语文教学设计意图(归类)

新课导入设计意图

1、猜谜的方式采用课题，使教师兴趣盎然地进入课堂情境。

2这里简单采用、提问的目的是为促使教师学习兴趣跟求知欲望。

3、猜礼物这个导入设计一方面是为了培养教师观察事物的素养；另一方面是为了激发师生对本节课的学习兴趣，让人们对课堂教学充满新奇感。 4、短小的历史故事，点燃学生的学习热情

“好的开端是顺利的一半”，为了促使学生的求知欲，让教师充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。

因为学生只有确立目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动构建，并超过整体认知的目的。 4、明确学习目标，有的放矢。而且把学生想知道的成为尝试内容,有利于调动学生的积极性。

5、《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学员喜欢阅读，感受阅读的真谛。因而，刚开课就用高亢、宛转的夜莺歌声导入，让学生觉得愉悦的嗓音是如此充满感染力，大家产生无限丰富的想像，令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然，这样开课，培植了教师的阅读兴趣，等于打下了学习英语的精髓。 6、导入部分，目的在于唤起学生对主人公产生敬畏之情，通过交流资料，拉近了师生与文本故事跟文本人物的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的伏笔。

检查预习：

1、通过检查预习引导学员从词语入手一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。

2、认读句子,读准音节,帮助学生理解重点词语的含义,了解故事大致,为进一步学习课文打下基础。

3、这一复习环节，既温习了句子的跟读，又使教师凭借词语回忆了课本内容，还进行了语言概括能力的练习。 识字设计意图：

1、小学数学课堂是学习英语的启蒙阶段，要为教师打好识字、阅读跟写作的基础。初读课本要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教学的“读得有情感”打下基础。只有加大对初读课本的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并可恰当利用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的练习。 2、识字写字是阅读跟口语的基础，所以强调教给识字原则，力求识用结合。爱因斯坦先前说过：“发现问题比解决难题更重要”，学贵有疑。在充分自读后引导学员质疑问难，教师可以更好地了解师生的学习状况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动

性，培养了变革精神。 运用多媒体课件

1、从观念上意识到化学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习内容，同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。

2、用可爱的动画可集中学生的注意力，是学生不至于走神，调节课堂气氛，可以促使师生学习物理的兴趣，同时能够培养教师观察和思维能力。

3、运用多媒体课件配上柔美动听的戏剧，让学生轻松愉悦地依靠音乐感知场景形象，化写实为准确，既有效地吸引了学生的注意力，又使它们在准确、形象的认知中轻松地区分出了很多的色彩，体会到了作者语言的巧妙。学生在声情并茂朗读的基础上，结合课件，会有身临其境的觉得，不但可以维持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟，达到累积内化的目的。

4、恰当的使用多媒体课件创设情景，能使学生得到最深刻的感染，使学生身临其境。

5、从教学实际出发，将讲稿成为教师与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发师生的心灵，为学习物理奠定情感基础。充分展现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体认知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到心灵的陶冶，提高教师语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的练习落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。

6、这个教学环节通过多媒体画面，激活学生已有的生活感受，从而形成新的阅读期待，促使人们体会文中的情跟景。

诵读感悟设计理念：

1、读，是教师与文本进行心灵交流的纽带，因为学生只有真正的饱含在语言文字中的亲情，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者抒发的过程，这种感受是心灵深处的，也是很持久、最深刻的。 2、以读为本，读中理解、读中体会、尊重教师的新颖感受，即重视了读书的指导，又走进了文本。

3、让学生借助读---找----圈----议----悟，使教师深入文本，同时培养教师“不动笔墨不读书”的阅读习惯。 4、对于重点句的理解，针对不同学生强调不同的提问要求，既使后进生在难度增加的前提下也可尝试说一说，又推动优等生的进一步发展。

5、读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方式，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。

6、读，是教师与文本进行心灵交流的纽带，因为学生只有真正的饱含在语言文字中的亲情，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者抒发的过程，

