初中语文听评课总结（合集五篇）(2)

2）原地摆臂练习（速度从慢到快，教师掌声鼓励，练习三组、后一组比上面组速度要快） 3）原地高抬腿（同摆臂练习一样） 4）途中跑练习

队伍组织调动：一到二报数，四列横队成八列横队，由篮球场带入塑胶跑道

练习过程：

1、每组先练习一次

2、教师请师生出列示范

3、学生点评、教师点评

4、第二次练习（要求80%的速度完成）

5、讲解练习出现的问题

6、第三次练习（100%的速度完成） 5）分组练习

分成四组练习，每组练习内容分别是：摆臂、快频率跑、跳垫子、顶肩对抗跑 根据时间顺时针更换练习内容，一组为单位 6）迎面接力

分为四组进行迎面接力比赛，前面放置云梯进行快频率跑，后面开启途中走。 总共进行两次训练，第二次要求彼此为同伴加油。

四、结束部分

1、放松练习

呼吸调整加放松操，教师示范，学习模仿训练。

2、教师总结

3、师生再见 听课感受：

1、教师讲解清晰、动作示范漂亮。

2、教学设计独特有创意，分组四大练习和云梯辅助训练接力是本课的看点。可以按照本课的模式衍生出其它课程内容的训练方式。合理的借助设备来辅助完成

第五篇：初中领导听评课活动总结

初中领导听评课活动总结

台安县教育局组织的台安县中小学校长、分管教学的副校长、教导主任听课、评课活动在教育局组织下，在学生进修学院教研员的配合下，在各大学老师的积极尽力下，在各点校大力支持下圆满结束。

这次领导听评课，中学组于2009年11月16日开始，11月27日结束，历时5天。共设5个点校，分别是台安三中、黄沙初中、西佛初中、桑林初中、新台初中。本次活动共有54名领导参与听评课，授课老师10人。

本次是一次“评课评比”活动，所有领导，分为文、理科两组，先由点校选择优秀学生作课，领导听课并写听课记录，然后帮15分钟时间整理听课笔记并对于学生讲课情况写出本节课的综合评语，再按抽签次序进行评课，接下来相关教研员针对评课领导的评奖情况进行点评并作量化打分，最后由县局领导评点总结。

本次领导听评课活动，是县教育局强化中小学领导教学管理素质的一项新举措，在知道各大学教授、业务副校长、教导主任业务能力的同时，也为学校之间的业务交流建立了一个平台，锻炼了有关领导的教学评价能力，提升了有关教学领导的听评课水平。通过本次领导听评课活动，我们也切身地感受到了很多状况。各位领导在听评课方面作了展现，通过对教学实例典型解剖，了解了大家领导的业务能力，也

发现了我区各学科的“本土人士”。

一、听评课的收获

1、加强领导的组织力度，保证了活动的顺利推进

本次活动是一次新的尝试，为了更好地完成任务，县教育局加强了活动的组织，先是教育局的有关领导与学生进修学院的院长进行沟通，研究推进这次活动的详细方案，然后开展了“台安县中小学领导听评课评比”动员会议，中小学各校有关领导和老师进修学院的有关教研员参加了会议，会上教育局贾科长详细地讲述了活动的详细办法，张武之副局长提出了详细规定。在活动中，张武之副局长和贾科长亲自参加，全程跟踪组织评奖。这从而表明县教育局的领导对本次活动的注重。因此，本次活动进行得成功，圆满地完成了预期要求，效果较好。

2、展示了荣获领导的风采，提升了人们听评课的水平 本次领导听评课活动，开创了我县教研活动的新局面，是教研活动的新方式，是教研工作的新举措。通过领导听评课这个新的备课平台，各位参评领导充分地展示了自身的风采，促进了人们的进步。

本次听评课活动总体来说，表现比较好的听评课领导有：理科组是：富家张伟、三中张野、高力董志强；文科组是：新开高艳红、洪家许丽那、大张胡秀娟等。评课的主要特征体现在下面几个方面：

⑴体现新理念。大多数听评课领导在讲课中可表现新课改的观念，认真把握新课改中评课的标准跟特点。

⑵有针对性。大多数听评课领导可对于授课老师所讲的内容，目标达成、学生素质培育、教材的使用、教学方法、学习方法、教学能力、教学效果、教学特点等，进行全面深入的剖析，抓住了重点、说到了关键、评到了点子上，评出了教学的教学风格。

