小学语文评课稿_三年级英语_英语_小学教育_教育专区

作为一名新学生，我有幸参加这种大型的走校教研活动，听了李航老师跟周小唐老师的课，我体会颇多，在两位老 师的教学过程中有很多值得我学习的地方。 李航老师在讲课过程中声音洪亮，教姿教态优美，态度热情，师生关系融洽，富有亲和力。教学过程循序渐进，复习 ---导入---新课呈现---总结，一环扣一环，教师博士知识具体，在课本处理跟教法选择上突显重点，抓住关键。本课值得探 讨的地方是学生即将自己打算了全家福画像，如果再帮学生几分钟时间强化联系一下句型“Is she/he...?” ，效果会更好。 周小唐老师在课堂过程中师生关系和谐，教授单词的方式更有新意。例如：banana 这个词汇，学生边做剥橘子皮的 动作边说单词 banana，这样通过感官和动作的结合最可加深印象，使学生在轻松有趣的活动学校会单词！在操练单词时， 周老师打破常规的演讲方式，而是把学生分组、分行、分男生、分男孩等方法来进行词汇操练，这样做，可以防止学生溜 号，充分激发师生积极性。本课值得讨论的地方是在老师课文时，应带领学生多唱多读几遍课文，然后再小组练读。 在此次教研活动中，王股长也帮我们英语老师提了这些的宝贵意见： 1、 英语老师要勇于自我总结，常常进行思考。

课后，多在一起教研，互换思维模式，收获会更多。 2、 情景教学很重要，在语境中课堂单词、课文，词不离句。 3、 科学合理地运用多媒体，还可以多多借鉴语文课堂的方式。 4、 做好四年至三年教研跨度的处理，建议老师在三、四年级时打好基础，培养教师自主学习的素养。 5、 教师可以借助农远掌握更多教学方面的资料，做个有心人。 这次教研活动，对我来说真是受益匪浅。通过此次教研，我知道了最的教学方法，而且也受到了一些启发，相信对 以后的教学会有巨大的帮助。 朱小芳评课稿： 一、教师的教学热情能充分激发课堂气氛，三位老师教学导入部分就很高的展现了这一点，他们与学生打招呼的形式 以及语气极其热情，把学生的热情调动了出来，一下子就把师生间的关系增进了，形成了良好的开端。而且这些热情教师可 带入每个教学环节，使得课堂气氛更加较为轻松。 二、教学模式清晰、层层递进，环环相扣，遵循了学生的思维规律。三位老师充分李永乐简笔画，多媒体课件等营造 了情景，让教师在语境中学，在情景中用，并做到词不离句、句不离文，以提升人们实际利用语言的素养。 三、活动方式多样，充分激发了教师学习的积极性。为了帮助学生建立跟发展思维结构，教师应该勇于激励学生积极 参与并设计英语课堂活动，包括认知参与跟行为参与。

在这几节课中，我们发现学生运用了自编 chant，绘画、听声音猜等 多种形式，从触觉、听觉等多种感官，全方位激发学生的认知，使学生的思维处于活跃状况，达到了良好的课堂效果。 王铮评课稿： 一、 第一节课 1 游戏环节设计很好，让老师都可从玩中受到学习，每个环节实用有效 2 is 和 isn't 的教授，应该进行对比，多老师几遍，对儿子来说有些难度教授太快。 3 层次相当清晰，比如词汇转换，思路清晰。 4 因场地点的问题，该学生运用的并不是多媒体教学，教师看不清黑板。 二、二节课 1 教师模式清晰，环节设计好。 2 游戏设计创新，让小孩摸物猜食物运用。 3 教师利用多媒体，学生非常感兴趣的动画，让教师明白单复数的词组运用。三、三节课 1 教师强调了听、说、读、写的培养2 也许为较高年级的，这节课的游戏不是很吸引学生，相反概述的知识点比较多。 孙霞评课稿： 1 依照学生的年龄特点，创设灵活多样的课堂活动促使师生的求知欲望，让学员在活动中学习所学知识。 2 为学生设定语言采用的真实场景，与生活实际密切联络小学英语评课稿范文，引导学生进行真实的语言交际，让教师运用语言说话情。 创设了宽松、民主的学习氛围，同时渗透了德育教育和健康教育。

3 评价方式：师生间，学生间的互动；学生参加活动的积极性和心情；是否可以使学生自己学生自己设计理想中的家， 而后利用所学加以描述。 孙卉评课稿： 1 整个过程起伏有致，教学内容收展有度，能按照目标要求，围绕重点，对教学内容展开人任务学习，让学员创造性 运用知识，对常识进行及时性小结。 2 学生认知张弛有度，教学活动动静结合。 陈爱芸评课稿（评胡老师的课）： 1 整节课容量大，课件、游戏、chant、的辅助，使整节课层次清晰，层层递进。 2 每一个环节都不是孤立的，目的是为了以下的环节起至铺垫作用。 3chant 的借助，有易到难。Chant 配上课件，琅琅上口，既然操练句型的开口说，又能使本课难点的以解决。 4 歌曲引发本课难点得以解决，这种方式使用有效。 5 胡老师的课上的十分独特，每个环节他总是先示范，在为生明白老师的企图期间，再进行以下的环节，这样的教学 有条不紊。 不足之处： 1 个别游戏，在学习四个动物词汇，老师用了 what is missing?这个游戏来巩固，未免有些幼稚，就四个单词，这个游 戏没有难度。 2 容量很大，会导致学生的乏味，可以适度精剪一些环节。 3 本课的录音听到有点迟。

