干货：《秋天的雨》教学案例

教学内容：人教版三年级上册第11课《秋天的雨》（第一课时）

学情分析：

学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的数学学习已经把握了一定的识字原则，具备了一定独立识字的素养，也养成了一定的学习习惯。同时秋天的雨教案范文，从心理学角度来个年纪阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以理性认知为主。因此，教学中要尽力促使教师的学习兴趣秋天的雨教案范文，采用灵活多样的教学方法。另外，这个阶段的学生阅读方面仍然有了一定的方式跟速度，但阅读理解跟体会能力还不够。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是教师个性化行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以教师原有的常识经验为基础展开教学，激发师生的阅读兴趣，引导学员自读自悟，使它们在读中体会、读中累积、读中迁移。

正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的建立三维目标。教学中紧紧把握语文学科的特征，以语语言文字的理解领悟、语文能力的产生为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使彼此融合的三维目标在教学中有效达成。

教学目标：

1、指导学生了解“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。

2、引导学生联系上下文和已有生活心得理解重点段落的含义，感受语言文字之美。

3、引导学生在理解课本内容的基础上，感受秋天的美丽，激发学生对大自然的热爱。

4、初步做到正确、流利、有情感地朗读课文。

教学重点：

引导学生借助抓具体的语言文字，正确、流利有情感地读好课本是本课课堂的重点。

教学难点：

引导学生借助语言文字展现课文中描写的春天景色，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课课堂的难点。

教法与学法：

正确处理教与学的关系，营造民主和谐的教学气氛，充分发挥学生双方的切实主动性与创造性。教学中，学生仍然是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的学习方法中快乐地学习，教师则是师生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的课堂思想。