这种感受是心灵深处的，也是很持久、最深刻的。 7、重视自读自悟，整体认知，培养教师自可阅读的素养。让学员充分自读课本，首先要弄懂课文主要内容是哪个，学会把握主线，理清文章思路。同时，用小标题来概括每段内容，这种方式会使教师感兴趣，活跃课堂气氛，提高人们的认知概括能力跟语言综合素质。

8、阅读教学应创设由内化向外化的转化实践活动，让学员切实地学好语言跟表达方式，这是增加语文素养的有效方法。更是物理课堂走向科学、高效的方式之一。因而，教学时，不仅鼓励教师理解领悟，还要抓表达。引导学生看到表达的特质，鼓励人们在口头和书面中迁移、运用。

9、在指导教师感情朗读的基础上，让学员听课文录音，及时发觉自己朗读中的不足，寻找差距。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在相互评价的过程中，潜移默化地把握了朗读的方法。 10、注重教给教师抓住重点词语联系画面及上下文来理解课本的方式，还强调培养教师自读勾划、合作提升的良好学习习惯，训练学员的语言文字语文背影教案范文，使教师真正作为语言的实践者，从而确保双基训练可落到实处。 11、表演读是学生“喜闻乐动”的好方式，又是潜移默化理解段落意思的好方法。通过两次演读，两次情境再现，学生对各类对象的体现有了深刻的体会。 12、朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而歌唱正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以帮朗读作借鉴。

指导写字设计理念：

1、新“课标”强调：“每个学段都应指导教师写好汉子。要求学员写字姿势正确。指导教师掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写品质。”课始，我虽然范写，而且边写边提醒学生关注“略”这个字的整体布局是左窄右宽，再关注笔画细节，也就是每个笔画的书写技巧，这样指导，长此以往，学生都会累积不少写好字的技巧。“三个一”写字姿势的告诫及时必要，它培养的是教师良好的书写习惯，体现的是很基本的人文关怀。

课堂师生互动设计意图：

1、在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则应做个好舵手，围绕目标，指导教师开展有效学习，让学员真正在语文实践中增加语文素养。

作业设计理念：

1、教学，不但应对于不同学习内容设计不同的学习方法，活动形式，而且应在同一学习任务中考虑到学生学习方法的差别，让不同的学生有不同的尝试机会，特别是在统一活动设计中，要帮学生一点选择余地。

2、培养孩子自主学习的习惯与素质，要求孩子每篇短文

都应在课前进行预习，完成5个预习任务。老师终于在教学进行过一次指导，有家长的关注与帮助，相信孩子们能做得更好！

3、巩固性作业，设计动机：巩固基础知识，加强书写练习，学会审题读题。

4、通过几种不同形式的写话练习，增加作文次数，提高孩子的写话兴趣跟能力。

5、语文学习重在阅读积累，阅读可以巩固识字、增加识字量，可以积累好词诗句提升唱歌、写话能力，可以培养小孩的细心静气??.（好处很多）通过几种不同形式的阅读积累作业培养孩子的阅读兴趣与素养。

板书设计理念：

1、在教学上教师接受知识信息的渠道基本有两个 ,一是触觉 ,二是视觉。板书是让学员通过视觉而取得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中 ,通过视觉获得信息的记忆时间 ,比从听觉获得信息的时间应长几倍。板书便于师生巩固知识 ,因还是增加教学效果。

2、好的板书是一篇文章浓缩了的精粹，是直观的教学方法，是课堂教学中学生双边活动的缩影，能直观形象地体现课堂教学的全过程。

3、这样的板书不仅表现了课本的重难点，体现了本课的常识体系，帮助学生建立知识结构，也让教师可从板书上较直观地发现了课文的主要内容，一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解跟掌握知识，利于学生记忆。同时也表现了课文内容与认知的同步语文背影教案范文，达到了比较好的教学效果。