4 这样的课，老师应准备实物、图片、词卡，课件，如此众多的来项，老师们在以前的课堂中办的到的。 杨玲评课稿： 一 1 侯老师教学表现以教师为主体的课堂方法，采用了听一听，答一答，贴一贴，说一说，读一读，做一做，演一演， 秀一秀，有易到难、层层递进的设计，培养教师的听、说、读的等技能。 2 让教师课后设计将来的客厅或其他宿舍，发挥学生的想象力，注重学生各种素质培养与练习。活动中引入小组合作， 个人展现相结合的课堂形式，既培养教师的气质，也培养人们在小组活动中互相合作、相互交谈和交流的素养。 二 胡老师的新授课在不知不觉的情景中渐渐的拉开了序幕，我跟所有的同学一样在和谐、轻松、愉快的氛围中畅游了 一番，感受课的点点滴滴，真是“润物细无声”。我一直为了引出单词的课堂创设了一个个情境， 但是显得整个教学过程支离破碎。 而胡老师通过一段 Mrs. Feng 的农场 对话，让学生提炼了 Fast Reading 中的关键信息，在师生一同完成任务的这个看似更平常的过程中引发了词汇，正所谓“教 学有道，其道在寻常之中”。QQ 农场老师选择了教师喜闻乐见的生活实际，让学生整体认知对话构造，拓展了对话内容， 也让学生造成了最强烈的听和读的愿望。

三 夏老师居然令学员尝试用自己的语言复述这篇会话！ 在整个教学过程教师没有把知识跟技能成为取得和储存加以对 待，而是在朋友生一起解决难题的过程中成为表达和共享加以运用，一步步引导学生“learning how to learn”借助黑板上的 关键词的提示，学生在尝试中取得成功的体验。 [原]小学语文评课稿 今天市教科院到我们大学指导工作，听取了两位数学老师的课又有一同点，同时既各有千秋。 一、创设情境，激发兴趣 两位学生的导入设计了不同的情景，引起了教师的求知兴趣。王老师带领师生随着舒缓的戏剧进入了动物乐园，先使学生感 受动物的漂亮，运用事先准备好的宠物进入新内容的学习。陈老师先是和教师在自由沟通中与师生交朋友，邀请各位到她家 做客，进而导入房间的样子学习房间名称，借助形象的课件向学生展示各个房间的样子，真是恰到好处。引人入胜的教学情 境，使学员迅速转入了学习状况。 二、运用多媒体教学，突出重点，突破瓶颈 两位学生按照不同的课堂目标设计了不同的课件内容，化写实为详细、直观展现所学知识，让学员在愉快的氛围中受到新知 识的锻炼，形象而直观地突破了课堂难点，突出了数学课堂以听、说、读为主的素养培养，使教师可迅速地记忆单词，进入 情景进行对话练习。

三、结合生活实际，运用所学内容 两位学生的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英文教学口语化的目的。从熟悉的小动物、房子的样子，以日常生活用语 为主，从生活必须出发，使汉语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了教师说汉语的观念，用英文的素养。 除此此外，两位教师还各自有不同的课堂风格。 王老师的课 1、轻松自如 教师教态亲切、自然，英语写作流利，给教师创造了良好说的氛围，使学生无法在轻松愉悦的气氛中展现英语语音，体验英 语语音。这一点非常好，值得我学习。 2、教学认真 王老师整堂课的想法十分清晰，活动认真有效。在新课教学中围绕几个动物的名称展开认真有效的练习，以猜谜语游戏、词 图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了高潮，使学生学的挺有劲小学英语评课稿范文，也更认真。 3、活动设计有层次性本课中在出示了动物玩具后，王老师先让学生拿实物说，然后借助多媒体课件让学员猜动物，同时初步认知了句子的写法， 然后运用手中的词汇卡多种方式的对比练习，学生迅速掌握了动物名称及词汇的认读。拓展部分利用所学内容自由对话，挖 掘学生成就使用语言的素养，从老师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。 需要分析的地方： 1、对学生的小组活动需重视指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强。

1、整堂课放手给教师的时间少，如果可降低生生对话，小组活动，可以帮少数性格开朗直率的教师提供更多英语训练的机 会。 2、课件制作不够精致，猜谜游戏学生看到动物猜失去猜得意义了。 陈老师的课 思路清晰，环环相扣。教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习模式多样化。本节课单词多，知识密度大，陈老师就 选用充满创造性的舞台，结合学生的实际生活（自己的家）激励教师大胆开口说汉语，培养教师自信心，达到了学以致用的 目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。 一点不成熟的想法： 1、 课堂教学缺乏教师操作性活动，没有面向全体学员。活动无法推动教师获得知识，主动利用英语交流，发展用英语解决难题的素养，本节课基本上没有小组操练新词组和新段落，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学员回答”， 关注学生的面不够。 2、 教学过程中没有注意到细节，比如：游戏之前没有讲明白游戏规则致使学生不能很好的完成；“snack”教学时要切记让获取零食的学生说说该单词，体现数学学科说的特征。 3、 拓展部分没有充分发挥学生的潜能，是否考量让学生自己设计理想中的家的样子，然后利用所学加以描述，这样会更好的发挥学生的自主性。 总之，我们的数学课堂应表现出教师的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中注意细节的处理跟发音的准确性，评价机 制应公平竞争，照顾到教师的自尊心，确定教学目标时以实际利用为出发点，在学中用，用中学。