美术课典型评课稿

《新的实验》是一堂反传统型的、抽象的、带有强烈实验戏剧为特点的初中音乐课。从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计而是组织方式都表现了更新的教学模式，教学策略清晰，目标确立，教学中突显学生的主题地位，真正地感受、理解二十世纪实验性艺术的表现形式，课堂开放而充满魅力。应该说，这是一堂学生感兴趣的艺术课，是一堂很有创意的艺术课，让人耳目一新。

一、开放的教学模式

随着新课标的推进，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。沈老师采用了开放的课堂方法。首先，教学内容没有局限教材和课本，而是按照学校音乐的学习要求跟艺术学科特点，并符合时代跟联系学生的日常实际生活，在活动的导入阶段就利用课件展示了新年演出的焰火幕墙和流行的沙画艺术、，这样就精准把握学生调皮、好玩、好动的'心理，在活动起初还能够把学生的注意力吸引到一起，为整堂课的集中进行提供了一个前提保障；其二，本课课堂中用到的许多照片跟视频资料大多来自网路，教学资源具备开放性；其三，运用小组合作的方式促使了师生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境跟氛围，学生的个性化得到了表现跟展示，具有开放性。在这种一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情景活动中，学生乐于尝试，品尝到了音乐活动的真谛，身心受到舒展，情感得到释放。

二、严谨的教学设计

高中音乐鉴赏课与大学阶段义务教育的艺术欣赏课程在设计上是有本质差别的，鉴赏包含辨别跟欣赏的含义，而欣赏一般不包括识别的含义。如果说大学义务阶段的艺术赏析课其实很重视体验跟愉悦，高中阶段的艺术鉴赏更讲求体验跟认知。所以学生不满足仅仅欣赏，高中教师具备良好得认知品质与辨析能力。而沈老师第二环节就运用课件展示抽象表现主义艺术家Jackson pollock创作的一副滴淌画，问学生“你可以看见哪个？”这样学生都会联系生活实际，通过相似联想或对比联想来欣赏品味，直接的了解二十世纪实验性艺术不同的艺术风格，为本堂课的发射性思维训练揭开序幕。紧接着进入本课的第三环节也是课堂的重难点：现代新艺术的探求角度跟技巧。沈老师主要从戏剧作品的内容、体裁，材料上，造型上或者空间上来讲解。二十世纪实验性艺术的“美术语言”与通常课堂上展现的特色审美表现有更极力的对比与反差，沈老师从四个方面入手，通过有趣的图的赏析，并穿插学生的动手创新训练美术评课稿范文，引导学员从某一角度去认知，去创新还是非常顺利的。

三，认真的教学态度

如果说教学观念决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的尽力程度。听课的老师们都感受到了沈国华老师的课堂态度十分细致认真。一是课前打算充分。教具齐全、课件精美、教案熟练；二是教学表现沉着思路清晰，没有出现显著的教学遗漏等现象。三是目标确立、重难点把握得当，课堂结构合理，层层深入，没有出现知识性错误等，这些表明执教者课前查阅了长期的资料，认真透彻地探究过教材，在课外下了不少的功夫。

四，些许的不足

1、评价更加笼统，在评判学生作品的之后，应该选用丰富以及符合学生自身特性的语言进行评判，并且应有显然的或引导的言语出现，才能最大限度的激发师生的积极性。本活动是小组合作的形式完成的佳作，应该加入学生自评，让学生在评判的过程中看到问题，并尽力寻求到缓解的方法。

2、幻灯片的使用需要物尽其用美术评课稿范文，在欣赏优秀作品的之后幻灯片走的有些快，象这样抽象表现主义的作品理解出来应时间，否则会促使这些学生没搞明白就过去了，教师至少需要把你所选取的每一张图的作用表现起来。而不是重复一些概念相似的，或是跳的很快。而后需要注重强调几幅作品来进行指导性鉴赏，一则可以让学生认识这些“新的戏剧语言”，二则更接近学生的感知需求，使它们更容易找到基点。

五，我的深刻感受

越是写实的、创新思维的美术作品，越是应予以学生适合的鼓励。“引导”很重要。引导的恰当，学生易于理解跟创新，反之很容易引起学生对这一时期（如本课的实验性艺术）作品抨击和排斥。教师的鼓励在整个活动中都贯穿着，所以在设计教学的之后还要尽可能的贴近学生，并站在学生的立场看问题。总之，沈老师的课使我感受到另外一种美术教学的独特方式，给了我这些的启示与自我反思的机会，对我改善未来的教学将是一个很大的助推。

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