初中数学评课稿模板.doc 54页(2)

一.说教材 1.教材的地位跟作用 新课程标准规定教学要加强使教师经历从生活到物理，从自然到物理的了解过程，经历基本的科学研究试验和活动，从被动到主动，在训练素质的过程中把握知识、技能，了解技术演进，从而渗入到现代社会中。所以本课（ 功 ）在课堂教学模式的变革、注重全员参与、让师生主动研究等方面作了一些努力。 2.教学难点重点 难点:判断力对物体是否做功，以及做功的计算。 重点: 理解功的概念跟做功的两个必要原因 。 3.教学目标 知识与技能:A．结合实例知道功的概念，理解做功的两个必要原因。 B．理解功的定义、计算推导和单位，并会用功的推导进行简单估算。 C．了解功的机理，知道使用任何机械都不省功。 过程与技巧: A．通过探讨跟讨论物理评课稿范文，判断在哪个情况下力对物体做了功，在哪个情况下没有做功？ B．学会从物理现象中推导简单的数学规律。 C．通过观察和试验，了解功的数学含义，学会用科学探讨的方式探究化学难题。 情感、态度与价直观: A．培养教师乐于探索自然现象跟物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。 B．使学生认识“不劳无功”和“劳而无功”的含义，树立正确的证唯物主义观点。 C．培养教师的综合学习能力，激发学生的求知欲。

4.教具与学具 木块细绳 弹簧测力计 杠杆和底座 钩码 滑轮 细线 刻度尺 多媒体课件 二.说学情 九年级上册 初三学生是高中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具有了一定的实验研究素养和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的演进，分析问题、解决难题的素质也非常进步。 但是高中的教师通常是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的师生沉闷。需要学生的切实、灵活的激发。初三年级学员心理跟认知发展规律要求在教学中应充分激发人们的温情。他们不偏爱枯燥的理论预测和教条式的推导，但善于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的照片。在玩中学最可唤起学生的感情。他们偏爱探索自己熟知的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才最可促使和培养人们的创造性。 九年级下册 经过之前三个学期的数学学习，初三学生已具备了一定的物理常识，掌握了一定学习数学的方式。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等素质受到一定的发展。但大多数学生认知还是以形象思维为基本认知模式，喜欢动手动脑，对直观内容非常感兴趣，欠缺对难题的深入探讨及理性化的认知过程。本节课主要是从现象入手，得出非常简单的推断。

所以在精心设计研究活动的过程期间，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多帮你们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。 三.说学法 1.设计模式： 根据物理课程标准的规定，结合本节课的实际状况，改变过于注重知识传承的偏向，让学生经历科学研究过程，在探讨过程中学习科学探究方式，培养教师的科学态度、探索精神、实践能力及变革观念。 “从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发师生的学习兴趣，通过构建生物现象，揭示其中的物理规律。 “注重科学研究，提倡教学方法多样化”， 通过实验创设情境提出难题，激发学生的积极性。让学员亲自动手实验，主动研究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。通过媒体展现，优化课堂教学，提高教效果。 2.学法指导以自主研究为主，学生在学的过程中探讨事例发现问题——动手实验——分析推导——巩固训练。运用了主动研究、分组讨论、合作学习。在教学上着重开发学生的三个空间 1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学员参加，使每位教师都可感受探究过程物理评课稿范文，得到发展。 2.学生的认知空间。创设问题情境，让学员自己感受、感知知识的出现、发展过程，通过认知碰撞，培养思维能力。

3.学生的体现空间。通过把自己的看法、结果展示给你们，学习交流与合作，体验成功的愉快。 四.说教法 教法突出以学为本，因学论教。在课堂过程中营造情境，引导启发，评价方案，分析探讨，指导实验，归纳推论。 教学注重三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活必须引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活心得。尽量运用学生身边的物件为材料研究重量测量的方式，激发学生的兴趣。从生活到科技多角度、全方位认识长度的检测，在动手操作实践中演进学生研究、分析、归纳、迁移的素养。 运用讲授法、直观法（演示实验、多媒体课件）、作图分析法、阅读指导法、讨论法归纳法。 五.说教学过程(程序) 本节课将从下面几个环节展开教学： 创设情境,引入新知-----合作学习,探究新知------内化提高,实际应用------感悟收获,课堂小结------布置作业,巩固升华。 第一环节:创设情境,引入新知。 第二环节:合作学习,探究新知。 第三环节:内化提高,实际应用。 第四环节:感悟收获,课堂小结。 第五环节:布置作业,巩固升华。 六.说板书设计 最后我说一下这节课的板书设计，为了让教师对的知识有个平台全面的把握，板书如下： 七.结束语 以上是我对“”这节教材的了解跟对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程必定有许多缺点和漏洞，希望大家专家多多批评指正，谢谢！ 物理说课稿模板 尊敬的诸位评委： 大家好! 我是 号，我说课的考题《》，是人教版的 年级数学 册第 章第 节的内容，下面我从课本分析、学情分析、学法、教法、教学过程、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。

