读书笔记：语文课堂评课稿的编写

语文课堂评课稿的撰写

评课是在课堂教学领域内评课稿范文小学语文，根据现代教学理论，运用现场观察的方式，收集课堂教学过程的事实性材料，对无法了解跟进行评判判断的老师、学生行为及某些行为所造成的结果，作出价值判断的过程。

评课是学生要具有的一项基本功。经常性地加强评课，有利于准确检测教学问题，提炼教学心得，优化教学美术，有助于教师间切磋技艺、共同提高。正如有位学者所说：科学的备课可谓课堂教学的指挥棒、经验交流的小结场、疑难问题的释疑地、教法学法的点拨源、先进教学方法的演示台、教学传统的发掘地、现代教学观念的传播站、更新观念的着力点。因此评课对于推动新课改的施行，全面提升教学品质有着不可低估的作用。

评课是一门科学，是科学就有规律可循、有技巧能操作，有一定的方法能引路。

评课也是一门艺术，是戏剧就必须有个性化的创见，需要一种智慧去演绎。

评课形式多样，如：个别交谈式、集中讨论式、书面评议式。评课稿的编写显然属于书面评议式，这种方式可以静下心来，深思熟虑地咀嚼回味课的全程，冷静地用相关的理论去思考分析，较沉稳地做到说理透彻、分析到位。

在正规的教学论文范畴内或许找不到评课稿的概念，但实事求是地说，对自己或别人的课堂教学的入情入理地分析似乎不是最好的教学论文吗？起码可以减少一线教师充当这些学者的传声器的窘境境地。

一、存在问题

1、重教师轻学生

虽然，“学生是教学的主人，是学习的主体”的叫喊声如海潮拍击，生本意识在课堂教学中表现得日趋浓烈，但在评课时，我们却只关注学生的“教”而忽视教师的学，忽略学生借助学习到底发展了没有，发展了多少。我们在评课时习惯阐述教师的言行，很少剖析学生的言行，更别说去洞察学生学习时的举止、习惯，体察学生的灵魂、情绪。即使有幸提到了学生，也并非就表象的热闹与否上蜻蜓点水一掠而过，没有从本质上加强教师的学情。久而久之，循环往复，课堂成了学生展示自我、演绎教案的表演也就不难理解了。请看以下一篇评课稿：这节阅读课总体上似乎①教师课堂理念新：体现了以人为本、以学生发展为本的观念，注重终身学习素质的培育；②教师可致力鼓励和谐的学子关系，让学员在平等互动中学习；③积极鼓励教师自主、合作、探究学习，体现了课改的态势；④重视使教师在实践中学习英语。

需要分析的难题：①教师又应注意物理教学内容活动化有应注意做到活动内容语文化。②师生互动不要停留在表面上，要借助互动，实现师生在知识、情感、心灵上的双赢，这是深层次的弊端。③既应鼓励教师掌握书本的常识，又要引导学员建构新的常识，超越现有的知识，勇于创新。

应该说这位老师的讲课思路清晰，有自己的看法，而且看问题非常深入评课稿范文小学语文，但是他自始至终居高临下地站在校长角度俯视学生，评课的视域基本上局限在学生的角色观念里。

2、重方式轻目标

教学方式要服务于课堂目标。在课堂教学中，我们采用的任何教学方式都应从完成教学目标出发，根据教学目标选择相应的思路与技巧，这是很基本方法。但日常的教学工作中众多地存在只讲形式不讲实效的现象。选择教学方式时对全体师生的锻炼深度、训练广度、训练的灵活性、层次性等原因都缺少考虑。如现代教学媒体的利用，的确能使教学内容形象、生动，激活学生的学习积极性，而且可拓展视野、增加信息，为营造间接的教学情境提供了极大的便捷。然而现代教学媒体的滥用会弱化学生对语言文字的体会力，扼杀想象力。但不少教师对现代化的观念把握不太精确、不更全面，尚未真正理解现代化的本质，混淆了目的与方法的关系，认为利用现代化媒体就是现代化了。在评课时，往往把是否利用媒体成为象征性的指标，贴上媒体标签的就加以充分肯定。

这重方式轻目标还体现在忽略语文学科的本位目标，评课时，较多关注的是物理教学外围上的原因，诸如：氛围、情感、合作，很少涉及到课文的特征表现、重难点落实、语言演进目标的达成。例如：有位学生评《一株紫丁香 》教学如下：①一开课，教师令学员沉浸在动听的曲调中展现戏剧，体验歌曲的感情，利用欣赏歌曲营造情境，激发了师生的生活感受，拉近师生之间的距离，感悟师生之情。②运用现代化教育方式，创设情境将诗、乐和画融为一体，为后面的朗诵、感悟诗歌构建了良好的心理氛围。教师声情并茂地范读有助于激发师生的朗诵热情。扮演角色的领读，尊重了教师的选取，给师生创设展示读跟个性化朗读的机会。③在朗读的基础上采用灵活的汇报方式，体现了新课改的自主学习精神，学生兴趣浓，积极性高，有效地促进学员合作学习跟自主学习习惯的养成。④最后，又一次音乐响起，激起学生心灵上的共鸣，音乐声外的独白是对这首诗最好的注释。

这样的评课稿很显然是重表象轻实效，忽略了课堂目标的学科性、教学方法的针对性和课堂效果的实效性。这样的评课思维盛行的话，就会造成教学实践停留在对课堂方法的模仿和研讨上，缺失理念的视域，缺失新课程精神与实践操作的融合。

3、重面面俱到轻特色分析

对一节的评议应该从整体上去探讨评价，但决不是不分轻重、主次，面面俱到，而必须有所侧重。但实践中有些评课往往面面俱到，试想一篇评课稿从课堂目标、处理教材、教学方法与方法、教学基本功、教学效果、教学个性跟教学观念诸方面上去综合探讨，肯定会流于泛泛而谈、浅平乏味。

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