历史说课稿万能模板_历史学_高等教育_教育专区

历史说课稿今天我说课的考题是人民版版高中历史必修第单元第课的内容《》根据本课内容。 一。说教材。 根据教学的实际应该，对于教材，我主要探讨一下教材地位、教学目标跟课堂重难点 的设定。 1、 教材地位：本节课是本主专题第几节，只要内容是哪个，上承 XXXX 下启ＸＸＸＸ ２．教学目标； 新课程标准是建立教学目标的出发点和根据，高中历史要面向高考根据新课标对本课的应 求我建立了如下教学目标：课程标准：“简述，认识。了解，认识。考纲要求：ＸＸＸＸＸＸＸＸ知识与素质目标： 理解--；了解--。培养历史探讨归纳概括能力。初步掌握从历史史料中吸取历史常识的素养，同时培养教师的理智认知能力、自主学习可 力跟合作研究的素养。过程与技巧目标 选取优秀的史料、图片或影视片段，结合教材内容，教会学生从不同角度理 解难题，分析问题，主动研究问题的答案；注重启发式教学，让学员学会利用阅读法、比 较法、讨论法、推理法等多种方法来学习历史常识；通过课堂活动设计，发挥教师的主体 作用，让学员在教学参与中主动接受历史知识。（1、引导学员课前教师备课，搜集信息，让学员体验自主学习的快乐。2、引导学生探讨图片、文史资料，借助形象思维感知历史，体验历史。

3、通过生生合作、师生互动，使教师养成独立构想基础上的合作学习习惯。）情感态度与价值观目标 通过本课的学习，了解理解中华民族的历史源远流长，激发学生对祖国历史的自豪感，加 深对祖国文化的热爱。近现代史：使教师认识到落后就要挨打这一道理。感悟先进中国人以复兴民族 为己任的献身精神，从而促使学生爱国热情。认识到只有改革开放、不断创新，才能自立于世界民族之林，使师生坚定改革开放 的信仰、树立振兴中华的决心。认识到因日本国情不同，其政体也展现出多元化的特征，从而理解跟尊重其它 国家人民的选取，逐步培育开放跟公平的全球意识。）３.教学重难点（依据教材内容知识结构跟学员的思维水平确定本节课重难点为）重点难点：４.教学方法：多媒体辅助教学。二．说教法探究式教学：又称发现法、研究法，是指学生在学习概念跟原理时，教师也是帮她们一些 事例和难题，让学员自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等方式去独立研究， 自行发现并把握相应的机理和推断的一种方法。它的指导观念是在老师的指导下，以学生 为主体，让学生自觉地、主动地构建，掌握了解跟解决难题的方式和方法，研究客观事物 的属性，发现事物发展的缘由和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。

可见， 在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都受到了强化。启发式教学：就是根据教学目的、内容、学生的常识水平跟知识规律，运用各类教学 手段，采用启发诱导方法传授知识、培养能力，使教师积极主动地学习，以推动身心 发展。这里应注重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学观念，是课堂原 则跟教学观。当代全球各地教学改革无一不是围绕着启发式或跟启发式相联系。（我 国近代大教育家孔子就更注重启发式教学。他曾评述：“不愤不启，不悱不发。 在本课课堂中，我主要采用以教材为基础，辅之以现代教育科技，师生合作一同完成 教与学的过程，注重情境创设、史料解密、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为 主，结合史料分析法、比较法、表格归纳法、合作探究法、等等来推动对本课知识的 学习与把握。（本课课堂主要在学生的鼓励下，发挥学生的主体作用。主要运用史料分析法，问 题教学法，情境教学法，多媒体辅助教学法等多种教学方法，让学员的思维能力和解 题能力等受到同步提升。 确定根据：本课内容较抽象且教师知识储备少，营造良好的教学气氛，激发师生的学习潜 能。）三．说学法1.学情分析经过大学两年的历史学习，学生们已经初步掌握了一定的历史学习方法和 具备了一些历史自学的素养，对本课内容（）也有一定的知道，但主要注重于史实的把握而非理智的剖析，还停留在感性阶段。

