《画风》语文说课稿范文

一、教材分析：

《画风》是人教版小学数学课本第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的独白。课文内容简单，学生一读即懂，但本文对话较多，因此小学语文识字教学评课稿范文，教学中应鼓励教师在分角色有情感地朗读中去感受三个孩子的观念，学习它们敢想敢做、相互协同的精神。同时借助让教师说一说除了课文中三个小朋友画风的方式外，你也有什么方式画风?进一步培养人们的变革精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中要尽量创设情景使教师乐读、乐听、乐思、乐说。

二、教学目标：

本课的教学总目标为：

1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有情感地诵读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要勇于动脑筋想办法。

第一课时教学目标为：

1.有主动识字的愿望小学语文识字教学评课稿范文，能了解7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。

2.正确、流利地诵读课文，领会文中小朋友的创意。

3、理清课文思路。(知道谁在画风，怎样画风。)

三、说教学法:

1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学方法，调动学生多种感官参与学习。

2、情境教学法：教学中注意创设情境注重教师学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。

3、“以人为本”，积极提倡自主合作的学习方法。重视使学员在自主地参加跟学习中加深理解和感受，受到感情熏陶。

4、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是师生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让教师充分地读，在读中整体认知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到心灵熏陶。

5、合作学习法：整个教学过程中，凡是教师可独立审视，合作研究发觉的，老师决不包办代替，学生跟学员互相分享自己的探讨、见解，做到了使学生多动手、多实践，自主探索，合作学习

四、预设流程：

(一)猜谜揭题、鼓励提问

1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师出个谜语给他们猜好吗?请听好了!课件出示：无形无色看不见，摸不着。树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它表演，风铃见它歌唱。[兴趣是教师积极求知的原因，猜谜导入使学生形成了独特的兴趣，上课一开始就积极参加到教学过程中来。]

2、师：是哪个?谁猜出来了?(指名学生说)同意吗?对了，是风!那风无形无色看不见，摸不着，能画下来吗?真的可吗?今天这节课咱们要学的课本就是__画风(师板书课题，生齐读课题)

3、师：读了课题你想知道些什么?[这一环节旨在培养学员的难题意识。围绕课题发现问题，大胆抨击，很好地激起学生学习的情趣和好奇心，产生读书研究的欲望，促进主体的发展。]

过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的困惑。认真读书,善于思考的小孩一定无法在课文中找到他们的答案。请你们开启书，翻至15课。

(二)初读课文，感知大意。

1、请小朋友借助拼音自由朗读短文，遇到有困难的地方多读几遍。

2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。

3、指名分节读课本，喜欢读那段，就读哪段。教师随机引导师生评价。

[放手使教师自由朗读，调动学生读书的积极性。让教师自主选择喜欢的段落，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习气氛，让学员读一读，评一评，使教师在人文的教学大学会念书的方式，体会到成功的真谛。]

(三)创设情境，自主识字。

过渡：读了课文后，大家了解谁在画面了吗?学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。

1、师：瞧，这三位小朋友来到你们班了，想了解一下吗?(出示课件：图上有三位小朋友在唱歌，三位小朋友头的上面分别有它们带拼音的名字。)

(1)小同学领读，齐读。

(2)去掉拼音读。师：看看，屏幕上有哪些差异?还会读吗?男朋友先读，女同事接着读。

2、择出生字读字词卡片。齐读——开火车读。

师：老师把它们的名字拆开了，还了解这种字吗?出示生字卡片(生集读)。师：我们来开火车读好吗?

①怎么记这个(宋、涛、陈、丹、赵、艺)字?

②能帮它找找朋友，组一个词吗?(宋、涛、陈、丹、赵、艺)

3、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边这些人的名字中发生过。

5、老师这有几个字想请教同学们，你会读吗?(指名学生读)

课件出示：

显得很美了一根旗杆

风车呼呼地转斜斜的雨丝

师：这个显字，也是课本中的生字，你可帮它组一个词吗?能用它说一句话吗?[根据课文特点，创设交朋友的情景，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了教师的学习兴趣，又增加了识字的质量。]

(四)、再读课文、感知内容

1、过渡：把这种字送回课文，老师相信他们显然会读得更好。

2、请你们带着“这篇短文讲了一件什么事?”这个疑问再来自由的读读课文。课件出示：想一想：这篇短文讲了一件什么事?

3、读完后师：这篇短文讲了些什么事呢?(指名说)

4、师：那么它们究竟是如何画风的呢，请老师再一次的去抄写课文，可以拿出笔画出你自己的答案。

5、师：有答案了吗?谁来告诉各位他们是如何画风的呢?随教师回答课件出示相关句子：

⑴只见她在房子后面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵说着，她在树枝后面画了几棵弯弯的大树。

⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

她读书细心吗?句子中的“她”“他”分别指谁呢?能不能换成小朋友的名字，说得很明白些?随教师回答课件出示相关句子：

⑴只见赵小艺在房子后面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵说着，陈丹在树枝后面画了几棵弯弯的大树。

⑶宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

⑷赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

6、请大家一起来读一读上面的句子。

7、师：那赵小艺他们的画究竟是如何的呢?想不想看看它们的画呢?课件逐幅出示赵小艺三个人的画：你看见了些什么?这是谁画的画?能帮它配上课文里的句子吗?

师：配得好吗?大家一起来读读这一段。(课件出示：画和相应的文字)[本环节克服了枯燥地串讲，对教师强调自读要求，让教师带着问题读课本，在自读中解决难题，随机发生图文并茂的课件，再加上同学适当鼓励性的回答，调动了教师学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等素质受到了提升，更好地理解了课文内容。]

(五)想象拓展，积累语言。

师：文中的三个孩子画出了风，小朋友，你们想画风吗?准备怎么画风呢?把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧!

1、小组讨论画风方法。

2、全班交流画风的方式。

3、完成课后“读读写写”。

课件出示：张洁问：“你想怎么画风?”我说：“___________________。”

[让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了认知，同时小组间的交流，使师生之间有机会互相帮助，有机会取得同伴的变革信息，促进了师生多方位的互动，培养了教师合作学习的素养。]

4、其实，生活中的风很多，现在就让我们一起来欣赏一下生活中各种各样的风吧。(课件出示生活中各种各样的风。)

(六)个性作业，自主选择。

老师帮你们设计了这种几项作业，请你选择你很感兴趣的一项去完成吧!

小画家：用你的笔触，画出不同的风。

播音员：有情感地朗诵课文。

小艺人：和好朋友一起表演课本剧。

小诗人：编一首关于风的童谣。

小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的快乐。

[学生的个性，能力有差别，作业要具备“创造性学习过程”的本质，教师要从作业的主体——学生出发，设计带有多样性的，富有创造性和趣味性的作业，让学生借助作业活动充分发挥自己的潜能。]

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