升的重要方法。在听课、评课二者之中，听课是评课的前提与基础，评课是授课的再现与升华。那么，怎样能够让听评课更有效呢?

一、明确听课目的

听课是当教师的起初，是同学走上讲台的基石。听课是同学的基本功，是教师走上专业的一条重要方法。我国著名特级校长于漪说：“我的特级校长是听课听起来的”。这就表明了听课的重要性。但是，盲目地听课、随意地听课是不会有很大收获的，更“听”不成特级教师的。每听一节课，我们首先应有现在的目的，是研讨学习，是分析问题?是研究性听课，还是个案研讨?有了确立的目的，才能防止过度地、随意地听课;有了确立的目的，才能有所反思，有所提高。

二、做好听课准备

盲目性是效率的大敌，听课也是这么，教师盲目进行听课与有所准备听课，效果大不一样，听课前要做好如下准备工作。

(1)熟悉教材，了解这节课编者的动机，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

(2)明确这节课课堂的三维目标，听课时只有确立了课堂目标，才能看出学生教学的完成状况。

(3)针对这节课，根据自己的心得或理解，在大脑中设计出课堂教学初步方案。粗花纹地描绘出大体的课堂框架，为评课提供一个参照模式。

三、做好听课记录

听课记录是重要的课堂研讨资料，是教学研讨与评判的根据，它需要体现课堂教学的原貌，能使听课者依据听课记录，通过合理想象与“填空”，在头脑中展现教学实况。应关注如下几个方面：

1、关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知的探讨→新知的巩固、应用与拓宽等。是否还能做到随机应变，灵活调整、调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程跟过渡的状况。听课时需要留意思考：教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内既是怎样安排小的环节，是如何让教学结构符合本节课的课堂目的、教材特点跟学员实际的。各个步骤或环节之间安排得是否有条不紊?关注教学上什么时候教师鼓励，什么时候学生

自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生训练展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑争论，什么时候归纳总结。是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

2、关注重点、突出难点。听课时应关注教师如何利用师生已有的常识纵横联系，其方式能否充分、灵活、简便、有效。是否采取举例说明、引导比较、直观演示等方式。如何利用非常、类比、分析、归纳等逻辑思维方式帮助学员突破重点难点，理解把握新知。解决难题要关注怎么将课本知识转化为教师的精神财富。还要关注教师能否组织师生自主研究，亲身感受。

3、关注教学方法与学习方法。听课时应关注学生如何在课堂过程中与教师积极互动、共同发展。怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何营造师生主动参与的课堂环境，激发师生的学习积极性，培养教师的学习能力。怎样培养教师学会观察、质疑与非常，学会探讨、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会探讨、辩论，学会调查、探究等。

4、关注辅助方式的应用与板书设计。听课时，还要仔细琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学员的学习提供有效的辅助，从而促使学生的学习兴趣，提高课堂教学成效。还要关注学生能否设计板书，看其能否做到详略得当、层次分明、脉络清晰、重点突显、提纲挈领、整洁美观。

5、关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习方式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生缓解实际问题的能力。

另外，我们必须注意到，课堂教学过程随着时间而进展。在一节课中，有些细节转瞬即逝，忽略这些细节，感知就会发生断裂，影响对整个教学环节的整体思维。因些，听课时应身体心地投入，积极思维、认真探讨。应从三个角色介入：一应处于“教师”的角色。要设身处地地探讨，如果自己来上这节课，该怎样上，这样又可以导致以局外人的身份去随意挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心;又可以避免无方法的同情理解，看不到不足与特点。二要开启“学生”的角色。要让自己进入“学”的情景中，从学员的视角去思考学生如何教或怎么处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生能够听得懂、能研究、能应用。三应处于“学习受教”的角色。在听课中更多地去看到教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力改善自己的业务水平。总之，要开动脑筋去听课，做到耳到、眼到、心到、手到。

四、整理好听课记录

听课记录要记录听课内容，按先后次序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，学生学用的时间。记录教法学法的选取与应用，如情景创设、过渡的语言、引导的技法、激励的技巧、组织活动的方法。记录学生挖掘与运用教学生成资源的状况。记录处理偶发事故的情况。记录训练状态、练习内容、练习方式，等等。

