干货分享：《障碍跑》评课稿

《障碍跑》评课稿《障碍跑》是中心小学的同学在“市高中体育学科听、评、研学 习会”上选取的课题，授课对象是锦湖实验小学水平二的四年级学生。 在这个课题中，刘老师将大学体育课堂和军事体育有机的结合起来，以各类障碍跑教材为载体障碍跑评课稿范文，采用“特种部队越野演习”为情境，将障碍 跑中的走过、跨过、穿过、绕过等技术贯穿于教学过程，运用小组合 作的方式让学生把握各种障碍走的方式跟步骤。从教案上，可以看出 刘老师取材特殊，设计模式新颖，预设流程也较为清晰。在刘老师的 实际操作过程中，我们觉得整个教学过程有下面几个亮点： 1.情境设计合理 情境教学法是我们体育教学过程中常用的教学方法，对于课堂 教学气氛的营造和教师学习状况的把握都有一定的联系。而这次刘老 师设计的“特种部队演习训练”将简单的教材内容加以包装，使教师 在展现教学内容的同时，也感受了老兵应有的风采。 2.器材选用新颖 此次《障碍跑》的研讨课中，刘老师选用的器材是我们日常生 活中的矿泉水瓶。他将每个矿泉水瓶的瓶身包上不同颜色的彩纸加以 小组区分，又在盒内放入若干小石子，使学生在进行热身操时发出清 脆的碰撞声，激发师生学习兴趣的同时，也促使了课堂教学气氛的调 节。

最难能可贵的是，刘老师除了在热身操中利用了矿泉水瓶，在障 碍跑的教学过程中也经常使用这个设备，通过不同场地的摆放，完成 了整个教学过程，使教材一物多用的效果发挥的淋漓尽致。 3.练习模式突出 本次授课对象是（水平二）四年级的教师，这个年段的师生未 经具有一定的技术技能，能够较好的完成障碍跑的各项技术，因此在 教学过程中年刘老师采用了小组合作训练的方法进行教学。引导学员 发现问题后，通过小组合作的方法自主的缓解问题，很好的表现了学 生的主体作用，也培养了学员的小组合作观念。 4.课堂应变能力灵活 障碍跑的教学必须较大的场地，但是鉴于雨天的缘故，这次的 研讨课是在室内的体育馆进行的。场地的改变，使教学过程出现了较 大的差异，在这些状况下刘老师能迅速的实行应变机制，调整了场地 器材的布置，使学员在场地变化的状况下正常的学习，也降低了教学 安全隐患。由此可见，刘老师具备了一定的教学应变能力。虽然，在 教学过程中刘老师也发生了：技术示范是站位不够恰当、讲解语速稍 快跟情境设计不够彻底等漏洞。但是，根据教学设计与实践操作的整 体状况，我与组内组员孙万里、潘进谨、李飞老师一同协商后，对照 吴老师所设计的课堂目标的预设与达成统计表，确定刘老师的这堂 课，能够达成他预设的教学目标：“通过语境教学让学员把握各种障 碍跑的方式，并可在游戏过程中引入小组合作法解决教学过程中遭遇 的难题，培养教师的队伍合作观念”，由此而显然这堂课具有一定的 有效性。

然而，在评价的过程中我们也看到一个较有争议的弊端，即： 在体育教学过程中，游戏能不能作为一个主教材独立的存在？ 总所周知，游戏具备健身性、教育性、趣味性和创造性的特征， 是学校低年级体育课堂过程中的重要构成个别，对于推动课程目标具 有重要的价值。近年来，我们都习惯性的将游戏成为一个辅助的教材 安排。所以，在这次的研讨会活动中刘万勇老师设计的以游戏为主《障 碍跑》课题，就成了一个令人难以判定是否合理正确的课题。如果说 不合理，从教学目标的达成、教学步骤的安排上，它既使人能够反驳； 如果说合理，在游戏的教学过程中没有技术技能的参加，对于（水平 二）四年级的学生而言，又变得技术含量很低，学无所得。今天，无 意间发现一段话，仔细揣摩后倒认为有三分道理。 文中言：“游戏的方式多种多样，但不管那种游戏障碍跑评课稿范文，作为教材 也好，作为方法也好，作为调味品也罢，都需要指出它是为推动教学 目标服务的，是以身体训练为主要方式的。只要把握了这两点，游戏 的存在就是合理的”。 那么，以刘万勇老师的《障碍跑》课题为例，在不改变教学设 计跟步骤的状况下，我们将授课对象改为(水平一)二年级的师生，并 将课题中的四个教学环节删减掉一二，使学生先着重把握其中两个 跳、跨或穿、绕的科技，在此基础上进行游戏接力。

这样，既不用舍 弃教学过程中场景设定的优势跟小组合作的培养，又可使教师学有所 得、乐有所悟，一举两得，何乐而不为呢？由此可见，在设计游戏教 学的之后，不能仅仅考虑教学过程的趣味性，学习氛围的热闹性，同 时也应考量授课对象的实际性和技术技能的存在性。只有将两方面统 一的整合在一起，游戏教学能够发挥出其应有的特点，才能真正推动 教学目标，激活课堂氛围，提高课堂教学的有效性。 分发挥小学生喜欢玩的特性，通过游戏的课堂，来调动学生的运 动兴趣。 汪老师的课表现了素质教育的课堂思想，营造了和谐、互动、 探究、创新的良好的学习情境跟气氛。下面，我从老师的主导地位跟 学生的主体地位两方面略作探讨。 一、教师主导地位发挥得当 在课堂教学中，教师一直居于主导地位，即在学生练习的必 要之处做出适当的点拨，引导学生看到问题，解决疑点。课的起初部 分，教师鼓励学员想象，创造性地用诸多方法来玩报纸，通过各类方 式的练习，以超过建立的教学目标；最后进行接龙游戏发展学生的耐 久跑能力，使原先枯燥泛味的耐久跑变成有创意的跑步项目。整个教 学过程集中跟分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的 主导作用 二、学生的主体地位充分展现 体育教学中要遵守和落实“以师生为主体，以学生为主导，以 思维为主线”的方法，本节课的设计集中表现了这一原则。

课的起初 部分，学生跑动进场与老师见面问好，打破了师生常规的开场方式， 使学生觉得愉悦、自然。接着学生在教授的鼓励下，创造性的用各类 方式来玩报纸：把报纸叠放在身上、肩上、腿上，来发展学生的平衡 能力；把报纸放在地上，围着报纸四面八方跳；把报纸展开，手拉着 报纸走一跑，或把报纸贴在手臂上、胸前跑。练习中学生有选择的权 利，让学生自由结合，最大限度地激发学生的积极性，不断变换小组 成员，与不同对象合作，整强学生间的协作能力。 本节课能够突出创新精神和实践能力的培养，在整个教学过 程表现了以师生为主体，以学生为主导的课堂模式，达到培养教师全 面发展的教学目标。