《蜀道难》优秀教案.docx 10页

《蜀道难》教案教学目标:1．反复诵读，把握这首诗参差错落的语言特性，在抒写中感受蜀道的雄奇壮丽、高峻险要，感受诗的平仄美。2．品味蜀道之“难”的典型意象，体会诗人豪放飘逸的诗风，感受诗的诗意美。3．鉴赏诗人状“难”之法，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情，感受诗的感情美。教学重点:立足于“读”，品味诗的意蕴、语言、艺术风格。教学难点:调动想象力及感受力，体会诗人表达的观念感情。教学时间：二课时第一课时引入蜀道：复习旧知，激发兴趣1、竞赛背诵李白名句2、“诗仙”由来李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了后来，大叹一声：“李白不是人，你是神仙被贬谪到人世上了啊！”此后，李白就被后世称誉为“诗仙”。3、李白简介二、倾听蜀道：初读感知,疏通文意（一）初读《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激昂壮阔，兴寄遥深，“非高声朗诵不能得其雄壮之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣”（曾国藩语），让我们在朗读中认知诗情，参悟画意。1、读准字音。噫吁嚱（yī xū xī） 鱼凫（yú fú） 秦塞（sài）石栈（zhàn） 猿猱（náo）扪（mén）参（shēn）历井抚膺（yīng） 巉（chán）岩 飞湍（tuān）喧豗（huī）砯（pīng）崖万壑（hè） 峥嵘（zhēngróng） 崔嵬（cuīwéi） 吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）2、指名朗读。

其他学生听读，注意句式、节奏是否精准。3、示范朗读。（播放课文朗读录音或学生范读。）要求学生非常注意读准节奏、语气，可轻声跟读。读前指导示例：（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！（“噫吁嚱”是复合叹词，须一气读出，中间不得停顿。“危乎高哉”亦当一气读，“乎”有延长音。“之”“于”皆当轻读。）（2）上有/六龙·回日/之高标，下有/冲波·逆折/之回川。（“·”表示极短的停顿。“有”有余音。“之”轻读。）（3）其险也/如此，嗟尔/远道之人∥胡为乎/来哉！（“也”后声断气不断。“∥”表较长停顿。）（4）剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。（“而”轻读。）4、齐读课文。（二）释义第一段:1.噫吁戏，危乎高哉 （高）2.蜀道之难,难于上青天 （比）3.西当太白有鸟道 （挡）4.然后天梯石栈方钩连 （沟通相连）5.上有六龙回日之高标 （使动用法，使……回转）6.猿猱欲度愁攀援 (越过)7.青泥何盘盘 (多么)第二段:1.但见悲鸟号古木 (只)2.雄飞雌从绕林间 (跟随)3.使人听此凋朱颜 (使动用法,使……凋谢)4.连峰去天不盈尺 (离) (满)5.枯松倒挂倚绝壁 (靠)6.飞湍瀑流争喧豗 (急流)7.砯崖转石万壑雷 (拟声词)第三段:1.一夫当关，万夫莫开 (人) (挡,把守)2.所守或匪亲 (同“非”)3.朝避猛虎，夕避长蛇 (互文见义)4.锦城虽云乐 (虽然)5.侧身西望长咨嗟 (深深)(三)脉络1、整体把握。

（1）这首诗的诗眼是那一句？明确：蜀道之难，难于上青天。（2）结构内容第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻——感叹蜀道的高峻难行。第二节，写景物凄凉，状山水险恶——感叹蜀道的崎岖可畏。第三节，摩剑阁之险要，想杀人之惨景——叹战祸之烈，有申戒之意。2、诵读成背。我们学习诗歌的终极目标是把文学融入到自己文化血脉中，要想超过这一目标，前提是需要把诗歌背出来，并不断咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。（朱熹）大家一定都听过“滥竽充数”的故事，今天就让我们大家来做一回东郭先生，看我们的“滥竽”能不能吹奏出美好的曲子，把《蜀道难》给背出来。（1）给学生2分钟自由背书。（2）背书接力①先叫一个同学背，当背不下来时，请其他会背的同事接着背；当全体学员都不会时，教师予以提示。②此游戏重复3-4遍（3）“滥竽充数”集体背（重复2-3次）第二课时一、导入上节课我们将要把文学中的词义、字义以及诗歌脉络都梳理清楚了，明白了文学先后写了蜀道之高、蜀道之险以及战祸之激烈，大家迅速地在脑海中想起一遍。好，这节课，我们再次学习《蜀道难》。（板书：课题、作者）唐代诗评家殷璠曾评价《蜀道难》是“奇之既奇，自骚人以还，鲜有此体调”。

