《秋天的雨》 教案教学设计

《秋天的雨》 教案教学设计

作为一名优秀的教育工作者，常常必须准备教学设计，借助教学设计可以减少教学品质，收到预期的教学效果。写教学设计必须注意这些格式呢？以下是小编精心整理的《秋天的雨》 教案教学设计，欢迎各位借鉴与参考，希望对你们有所帮助。

《秋天的雨》 教案教学设计1

教学要求

1自学认字生词，结合课文理解重点段落的涵义。

2通过资料收集，拓展延伸，提高教师的综合语文能力。

教学重点

有情感地朗读短文，了解秋雨的特质，感受秋雨的美。

教学流程

一、预习汇报，交流共享，引入新课

1课前，老师使同学们找描写“秋天”的文段，找到了吗？读帮你们欣赏。

2今天，我们也来学习一篇写“秋天”的文章，题目是：秋天的雨（板书课题）。

3读题质疑。（秋天的雨是如何的？秋天的雨会帮大地带来哪些变化？……）

二、品读课文，读中体会，理解体验

1初读，读准读通，巩固生词。

2再读，读流利，可就词、句、段等内容质疑问难。（相机释疑）

3悟读，抓住重点段落，品味秋雨的美。

（1）读了短文，感受到秋雨的美了吗？（引导找出描写“秋天的雨”的诗句，带着对秋雨的赞美读词句。）

秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常浓烈的味道。

秋天的雨，吹起了黑色的小喇叭，它告诉你们，冬天快要来了。

……

（2）赏读句子，和同学交流：课文是从哪几个方面写秋雨的？

过渡：同学们想听听秋雨的颜色，想闻闻秋雨的臭味，还是想看看秋雨的声音呢？

（3）自主选择学习内容，小组交流。

（4）个别汇报，相机点拨，朗读体会。

喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给你们讲讲。（把色彩词画出来，课后抄到句子积累本上。）

（）的银杏树（）的枫树

（）的田野（）的果树

（）的菊花

你明白秋雨还有什么颜色吗？想一想，按前面的格式说一说。

听说秋天的树叶里藏着非常浓烈的味道，我们班哪位小朋友被哪诱人的味道勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里也有这些香味（说中扩展）

秋天到了，水果成熟了，散发出缕缕诱人的香气，令人沉醉！（引导朗读）

秋雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了哪些？（喜鹊、松鼠、青蛙……）

小结：小喇叭告诉你们，冬天快要来了，同学们快快选择一种可爱的昆虫或动物，戴上美丽的头扮演一演他们是如何过冬的。

同学们喜欢夏天的雨吗？（说说喜欢的理由）

三、自主选择，感情朗读，积累背诵

选择自己偏爱的个别，有情感地朗读；赛读，评读，能背则背。

四、开放教学，拓展延伸，鼓励展示

1交流扩展：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的春天，秋天的秋景数也数不完。你还了解秋天有什么美景吗？

2自选作业：

（1）收集描写秋天的词语。

（2）把春天的景物画出来。

（3）和父亲、妈妈一起去秋游，把发现的景色写成一段话。

《秋天的雨》 教案教学设计2

学习目标

1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有情感地诵读课文，读出对秋雨的喜爱跟赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己偏爱的方法来体现对秋雨的喜爱。

B案

课前准备

配乐合唱录音带。

2．生字、词语卡片。

3．实物投影仪。

第一课时

谈话导入，调动情感

1．引发生活感情：同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？

2．引入课文：有的朋友喜欢下雨，因为……，有的朋友害怕下雨，是因为……，有一个人就非常偏爱下雨。（板书课题：11．秋天的雨齐读课题）他为什么喜欢雨呢？让我们来看看他的独白。配乐合唱，初步感知

朗读激情：打开课本，倾听配乐朗读，初步展现文字的美跟文中的情感。

2．设问感知：同学们，现在你有点喜欢夏天的雨了吗？你喜欢它的哪些？

逐节朗读，想象动情

1．你最喜欢哪段短文？赶快去读读，可以多读几遍，读准音节，读通段落。

出示生字新词卡片，认读句子，纠正字音。 朗读展示：营造乐读的气氛，激励教师用欣赏性的语气读帮你们唱，其他朋友能欣赏性地听，听后能仿读，可评点。 想象场景，感悟语言文字。

a、秋天的雨给植物增添了哪些？你或许看着了哪些？（在教师或朋友有情感的朗读下闭上眼睛想象）

b、以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！……你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了红色的、雪白的、淡黄的……美极了！