高一的学生与高中时有巨大不同他们的智商和理智 思维能力有了长足的演进，因此在教学过程中，应该勇于运用多种教学方法，激发学生的 潜能，帮助人们学会用历史的心态来探讨跟解决难题，树立正确的历史观和世界观。（适 合高中教师）高二的师生早已掌握了丰富的历史学习方法和方法，并且早已确立了对历史学习兴趣，他 们乐观、积极、自信，能够很好的跟着同学的想法跟教学方法的鼓励，因此，在课堂过程 中，老师贯彻普通教学方法的同时，还必须适当地给学生成就机会帮她们最深层次的难题 进行探讨，教会人们站在足够的高度用世界史的心态来对待所学知识。（适合高二）2.古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，在课堂过程我十分注重学法指导。课前鼓励学 生通过上网查资料跟分组合作；课堂上借助学生讲述，研读材料，合作研究等，真正发挥 学生的主体作用，合作研究贯穿本课的一直。确定依照：根据新课改精神，学生应是学习的主体，教学的目的之一是帮助学员学会学习。学生发展的核心能力：主要指学生要具有的，能够适应终身发展跟社会演进需要的必备品 格跟关键能力，核心素养是关于教师知识技能，情感态度价值观等多方面的综合体现。主 要从文化基础，自主发展，社会参与三个方面进行(人文积淀，科学精神，学会学习，健 康生活，责任担当，实践创新)四．教学过程本课课堂过程共分为：新课导入、新课教学，课堂小结，作业布置，板书设计五大环节。

其详细设计如下：（一）导入新课：复习导入、问题导入、故事导入、图片导入（2 分钟）导入目的：1、营造场景播放视频，起到凝神，起兴，点题的作用。图片导入：通过展现鲜活的历史 图片和视频资料历史评课稿范文，拉近历史与现实的距离，让学生逐渐融入历史场景。2、问题导入，设置悬念，烘托氛围，激发师生的学习兴趣。（二）新课教学：（40 分钟）我将教材整合为---个部分：---------。指导教师阅读课本，思考问题。这一环节主要借助师生互动、生生互动，合作研究的方法推动对本课基本常识的梳理，和 重难点问题的突破，可以说该环节是本课的中心环节。教哪个——怎么教——达到的效果一。---------利用多媒体展示------，让学生------设计动机：引导学员阅读教材，，从中提取有效信息，提升学生解题能力。二．-------利用多媒体显示视频，让学生边看边思考，并以表格的方式总结设计动机：打破时空限制，划远为近，化静为动，图文声像并茂，形象逼真地展现已消逝 的历史现象。创造历史语境，激发学生兴趣。三．--------有纠纷的史实运用多方辩论的方式教学。这样的历史事件或历史现象众多， 如殖民主义、新航路开辟、洋务运动、拿破仑战争等；史学界有显著分歧的历史问题也更 多，如英国资产阶级革命中的彻底性问题、中法战争中的李鸿章的态度问题等。

辩论：正方：--------------反方：--------设计动机：同学们要公开的面对面的“交锋”，自尊心和荣誉感的“机制”作用，使同学 们非常主动、认真，特别擅于动脑筋，合作得也非常好。充分发挥学生的主体性，积极性 和参与性。培养研究历史问题的素养和实事求是的科学态度。1、图片、视频展现;通过展示鲜活的历史照片跟视频资料，拉近历史与现实的距离，让学生逐渐融入历史场景。2、史料分析法：提高学生探讨史料的素养，培养教师论从史出、史论结合的史学素养。3、对比分析法让学生感受不同史实间的差别和联系，培养学生从多角度分析历史问题的习惯。4、表格、图表、提纲法提纲：让琐碎的常识系统化、明了化，帮助学员形成平台的知识制度。表格、图表：让繁琐的常识简明化，让不同史实间的对比更具针对性。5、编写历史小故事：当今高中生是新世纪的新新人类，传统的说教很难调动学生的积极性，所以将拉蒙这个小 人物的个人命运与新航路开辟这一宏大历史事件有机的结合在一起，这有助于将枯燥、抽 象的理论具体化、生活化，这很可促使学生的学习兴趣，有利于学生理解这一历史概念。6、角色扮演拉近历史与现实的距离，让学生逐渐融入历史场景，同时学会从不同的视角探讨史实。