那么这首诗究竟奇在何处呢？这节课我们就从手法跟隐喻这两个方面来说说这首诗到底奇在何处。二、过程1、诵读文章师：我们先来品读揣摩诗歌的技巧之奇，先来看第一节。上节课我们讲了第一节写的是蜀道之高（板书），那么这一节是怎样来写蜀道之高的，用了这些技巧来写呢？现在请你们自由朗诵第一节并探讨这个问题。生朗读第一节。师：好，读完了，给你们一点时间思考一下，刚刚老师的问题是第一节用了什么样的技巧来写蜀道之难。生：夸张、想象、用典……师：好，看来大家都有自己的见解，现在呢，我们一起来看第一节，老师先挑几句，我们一起来赏析，之后，再由你们补充。先看老师挑起来的第一句：“蜀道之难，难于上青天”，这句话有没有采用哪个手法？生：夸张，说蜀道之难比登上青天还难。师：对，说蜀道之难比登上青天还难，极言蜀道之难。好，我们接着来看这一句：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”，这句话用了什么样的技巧？大家可以结合课下注解看一下。生：这句话是用典，采用了五丁开山的神话传说，写出了历史上蜀道不可逾越之险峻。师：说的太对，所以这句话呢，是用典的技巧，说具体点就是用到了神话传说。那么老师要问了，第一节里也有没有其他用到神话故事的词语呢？生：“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”也采用了神话，是六龙回日的神话，写出了蜀道之高。

师：大家认为他补充得对吗？生（齐）：对。师：没错，这两处都运用了神话故事。前者写出了历史上开蜀道之难，后者写蜀道之高，连太阳神见了都要绕开行驶，两者都表现出了蜀道的难。作者运用这两个神话故事，使得文学的隐喻也变得阔大雄奇。好，到此处，老师想问你们，神话故事是不是真实的呢？生：不是。师：那是不是诗歌中的所有描写都是不真实的呢？生（齐）：不是。师：嗯，那同学们找一找，看看第一节中有什么实写。生1：“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”是实写。师：对，那么既有虚写又有实写，这是哪个手法？生（齐）：虚实结合。师：对的，虚实结合。虚实结合，使得趣味、诗韵倶存，使文学内涵丰富，意境也非常阔大。好，我们接着来看这一句“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲渡愁攀援”，这句话用了哪些手法？生：……师：老师先帮你们分析一下，课下注解说，黄鹤是一种善飞的大鸟，猿猱也是一种善于攀援的植物，但是这儿却说黄鹤飞不过去，猿猱也“愁攀援”，这是哪个手法呢？生：夸张。师：对，好，我们再来看这句话还有没有用到其他的技巧。诗人没有直接写山势之高，也没有直接说人行走最漫长，而是通过黄鹤和猿猱都飞不过去以及攀不过去，来说山之高，这是哪个手法？生：侧面营造。

师：说的太对，用黄鹤不得飞渡，猿猱愁于攀爬来映衬人穿行难上加难，并没有直言蜀道之高或者人行走之漫长，所以是侧面营造的技巧。我们接着来看这句话：“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”。大家听听课下注解，上句中的“扪”是摸的含义，“历”是从后面穿过，“仰”是仰着头，“胁息”是屏住呼吸；下句中，“以手抚膺”是用手摸着脖子，“坐长叹”，徒有长长地感叹。这整句话实际上是写登上顶峰之后的情形，我们来看，“扪”、“历”、“仰”、“以手抚膺”是不是都是动作描写啊？“胁息”和“长叹”我们不能从动作上看起来，但是可以从神态上看起来，这句呢，其实是用了一种摹写神情、动作的技巧，这种手法大家或许不是很了解，我们说简单一点，可以叫做细节描写。诗人通过摹写包括手摸星辰、呼吸兴奋、抚胸长叹等一系列的动作、神情，使得其困危之状犹在眼前。那么，老师想问你们，诗人可真的“扪参历井”吗？生：不能。师：对，很显然是不可能的，“扪参历井仰胁息”，大家翻译一下这句话。生：山高入天，人在山上，可以用手触摸星星，甚至要从他们后面穿过。师：嗯，课下注解写得更明白，我们看一下，诗人不可能“扪参历井”，但此处他声称自己在山上能够“扪参历井”。