c、直观展现，语言训练：这么多的色彩出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷……）

d、感情朗读第2自然段，读出秋天的热闹、绚丽斑斓。

e、秋天的雨给果实带来了哪些？你的脑海中发生了如何的场景？

f、感情朗读第3自然段，让教师带着自己的感受（喜爱、向往）有滋有味地读。

g、如果你是秋雨，你打算帮小动物带去哪个？

h、小动物们听到他们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。

习写生字

1．学习生字，交流学法。

a、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又好看地写好这些生字，你有哪些话要提示各位？

b、练写生字。

2．抄写词语表中的语句。

课外作业

把喜欢的部分背出来。

第二课时

听写生字，复习检查

学生听写生字新词。 同桌互相批改，当堂订正。

出示填空，回忆内容

出示课文第1—4自然段的开头每句，让教师背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

谈话启发，拓展活动

1．朗读短文最后一个自然段，说说秋天给我们带来哪些。

2．引发兴趣：同学们，学完了这篇短文，你喜欢夏天吗？现在，你很想干什么呢？是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗？

3．学生自由组合，动手作画。教师指导学员可以以短文结尾句为开头句，也可以吟咏课文中的句子编一首诗歌。

展示交流，赏评作品

1．由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己喜爱、或赞扬等情感。同学一同欣赏、评点。

《秋天的雨》 教案教学设计3

秋天的雨

教学目标：

1、认识本课生字词。

2、有情感地朗诵课文，读出对春天的喜爱跟赞美之情。

3、读懂课文内容，感受夏日的美丽并且颜色美。

教学重点：

理解课文，体会作者对秋雨的喜爱跟赞美之情。

教学难点：

读懂课文内容，了解秋雨特点，感受夏日的美或者颜色美。

教学准备：

布置学生温习课本；教师准备讲稿。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

课时目标： 1、初读课文，感知课文大意。2、结合重点段落，学习字词新词。3、有情感地朗读短文，积累自己喜欢的词句。

教学环节

教师活动

学生活动

针对性措施

一、激趣导入。

1、同学们，今天老师帮你们带给了一首小诗，但是必须他们给我填完整，填好了就留给你们，好吗？

2、出示：秋天的颜色

谷子说：“秋天是（ ）的。”

高粱说：“秋天是（ ）的。”

棉花说：“秋天是（ ）的。”

松树说：“秋天是（ ）的。”

土地说：“秋天是（ ）的。”

小朋友说：“秋天是（ ）的。”

大家一起来读读吧！

师：秋天的颜色真多呀！你们可用一个词语表达起来吗？

有位同学告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去听听？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）

——（黄色）

——（金色）

——（白色）

——（绿色）

——（黄褐色）

——（……）

——（学生用所学习的词句来抒发，教师肯定它们的回答。）

——齐读课题。

在填诗的过程中，让学生认知秋天的景物，激活了人们的认知，同时也为学习课文的第二自然段作好了伏笔。

二、初读课本，指导识记生字，积累好词好句。

1、秋天的雨能神奇了。听校长范读课本，看看秋天的雨给大地增添了如何的变化。（配乐朗诵）

2、初读课本，学习字词新词。

（1）学生自学。

（2）集体反馈。

a教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没注意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”。

b出示句子：“黄黄的树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了冬季的夏天。”

“红红的红叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了冬季的凉爽。”

这是两个什么句子？

谁会读？（指导扇的读音）

指导“枚、爽”的笔画。

c出示句子：“橘子、柿子你挤我碰。”

“秋天的雨，吹起了红色的小喇叭。”

这两句又利用了什么样的技巧？谁来读读、齐读。

指导“柿”字的笔划，区分“喇”和“刺”。

（3）再读b,c中的句子，像这种的好词句，课文中也有很多很多，你快去找找看，读一读。

（4）学生展示读，教师适时引导。

3、小朋友们读得很好，现在跟伙伴们交流交流：课文是从那可几个方面来写夏天的雨的？

教师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。

4、再读课本，体会秋天的美丽。

老师读每个自然段的第一句话，学生读前面的内容，最后一自然段齐读。（配乐）

——听校长范读课本，初步展现秋雨的神奇。

——①自由朗读短文，读准字音。

②同桌之间相互指读，看谁读得准，记得牢。

——学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。

《秋天的雨》 教案教学设计4

一、解说教材

《秋天的雨》是是一篇叙事意味更浓的诗歌。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，写了春天的斑斓色彩，秋天的丰收景象，还有季节的各式鸟类，植物准备冬眠的情境。课文把秋雨作为一条线索，将夜晚众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的春天，让学子体会秋天的美丽，感受课文的语言美。

二、介绍教学目标，重难点

教学目标

1、知识教学点：认识“钥、匙、趁”等8个生字。正确读会“清凉、留意、扇子”等词语。

2、能力训练点：正确、流利、有情感地诵读课文，读出对秋雨的喜爱跟赞美之情，去体会秋雨的美好神奇。

3、德育渗透点：喜欢秋天，能通过写句子来体现对秋雨的喜爱。

教学重点：理解课本秋天的雨教案范文，体会作者对秋雨的喜爱跟赞美之情

教学难点：

1、能借助朗读来体现对秋雨的喜爱。

2、体会作者在谴词造句方面的特征，学会模仿课文里的重点句写话.