做好课后分析。听过一节课后就要尽快进行综合探讨，找出这节课的特征跟闪光处，总结出一些有规律性的了解。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并对于这节课实际状况，准备一些建设性的看法与合理的更改建议，以便与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。

当然，在听课时，尽管我们的视野往往跟着老师走，看学生能否善于引导，是否创设良好教学环境，是否组织师生举行活动，是否留有静思的空间跟时间等。但我们的观念跟思想需要落在教师这一方面，听课的技巧是要看学生“学”的状况，看学生能否积极参加，参与面有很大，是否主动研究、合作交流，是否敢于抨击、提出有价值的难题，关键还要看学生学得怎么样，得到多少，得到些什么。

五、反思自己的课堂听完对方的课你必定有很多感触，是赞扬，是震惊?是怜悯，还是遗憾?赞许什么，惊叹什么，同情什么，遗憾什么，自有你的道理，这些都是与你自己的课堂教学比较而得。因此，听同行的课，反思自己的课堂，才能提升听课的有效性，才能提升自己的教学水准。

教师授课与备课的技巧体会(三)

原本以为上课、听课、评课是学生的家常便饭，不言自知，并不十分注重， 但借助了此次的骨干培训，使我认识了有三点是很重要的。

一、说课是拓展教学研究的新视野

关于说课的'内容，第一节讲述说课的观念，提到说课的类别、特点，说课与教案、上课的关系，以及说课中注意的问题;第二节为说课内容，包括说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序五方面的内容;第三节为说课评价。有些教师错误认为“上课是帮学员上的课老师听课评课记录范文，说课是给同行、专家上的课”。其实，上课和说课两者之间有着本质差别，说课是近十年来新的课堂研究过程，说课不仅表明上课主要解决的“教哪个”、“怎么教”，还要回答“为什么这么教”、“这样教的理论根据是哪个”的关键问题，说课带有研究教学方法、促进学生成长的性质，也是一种集体备课的特殊方式。

现实生活中，确实存在这种的问题：把说课当成念稿子，说课者把事先写好的试讲教案去读去背。这样的说课语言很难口头化和感情化，容易促使与听者之间的交流，疏远了相互的距离，更加淡化了说课的效果,这样的说课也失去了意义。

二、听课是探解课堂现场的真谛

关于听课的内容，首先强调听课是课堂研究的有效方法，接着讲述什么是听课，听课的特征、目的、作用、要求、类型。听课是课堂常规工作之一，是教学研究的有效方法，也是学生专业发展的重要方法。很多同学经常听课时通常忽略这一点，常把听课当作任务来完成，实际上最后都没有什么收获。原因很简单，是听课者不明晰听课的目的跟作用，技能和技巧。那么听课要听什么样的课?怎样听课呢?我觉得听课要做到听、看、记、思有机的结合，要尽量避免听课者对课堂教学的影响尽量让课堂教学以真实自然的原貌展现。

三、评课是开启教评相长的通道

关于评课的内容，第一节讲述评课的观念，包括评课的内容、功能、原则、形式等。我觉得作者把评课定位为“使人进步的阶梯”、“打开教评相长的通道”这一点非常好。尤其令我深有感慨的是作者强调现实生活的评课中存在的特点：一是听后不评，二是不痛不痒，三是抓不住关键，四是事无巨细，五是老好人，六是语无伦次，七是孔中观人……

只听课而不评课，就不能较好地思考自己的教育行为，即使有些老师也许参与了评课，但为了充当老好人而不能实话实说，或者只讲优点不讲缺点，这样针对双方都没有好处，没有发挥评课的作用。说真心话，我也当做过这种的好人，现在清楚了这个道理，以后再有评课的机会，我会好好从实际出发，按实话实说原则，认真评课。

该书出版及时，特别是对当前新课程改革背景下，大力提倡的校本研训的一线教育工作者来说，通过说课、听课、评课来开展教研工作，解决课堂中的难题是十分重要的。