这是哪个手法？生：想象。师：对，这是诗人独特的想象，以体现蜀道之高。好，到此处，我们将要基本看完了第一节。大家有没有想补充的？生：老师，“猿猱欲度愁攀援”也用到了拟人的技巧。师：对，说猿猱“愁”，嗯，补充得更对，这一点老师忽略了，大家应留意一下。好，如果没有要再次补充的，那我们来总结一下第一节，第一节用了夸张、用典、侧面营造、虚实结合、摹写神情、动作、想象、拟人（板书）的技巧。好，看完了第一节，现在我们就一起进入第二节，我们了解第二节写的是蜀道之险（板书），那作者是如何来写的呢？XX你帮我们读一下第二节把，大家在听他读的之后要注意思考这上面的艺术技巧。生：问君西游何时还……师：嗯，读得不错，声音洪亮，情感到位。我们一起来鉴赏一下吧。还是同学先挑几句，一会大家补充。先看老师挑的第一句：“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕山间。又闻子规啼夜月，愁空山。”大家读完这句话有哪些感觉？是不是感觉列了这些景物啊？大家找一找，有什么啊？生：悲鸟、古木、林、子规、夜月、空山。师：对，大家数一数，一个列了六个景，诗人有哪些用意呢？悲鸟、古木、林等很多景物大家都容易看明白，那么子规呢？老师帮你们介绍一下吧。子规于春日、初夏时日夜啼叫，鸣声凄悲，关于它，有这种一个故事，说它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化。

杜宇国亡身死，魂化为鸟，思国念家，暮春啼苦，以至于口中流血，于是他们既称子规为杜宇、杜鹃。在古时诗文中，子规成了代表冤屈、悲苦的象征性意象。所以，大家今后在欣赏诗歌的时侯看到子规这个景物或者说是隐喻，就必须了解如何做了吧。好，了解了子规，我们再重返刚刚大家找回来的景物，我们看到，鸟、木、月、山这种语境前都加上了修饰语，那么这种修饰语有哪些作用呢？生：渲染了一种悲凉的氛围。师：说的太对，诗人用子规这个隐喻，再加上悲鸟、空山等一系列带有伤感色彩的景色构成了一幅冷风格画风。鸟的号叫，使山间显得非常安静，像原始森林一样荒寂无人，从而构建出了一种凄清的氛围，同时也抒发了作者对蜀道艰险的感叹。那这里用了哪些手法？大家看到了吗？生（齐）：借景抒情。师：是的，借景抒情，通过写景表达了自己对蜀道艰险的感叹，所以是借景抒情的技巧。好，我们再来看看后文，“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”这里也列了这些景物，大家先找一下。好，有什么景啊？生：连峰、枯松、绝壁、飞湍、瀑流。师：对，大家看一下这些景物，前三个跟后两个有很明显的差别，你们看到了吗？生：前三个是静，后两个是动。师：说得对，那有动有静，是哪个手法啊？生：动静结合。

师：对，诗人用动静结合的技巧，将触觉与视觉结合，从而构建出了一种苍凉、雄浑、萧条的气氛。我们再回过头来说说“连峰去天不盈尺”这句，说绵延不断的山峦距天不足一尺，这是哪个手法？生：夸张师：对，很显然是一种夸张的技巧。用了夸张的技巧来夸饰山峰之高，绝壁之险。大家想一想，离天不到一尺，这山峰是有多高啊！第二节里，如此多的场景此隐彼现，其境界之阔大，就不必多说了，可见沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言啊！对于第二节的鉴赏，大家还有什么想补充的吗？生：……师：那好，我们来总结一下，第二节用了借景抒情、夸张、动静结合（板书）的技巧。接着我们就开启第三节，第三节写的是战祸之惨烈（板书）。现在，老师来读一遍，在同学读的过程中，请你们思考这一节是如何来体现战祸惨烈的。“剑阁峥嵘而崔嵬……”好，大家自己先探讨一下。跟第一、二节比，这一节赏析起来或许相当难，还是我们一起来看吧，大家都仔细听同学讲。我们来看这里：“剑阁峥嵘而丘壑，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。”在讲这句话之前呢，我们先来看这句话“一夫荷戟，万夫趑（zī）趄（jū），形胜之地，匪亲勿居”，意思是说一个人在此防守，千万人马都踌躇不前，地形极其的地方，不是亲信能千万不能派他固守此地！这句话是东汉张载《剑阁铭》里的一句话，我们可以看见，这两句话虽然是异曲同工的。

大家知不知道用其他人的词语是哪个手法啊？生：化用名句。师：对，这里诗人是化用了张载的句子，劝人引以为戒，警惕战乱发生。我们接着来看下一句：“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这里我想问问同学们，你们认为“磨牙吮血，杀人如麻”是比喻谁的呢？生：猛虎和长蛇。师：仅仅是猛虎和长蛇吗？再反思一下。生：我认为也暗指当时黑暗的政治。师：对，唐天宝初年，太平景象的身后正潜伏着动荡，心怀异志者可能恃险作乱，作者这种写是应提醒他们留意世事、时局。所以这句话还表达了另一层意思，就是影射当年政治凶煞。好，既然表达了两层意思，那这是种什么写法呢？生：双关。师：是的，一语双关。好，至此，我们终于从戏剧技巧上把这首诗鉴赏完了，我们来总结一下第三节，化用名句和双关（板书）的技巧。从整首绝句来看，李白的这些瑰丽的想像，大胆的夸张，神奇的传说等诸多戏剧技巧，再加以奔放的温情，就构成了作家浪漫主义的色调特色。相信同学们从教授昨天的讲解中也学到了一些鉴赏诗歌的方式吧，希望你们掌握这种方式，以后在做题的之后才能学以致用。好，现在请同学们找一下，诗歌的题旨句“蜀道之难，难于上青天”一共几次提到？生（齐）：三次。师：没错，提到了三次，诗人为什么要多次提及这句话呢？在解答这个难题前，我们先来说说这三次出现分别有哪些作用。