三、谈设计模式

1、抓住疑难问题，让学员在设疑解疑的过程中理解文本。

语文教学中，我们应加强“疑难问题”的缓解，让学生可在指责解疑中启发思维，为练习语言打开通路。质疑解疑是学员在学习过程中看到问题、提出疑问、共同解决难题的重要环节。这个环节不但可培养学员发现问题、分析问题、解决难题的素质，而且也可培养学生表达能力、跟人探讨的交际能力。

本节课中，我主要围绕“小作者对春天的雨有着怎样的体会”这个难题来展开教学。在设计“整体认知课文”这一环节时，我先使教师自由读课本，边读边想想：小作者对秋雨有哪些感受？当教师读完课文后，我请师生把小作者对秋雨感受的语句画出来。在学员交流反馈后，我出示了5句句子：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常浓烈的味道。秋天的雨，吹起了黑色的小喇叭。秋天的雨是一曲丰收的歌，欢乐的歌。这几句句子是分别是每个自然段的`总起句，也是本篇短文的主要内容。我既使教师自己读句，再教人们一起提炼出重点词，逐一板书出来。这样，学生对课本的主要内容便有了基本了解。

接着，我既依托板书向教师强调问题：“为什么说春天的雨是一把神奇的钥匙呢？”“为什么说它还是一盒五彩缤纷的颜料呢？”以这2个问题的强调跟解决分别来统领1、2自然段的教学。例如，在自由读完第1段后，学生找到“秋天的雨把春天的大门开启了”这个答案后，我既使学生自己结合自己的领略体会秋天的雨，在边读边体会中受到“秋天是在他们不知不觉中逐渐走来”的展现。

又如，我使教师轻声读课本后，找找“为什么说春天的雨是一盒五彩缤纷的颜料？”的答案，学生先得到“秋天有许多颜色的答案。”我接着让人们找到写颜色的词句，并逐字进行理解。在学习、理解重点句时，我通过“比较词语”、“欣赏图片”、“练写句子”等多中形式来使学生理解句意。从语句中，学生了解了秋雨把颜色给了这些同学，从而理解“五彩缤纷”的意义。

这节课中，我在每天提出疑问导致学生反思后，马上使教师边读课本边寻找答案。在这一过程中，学生与文本亲密接触，层层走入课文的深处，最后借助朗读把自己的感受抒发出来。实践证明，在课堂教学中强调鼓励教师由引疑而指责、解疑，不仅可提升教师对语言文字的体会能力，更重要的是，它可促使学生主动学习，探索问题的积极性，从根本上消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习的潜力充分挖掘出来。

2、以“读”为本，让学员在读中体会、读中感受、读中积累。

本节课中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，旨在指导教师读的时候，引导学生钻研文本，体现学生个性化阅读。

1）理解重点段落，在反复朗读中积累语言文字。

本篇短文中有许多优美的句子秋天的雨教案范文，在课堂中我强调鼓励教师自主发现。巧妙抓

住重点段落，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把红色给了银杏树，黄黄的树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了冬季的夏天。”这个词语时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生借助比较读，体会其中的柔和美与动感美，进而读出其中的韵味。并结合单元训练的重点对本文的重点句式：“秋天的雨把什么色彩给谁，怎么样”进行了朗读指导，并拓展说话写话的迁移训练。2）重视朗读的层次指导。

我在教学上指导教师朗读，每一次读都有目的跟要求，层层推进，让教师的语文素养得以发展。例如我在课堂句子“橙红色是给葡萄的，橘子、柿子你挤我碰，争着要他们去摘呢！”我先让学生读读这句话，你感受到了哪些？当学生说果实很多时，我再请学生感受：从哪个地方感受到果实很多呢？适时理解：你挤我碰。这时再使学生欣赏图片，在获得视觉上的体验后，我说：“看了很多有趣的果实，谁来读读这个词语！”学生可把果子的有趣读起来了。

本节课中，我采用多种方式朗诵，让学员结合获得的生活体验，进行阅读品味。充分发挥教师自主、合作、探究的学习模式，调动孩子观察秋天，了解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。

3）利用多媒体资源，丰富师生的亲情体验。

本课课堂我以秋雨的声音导入课文，通过丰富的夜晚画面引起孩子们学习的兴趣跟欲望，把孩子们带到夏天的雨天，体验春天的美丽。教学实践中，学生在感受到夏天的美好和赏析美景的惬意之情后再与文本的对话，不知不觉与作者的观念感情造成了共鸣，继而用美读的方式表达起来。

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