个人感悟：秋天的雨教案三篇(2)

e.让学生带着这些美丽的爱情再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2.品悟、想象第4自然段。

a.师转换话题：秋天的雨不光带来了颜色跟香味，还很会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

b.多人次指名学生读后，可使学生说说，秋天的雨举起红色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么?

c.引导学生详细、丰富地想象后，可进一步激发学生的心得积累，让学员说说：你还了解其它动植物是如何过冬的?

d.语言训练：出示说话卡片：“它告诉你们，____________。小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在打算过冬了。”先使学生说说其它动植物是如何过冬的，然后讨论交流这些话如果放到文中，放在那里最合适。

三、总结拓展。

1.出示课文第1—4自然段的开头句，让教师背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把____________________________________________。

秋天的雨，有一盒____________________________________________。

秋天的雨，藏着_____________________________________________。

秋天的雨，吹起______________________________________________。

2.引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的春天即将来到了我们的身边，学了这篇短文后，此时同学们最想做的既是哪个事?(教师能按照学生的兴趣爱好，在课外组织指导教师举行观察活动，为语文园地的课堂活动作铺垫。

板书设计：

是一把钥匙

秋天的雨 是一盒五彩缤纷的颜料 比喻

藏着非常浓烈的味道

带来冬天的消息丰收欢乐

教学反思：

为了使学生无法真正体验散文中优美及精妙比喻的诗意，我以回答的方法导致学生带着阐释导入主题，给人们逐一看课件和故事，让人们找一找秋天有些什么景色，并边进行回答：把什么比喻成了哪些?视频中小朋友们为什么喜欢秋天?引发教师学习并提问：作者把春天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的橘子，也有众多特别可爱景色。

但是因为打算不是很充足，缺少了单张照片展现，因此，学生在理解季节的色调，秋天的味道的方面都不是很成功。尤其是“把白底色和黑肤色给了谁?(银杏、枫树)没有孩子可回答出来，说明孩子们的常识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都必须考虑到前期经验的灌输，使活动可较好地加强。比如说，秋天的味道方面，我可以让人们先闻一下橘子的香气，菠萝的味道……这样，他们能够充分的感受到夏天的很多气味。

综合本次欣赏活动，我在课堂中采用了多种方法，让学员在视频中学习到比喻手法跟欣赏观看的探讨方式，使学生充分感受到秋天的美。

秋天的雨教案新的一个学期到了，在这个学期里教授会带领同学们一起来学校更多的新知识，那么一个出色的老师肯定也会必须一份出色的教案设计，以下是出国留学网小编为您整理的初中数学三年级上册语文《秋天的雨》教案，供您参考，更多具体内容请点击教案栏目查看。

一、解说教材《秋天的雨》是是一篇叙事意味更浓的诗歌。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，写了春天的斑斓色彩，秋天的丰收景象，还有季节的各式鸟类，植物准备冬眠的情境。课文把秋雨作为一条线索，将夜晚众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的春天，让学子体会秋天的美丽，感受课文的语言美。

二、介绍教学目标，重难点

教学目标

1、知识教学点：认识“钥、匙、趁”等8个生字。正确读会“清凉、留意、扇子”等词语。

2、能力训练点：正确、流利、有情感地诵读课文，读出对秋雨的喜爱跟赞美之情，去体会秋雨的美好神奇。

3、德育渗透点：喜欢秋天，能通过写句子来体现对秋雨的喜爱。

教学重点：理解课本，体会作者对秋雨的喜爱跟赞美之情

教学难点：

1、能借助朗读来体现对秋雨的喜爱。

2、体会作者在谴词造句方面的特征，学会模仿课文里的重点句写话.

三、谈设计模式

1、抓住疑难问题，让学员在设疑解疑的过程中理解文本。

语文教学中，我们应加强“疑难问题”的缓解，让学生可在指责解疑中启发思维，为练习语言打开通路。质疑解疑是学员在学习过程中看到问题、提出疑问、共同解决难题的重要环节。这个环节不但可培养学员发现问题、分析问题、解决难题的素质，而且也可培养学生表达能力、跟人探讨的交际能力。

本节课中，我主要围绕“小作者对春天的雨有着怎样的体会”这个难题来展开教学。在设计“整体认知课文”这一环节时，我先使教师自由读课本，边读边想想：小作者对秋雨有哪些感受?当教师读完课文后，我请师生把小作者对秋雨感受的语句画出来。在学员交流反馈后，我出示了5句句子：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常浓烈的味道。秋天的雨，吹起了黑色的小喇叭。秋天的雨是一曲丰收的歌，欢乐的歌。这几句句子是分别是每个自然段的总起句，也是本篇短文的主要内容。我既使教师自己读句，再教人们一起提炼出重点词，逐一板书出来。这样，学生对课本的主要内容便有了基本了解。

接着，我既依托板书向教师强调问题：“为什么说春天的雨是一把神奇的钥匙呢?”“为什么说它还是一盒五彩缤纷的颜料呢?”以这2个问题的强调跟解决分别来统领1、2自然段的教学。例如，在自由读完第1段后，学生找到“秋天的雨把春天的大门开启了”这个答案后，我既使学生自己结合自己的领略体会秋天的雨，在边读边体会中受到“秋天是在他们不知不觉中逐渐走来”的展现。

又如，我使教师轻声读课本后，找找“为什么说春天的雨是一盒五彩缤纷的颜料?”的答案，学生先得到“秋天有许多颜色的答案。”我接着让人们找到写颜色的词句，并逐字进行理解。在学习、理解重点句时，我通过“比较词语”、“欣赏图片”、“练写句子”等多中形式来使学生理解句意。从语句中，学生了解了秋雨把颜色给了这些同学，从而理解“五彩缤纷”的意义。

这节课中，我在每天提出疑问导致学生反思后，马上使教师边读课本边寻找答案。在这一过程中，学生...