先来看第一处，第一处出现在诗歌的开头，大家反思一下，这里起到哪些作用呢？生：领起全文。师：对，领起全文。好，接下来我们来看第二处，“凋朱颜”是哪个意思啊？看课下注释。生：吓得变了脸色。师：对，害怕，为什么害怕啊？生：因为旁边环境更艰难。师：那作者这里继续看到“蜀道之难，难于上青天”有哪些作用呢？生：突出环境之艰难，再次提出蜀道之难。师：好，说的太对。再看第三句“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”，在结尾提及，是哪个作用呢？生：总结全文。师：对，其实我们可以换一种更准确的表述，收束全篇。那么，还有没有别的作用呢？老师提示一下，诗歌开头写到，结尾处又看到，是哪个作用？生：照应。师：对，与开头照应。好，分析完了每一处的作用，我们重回最起初的难题，诗人为什么要多次提及这句话？老师提示一下，大家了解多次重复一句话是哪个手法吗？生：反复师：对，确实是反复（板书），那这些技巧有着什么样的作用呢？生1：起提出作用，强调了蜀道之难。生2：这句话贯穿了文章仍然，从第一次出现至第三次出现，使得文章的内容也层层深入，显得更有条理。师：大家说的太对，现在我们来听听到底哪个是反复。反复就是为了强调某些含义，突出某种情感，特意重复使用这些语句、句子以及段落等。

好，从整首诗词来看，诗人用了反复的技巧，强调了蜀道之难，同时也因而诗歌的格式更为整齐有序，而既回环起伏。好，到此处我们品读了戏剧技巧之奇，接下来进入第二部分，揣摩一下意蕴之奇。课下注解里写到，这首诗是大概作于唐天宝初年，是词人在长安时为追念友人入蜀而作，都说“黯然销魂者，唯别而已”蜀道难教案范文，大家认为这首诗的感情是如何的？是不是十分落寞伤怀呢？生：不是。师：嗯，从我们第一节课唱的朗读音频中，我们就可以看到这首诗读起来慷慨激昂，没有一点送别的叹惋之情，那么为什么会这么呢？大家可以先探讨一下。生：这首诗之所以壮阔是因为诗人主要写的是蜀道之难，而并不像其他送别诗这样极尽送别之哀伤。师：那你认为作家极写蜀道难的目的是哪个？生：目的是为了劝友人不要去。师：你从那里看起来的？生：“问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。”“其险也这么，嗟尔远道之人，胡为乎来哉！”“锦城虽云乐，不如早还家。”师：说得对，诗人确实是想劝友人不要入蜀，那么这就是诗人创作这首诗的最后目的吗？我们了解，这首诗是天宝初年李白第一次到长安时写的，而李白二十六岁时只身出蜀，到四十二岁才被召入长安，供奉翰林。天宝初年，地方节度使势力膨胀，藩镇割据。

好，现在请你们结合我们今天讲的第三节来探讨一下，诗人创作这首诗还有没有其他的用意呢呢？生：感叹一生之难，仕途之难。生：警告后来的统治者，谨防军阀起兵，表现对时局的窘境。师：是啊，李白是在以一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态也显出他一颗赤子之心啊！好，这节课到这儿就讲完了蜀道难教案范文，我们来总结一下。用了这些艺术技巧啊？生：夸张、神话故事、想象……师：主旨句是哪个啊？生：蜀道之难，难于上青天。师：有什么样的隐喻，表达了如何的感情呢？生：劝友人不要入蜀；感叹一生之难，仕途之难；表达对国事的沉痛忧虑和关切。师：好，给你们留一个小作业（结合该诗给李白拟一个颁奖词）。下课！【板书设计】蜀道难李白手法第一节：蜀道之高（夸张、用典、侧面营造、虚实结合、摹写神情、动作、想象、拟人）第二节：蜀道之险（借景抒情、夸张、动静结合）第三节：战祸之惨烈（化用诗句、双关）主旨句：蜀道之难，难于上青天（反复）意蕴 1、劝友人不要入蜀2、感叹一生之难，仕途之难3、表达对国事的沉痛忧虑和关切。