一.说教材1.教材的地位跟作用 新课程标准规定教学要加强使教师经历从生活到物理，从自然到物理的了解过程，经历基本的科学研究试验和活动，从被动到主动，在训练素质的过程中把握知识、技能，了解技术演进，从而渗入到现代社会中。所以本课 （ ）在课堂教学模式的变革、注重全员 参与、让师生主动研究等方面作了一些努力。 2.教学难点重点 难点: 重点: 3.教学目标 知识与技能:过程与技巧:情感、态度与价直观: 4.教具与学具 电教器材:教师演示用: 学生每组器材: 二.说学情 八年级上册 初二学生正进入发育、成长阶段,他们认知活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触化学，对科学研究的基本环节掌握欠缺，且在它们的逻辑思维还必须经验支持。因此要以学生身边现象引入知识，逐步使学生理解跟应用科学常识。 八年级下册 经过一个学期的数学学习，初二学生已经基本具有了一个科学研究的素质，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地强调问题、解决难题，能解释跟论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习了一定的物理知识后也希望再次研究以及去缓解一定的生活难题。

所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的例子入手，再借助猜、想、分析、实验、推理等方式来处理难题，层层深入，最后借助学生动脑分析、动手操作来缓解遇到的难题，这样除了启发学员思维、锻炼学生素质、还会大大加强教师学习数学、运用化学的自信心。 九年级上册 初三学生是高中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具有了一定的实验研究素养和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的演进，分析问题、解决难题的素质也非常进步。 但是高中的教师通常是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的师生沉闷。需要学生的切实、灵活的激发。初三年级学员心理跟认知发展规律要求在教学中应充分激发人们的温情。他们不偏爱枯燥的理论预测和教条式的推导，但善于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的照片。在玩中学最可唤起学生的感情。他们偏爱探索自己熟知的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才最可促使和培养人们的创造性。 九年级下册 经过之前三个学期的数学学习，初三学生已具备了一定的物理常识，掌握了一定学习数学的方式。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等素质受到一定的发展。但大多数学生认知还是以形象思维为基本认知模式，喜欢动手动脑，对直观内容非常感兴趣，欠缺对难题的深入探讨及理性化的认知过程。

本节课主要是从现象入手，得出非常简单的推断。所以在精心设计研究活动的过程期间，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多帮你们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。 三.说学法 1.设计模式： 根据物理课程标准的规定，结合本节课的实际状况，改变过于注重知识传承的偏向，让学生经历科学研究过程，在探讨过程中学习科学探究方式，培养教师的科学态度、探索精神、实践能力及变革观念。 “从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发师生的学习兴趣，通过构建生物现象，揭示其中的物理规律。 “注重科学研究，提倡教学方法多样化”， 通过实验创设情境提出难题，激发学生的积极性。让学员亲自动手实验，主动研究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。通过媒体展现，优化课堂教学，提高教效果。 2.学法指导 以自主研究为主，学生在学的过程中探讨事例发现问题——动手实验——分析推导——巩固训练。运用了讨论法、自主合作交流讨论法。在教学上大力开发学生的三个空间 1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学员参加，使每位教师都可感受探究过程，得到发展。

2.学生的认知空间。创设问题情境，让学员自己感受、感知知识的出现、发展过程，通过认知碰撞，培养思维能力。 3.学生的体现空间。通过把自己的看法、结果展示给你们，学习交流与合作，体验成功的愉快。 四.说教法 教法突出以学为本，因学论教。在课堂过程中营造情境，引导启发，评价方案，分析探讨，指导实验，归纳推论。 教学注重三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活必须引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活心得。尽量运用学生身边的物件为材料研究重量测量的方式，激发学生的兴趣。从生活到科技多角度、全方位认识长度的检测，在动手操作实践中演进学生研究、分析、归纳、迁移的素养。 运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。 五.说教学过程(程序) 本节课将从下面几个环节展开教学： 创设情境,引入新知-----合作学习,探究新知------内化提高,实际应用------感悟收获,课堂小结------布置作业,巩固升华。 第一环节:创设情境,引入新知。 2016学年第一学期教学工作计划21