高中数学评课稿范文(共9篇)-高中数学听课评课记录_总结/汇报_实用文档

篇一：高中语文课评课要领及讲课范文 高中语文课评课要领及讲课范文 课堂教学是大学教学的基本方式。如何评判一堂课的好坏是教育工作者研究的重要课题。 那么怎样评判数学课呢？这里我从五个方面来讲： （一）教学目标 教学目标是整个课堂教学过程的一个纲，是数学评课首先应考量的诱因。教学目标确认的 好不好，一应看目标是否确立，能不能兼顾能力培养、思想与道德教育等方面的内容；二要看 广度、深度是否符合物理课程标准跟教材的规定，是否合乎学生实际；三应看能否简明扼要、 具体，便于实施，便于检查，四应看教学中能否超过了教学目标。 （二）教学内容 教学内容规定着教哪个和学何种的难题，恰当地选取和处理教学内容是推动教学目标的重 要保证，也是数学评课要考量的重要原因之一。教学内容处理是否得当，首先应看执教者能否 明确教学内容在整个教材系统中的地位跟作用，内容是否具备科学性、思想性、教育性，有无 知识性和原则性错误；其次，要看教学内容是否围绕目标、反映目标，执教者能否分清主次， 准确地确定重点、难点、关键点，处理好新旧知识的结合点，抓住知识的生长点，讲授具有启 发性、层次详略得当；三应看执教者能否处理好英语常识结构与学生思维结构的关系，按由易 到难的次序安排教学内容，注重认知训练与思维能力的培养。

四应看执教者能否挖掘教材中的 德育因素，做到既教书又育人。 （三）教学方法 教学方法是推动教学目标，体现教学内容的方式，教学方法包括教法和学发两个别。教学 方法利用的是否得当，主要看如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能否最大限度 地减少课堂的教学效率。因此，教学方法也是英语评课要考量的重要原因之一。教学方法是否 得当合适，可从下面几个方面入手：首先应看能否表现启发式教学方法跟对教师进行学法指导。 使教师积极思维、主动学习、自主学习，从而超过会学的目的。其次看数学基础知识的把握与 基本技能训练的状况，是否使学生参加尝试、猜想、试验、探索与演进的过程，培养学生良好 的认知习惯与思维品质。评课时不仅应加强教师对结论的把握状况，还要看老师怎样引导学员 揭示教学知识的本质，掌握数学常识和技巧的外部规律。学生能否在原有知识的基础上，在暴 露知识发生的过程中，明确结论是在哪个条件下形成的，是如何造成的，它与相关的数学常识 有何联系与差别，它应用于什么范围等，从而把评课评到点子上。第三，看课堂结构设计是否 合理，讲练时间安排是否得当。数学课堂教学的一个显著特征是适时组织教学强化训练。听评 时，要从训练题的编排、训练手段、反馈评价方法等方面进行重点关注。

（四）教学基本功 教学基本功是学生在物理课堂教学过程中的语言、板书、教态、教具演示、教育机智等方 面的基本素质，也是数学评课要考量的重要原因之一。教学基本功可把握以下几点进行关注： 一是教态自然、亲切、评议清晰、简练、生动、富有启发性，板书设计合理；二是有组织教学数学评课稿范文， 驾驭课堂的技能；三是教具或现代化教学设施使用适时；四是具有较强的解题能力，做到思维 清晰，书写格式规范，方法合理。 （五）教学效果 衡量教学效果数学评课稿范文，首先应看能否在要求的时间内完成了教学任务，是否在常识的传授、能力的培 养、思想与道德教育等方面都推动恶劣目标要求；其次是看学生的体现，看学生的注意力是否 集中，看你们的学习是否切实主动，能否对一堂新培训归纳主要内容，进行独立的教学小结并 对自己的学习状况进行精确的自我评判等。 数学课评课范文 数学教学是物理活动的课堂，美国教育学家杜威早就提出： “让教师从做中学。 ”这种课堂 理念体现在物理课堂上就是“做英语” ， “做数学”就是要用一种亲身感受的数学学习方法来有 效地回避这种“灌输式”的语文学习。它注重教师学习英语是一个现实的感受、理解跟反思的 过程，强调以学员为主体的学习活动对教师理解英语的重要性。

因为“听过会忘掉，看过可记 住，做过能够学会（you do, you learn） 。 ” 通过观看教学实录《分数的初步了解》这节课充 分表现了在英语课堂中使教师经历“做数学”的过程。她以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导， 将教师推上了自主学习的表演，真正把学习的主动权交给了教师。她运用小组合作学习、辩论 等多种形式，培养和鼓励教师独立构想、勇于创新、善于表达的素养。同时让教师在倾听与辩 论、接纳与赞扬之中，学到与对方交流的方法，这针对学生的综合素质和人格健全大有裨益。 学生自始至终置身于校长为其创设的看到跟讨论的情景之中，兴趣盎然，积极主动地参加讨论、 质疑、创造等课堂活动，让学员在探讨、交流、倾听、争论和看到中学习英语知识,充分发挥了 学生的主体作用。体现了在学生原有生活心得和思维的基础上进行学习的建构主义教学模式。 下面探讨我读完这节课的一些展现，仅供参考，不足之处，请多指教。 1、恰当地组织化学学习内容。荷兰物理教育家弗赖登塔尔认为“数学的症结在于普通的常 识” 。新课程标准也强调，学生的物理学习内容必须是现实的、有含义的，富有挑战性的。这些 内容应有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

一般认识分 数的教学都是按教材的排序，由 2、 经历自主探索的过程。 建构主义学说认为： 小学生数学学习是一个主动构建知识的过程。 学生学习英语的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参加的富有丰富、生动 的认知的活动，经历一个实践跟创新的过程。分数的形成包括着丰富的认知过程。在上述教学 过程中，教师一直注意使学员经历 知识的出现发展过程，感悟知识的本来面目，让学生在“再成就”中推动知识、情感、态度跟 价值观的充分发展。我们可以看见，一开始，教师就以直接揭题法引发学生对难题的探求欲望， 为主动研究作了心理上的铺垫。接着，教师强调：既然是分数，与哪些有关？自然地引出分南 西，师生一同在分东西的过程中，经历的形成过程。在了解 1/2 基础上，教师充分认同学生， 鼓励教师，放手使学员通过学具自己去创造分数、研究分数。这就帮学生提供了广阔的造就空 间。我们欣喜地看到，每个学