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陈老师上的《五彩池》这一堂课，令我感触颇深，受益匪浅，心中油然而生：这堂课堪称“五彩”课。

一、教“彩”

老师的课堂神采在课堂教学中非常重要。他的课吸引着几十位学生，因而，他需要是浓浓热情、充满信心的，必须是神采飞扬的。整堂课，陈老师都以细腻的感情调动着学生的情趣。

教育方针中强调：教育应培养出瑞、智、体、美、劳全面发展的人才。陈老师注重各学科的融合，把戏剧、美术融进数学教学课堂中。陈老师在带领师生走近文本时曲目范读，在完成文本教学内容时曲目齐读。这声情并茂的读，营造了与教学内容相协调的气息。又如陈老师在揭题后出示照片，在阅读第1、2自然段时，随机让学生们想象画彩池等，使教师可在数学课上享受到美术之美，提高绘画之可。

科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的同学。”陈老师用“受同学之托设计广告语”到“请同学们帮忙”之计揭题，就像一支“兴奋剂”一开始就注入学生的心田小学音乐评课范文，激活了教师的学习情趣。一节课出来，学生在陈老师的鼓励下，始终维持着沉重的心情、丰满的精神状况。

有人说过：一千个读者心中，就有一千个哈姆雷特。每位教师的阅读素养，生活历程，价值趋向，都大相径庭，对文本的理解、反应、处理是多样化的。陈老师始终以读为主，读中体会，悟中再读。学生任自己的认知空间加深对文本的理解，体验作者的感情，享受文本语言之美。

墨格尔老先生说得好：“最杰出的戏剧本领就是想象。”想象是认知的翅膀。想象能冲破现实事物的樊笼。想象是孩子们的宝贵财富。陈老师诱导学生展开想象的雄翅，画下心中中的“池子”，描下心坎上的色彩，打出心窝里的“广告”。

听、说、读、写是不可分割的整体。文本是由词语所建立的。陈老师在阅读教学中同样注重教师字词的累积。她给学生拓展了累积词汇的空间，让学生在划、记文本中有关色彩词语的同时，再由学生联系生活中所见的色彩，仿说，动笔积累，从而培养了学生认知色彩的素养。

“新课标”指出：学生是学习发展的主体。它倡导在教学上应实行崭新的师生关系：平等、民主、自由、和谐。陈老师在课中帮学员选择自己偏爱的句、段，采用自己偏爱的方法自由读，画自己想画的“彩池”小学音乐评课范文，说心中所想的话语。课堂中氛围和谐，学生轻松自由。学生真正作为学习的主人。老师也是组织者、主持者和促进者。

二、学“彩”

古人曰：“喜则见之则喜，忧则见之则忧。”学生一开始在陈老师真情含笑的“请给”诱引下，涌起了学习创意，萌发了求知欲望。学生走进文本，在教授的鼓励、赞赏中，通过读中体会，悟中再读，开启了认知的闸门，迸发出智慧的火花。我从它们琅琅的读书声，绘出形异色美的“彩池”，琢磨出词语齐整的“广告语”，感受到了五彩池的美好与奇妙，感受到祖国山河的壮美，也感受到这些五彩的蝴蝶与作者共鸣：热爱、赞美我们伟大的祖国。虽然孩子们的“画”略显稚嫩，“广告语”也与实际生活有点距离，但它们仍然还是高中四年级的教师。我想这“画”，这“语”是同学跟师生共闪射的智慧之彩。

三、音“彩”

优扬的乐声能陶冶人的情操，美的旋律叫人心旷神怡。陈老师在初读播放的乐声，临近课尾齐读播放的乐声，加上陈老师亲切的语态声，学生抑扬顿挫的朗读声和蹩脚的阐释声，这课就好似新课标精神指挥下谱写的五彩曲，令人回味无穷。

四、画“彩”

《五彩池》是一篇游览加表明的文章，教学时需让学员身临其境，悟明事理。陈老师引题后出示的五彩池图片：那蓝蓝的夜空，郁郁葱葱的山林，玲珑多姿的水池，色彩斑斓的池水，一下子将学生和藏龙山上的五彩池拉近了距离。学生再借助对文本的读悟，便在想像的领域里展现出有个性化的“彩池”。

五、听“彩”

感受陈老师那自然大方的教态，激情饱满的话语，恰到好处的点拨；看着学生美术出的“伞池”、“爱心池”、“星星池”、“南瓜池”……听着学生设计出的“五彩池边游一游，保你活到九十九”、“五彩池边走一走，包如天堂游一游”、“五彩池边游一游，你会依然不想走”……我们听课的同学怎会脸不露彩，心不喝彩呢？

总之，陈老师的这堂课，师生活动自然流畅，前后浑然一体。学生在宽松民主的情景中充分体现自我。这堂课让我感受到了新课堂的魅力，新课堂的底色。这是一堂成功之课例。“五彩”远不足体现陈老师的课堂风采。