⑶做到科学评价。大多数教师可客观公正的评判所听学生讲的课，不夸大，实事求是，优点估的足，缺点找的准，点评的到位，既肯定培训学生的特点，又强调不足并指出有操作性的看法跟建议。

⑷着眼于教师的发展。大多数领导可站在新课改规定的理论高度看待教师教材处理跟课堂教学行为，去评判学生对课本内容的理解，从学生专业发展的高度，对学生对新课改的理解做出明晰的定位，使教师明确了竭力的方向，充分展现了激励性与弊端性相结合。

⑸体现了教学的领导角色。大多数领导可确定并找到新课改中课堂领导听评课角色的定位，有一定的教育专业能力跟课堂教学理论、实践心得，对所听学科内容知道、感悟充分，体现了领导的指导、引领作用。

⑹关注了校长对教师参加教学学习过程的积极性的激发。绝大多数听评课领导可在讲课时强调学生在组织课堂教学中，

是否把学生放在了“主体”的位置，看学生能否真正调动了学习的积极性、主动性和创造性，注重了教师参加学习过程中实践能力的培养的评价。

⑺体现规律性与个性的结合。大多数领导可结合本学科全面系统地考察课堂教学活动，能按听评课标准评判出具有规律性结论，又可评价出学生课堂教学特点。

二、点校工作推进到位，为领导听评课活动的举办创造了有利条件

中学各点校在承担本次领导听评课的工作中切实主动，抓得实。如打算了签到簿，领导听评课记录。桑林中学由于多媒体在教学楼外的楼房里，天气凉，提前生了火炉，使学校暖融融。更值得赞扬的是西佛初中，准备工作很具体，给每个听课人打算了一个档案袋，里边除了有听课记录，还有被听学科的教科书和授课的平面图。这表明领导是个有心人，充分加强这次听评课活动。

三、存在的问题

1、听评课领导的“听课记录”的问题。

（1）“课堂纪实”前的自然状况填写的不全。如有的没写教者、有的没写年级、这些内容能问一问就解决的难题，还有没填写课题。这是不需要的。

（2）“课堂纪实”欠详实。有些领导的记实内容记录得不全，简单、有的还写上“见教案”，有的没有题号，看

着乱，缺少层次性。

（3）“课堂记实”的“点评”，有些领导点评的少，不到位，有的没有点评，写的是“综合评语”的内容。没有明白“点评”是哪个意思。

（4）“综合评语”有的简洁，有的特点多，缺点少，有的没有建议。

（5）有的书写非常乱。

2、听评课领导的“评课”存在问题

（1）有些领导对评课的学科有局限性，有关教学环节、教师能力点起来了，对本学科的课本、教法评得不到位。

（2）有些领导对评课的标准掌握的不够好，有的对课的优点评得多，对课的不足评得少。有些时候，对缺点很要分析。

（3）有些领导评课时缺乏针对性，无论是点评，还是“综合性评语”都针对性不强，有些不足，也说成了优点。

（4）有些领导评课时，套话连篇，结合本课内容评价的过少，有些人是从“网”上下载的他人的评语，怎能符合本节课的评价呢？

（5）有些领导的评语只有优点和特点的内容，缺少详细的剖析，有的没提出有操作性的提议跟做法。

（6）有些领导的评课缺少指导性。评课缺少深度，分析肤浅，面面俱到，但没能评判出学生课堂教学的特点。

（7）有些领导没有在要求的地点写综合评语，有些领导写

的太详，很工整，但从教学授课记录跟听后15分钟写“综合评语”的时间来看根本做不到，明显是事先写好的，偷梁换柱了。

（8）有些领导写“综合评语”时，不是自己独立进行点评，而是看事先准备好的有关评语，套话连篇，不切实际。

四、今后建议

（1）本次活动仍然结束了，但有关领导需要进一步强化学习，正确把握新课改的真谛，武装自己的头脑。

（2）要以本次听评课为契机，各位领导要在各自的工作岗位上一直听评课，指导本校的课堂工作。

（3）各位领导应重视对各学科涉猎，提高教学指导的素养。

附：优秀听课记录

胡秀娟 董志强 高艳红 徐丽娜张伟 张野