但 在设计过程中，老师应加以正确引导，切不可把厚重的历史娱乐化、庸俗化。7、小组合作研究先组内争论，然后各组派代表展示交流。在此过程中，培养教师团结协作意识和自主研究 能力。在评判时，老师应秉持开放性、包容性的方法，对有价值的生成性问题，要尽快予 以显然跟解答。8、启发式谈话法，老师由浅入深的设定几个问题，层层推进，在公平和谐的氛围中完成 教学。（三）课堂小结（2 分钟）由学员整理本课知识结构，教师补充。设计动机：一方面，进一步认识学生知识掌握状况，另一方面，赞可夫曾讲到，为了在教 学上获得预想结果，单是指导学员的脑力活动是不够的，还需要在他身上树立起掌握知识 的志向。通过学生强调最深层次问题，让学生造成再次学习的跟深入探究的动力。（四）作业布置（1 分钟）布置课后练习题第一，二，三题，计划用时一分钟。作业分层布置，按能力分组，分层， 适度布置作业设计动机；根据学生的个体变化和不同的学习规定，给每一个学生提供反思，创造，表现 和顺利的机会。（五）板书设计中间标题，左边写—右边写---注重线索的整理和重点的突显历史评课稿范文，重点难点 用不同彩色铅笔钩出设计意图：简洁明了的板书，可以较好地帮助学生构建知识制度，轻松掌握本课知识。

六教学评价以上就是我对《》的说课设计，在充分理解课标和掌握学情的基础上，通过灵活多样的教 学方法跟问题设计，力求调动学生的积极性，主动性，培养教师学习历史兴趣，提升教师 的历史素养和感情。由于打算时间匆忙，因而常常有不当之处，敬请大家专家批评指正， 谢谢！首先是导入新课。上课伊始，用多媒体展示（图片或史料或影视片段）并强调几个小问题，通过展现鲜 活的历史照片，（视频无法帮学生极力的感观刺激，）拉近历史与现实的距离，让学生迅 速融入历史场景，设置的难题又提高了悬念，烘托氛围，激发师生的学习兴趣，从而开启 新课的学习。新课讲授首先用多媒体展示预习提纲，检查学生的备课成果，让学员通过知识抢答的方法将提 纲补充完整，帮助学员初步确立本课的常识框架。这样做既可以为课堂教学节约时间，又 可以促使学生主动去求知，为深入学习本课奠定基础。（适合知识点比较多的课节）本课主要讲述了目内容，分别是一：二：三：其中第目是本课的重难点所在。（在学生知识框架已经基本确立的状况下，下面我就 主要说一下我是怎样实现重难点突破的。适合知识点比较多的课节）下面我就说一下每一目是怎样讲述的。教学方法设计方案一：启发式谈话法第目主要讲述了难题，这一弊端难度适中，并且教材提供了长期的文字篇幅，史料和照片， 因此对于这一部分，我主要采用了启发式谈话法的教学方法。

根据教学目标，结合教材内 容，我设计了这种几个问题：让学生带着很多疑问从书中和史料中吸取有效的历史信息， 并在教授的指导下，归纳出精确的答案。以第个问题为例，先使学生探讨及，进而强调循序渐进的引发弊端的答案。（可以加疑问答案）这样通过层层递进的弊端，有利于加深 学生对所学知识的理解思考跟探索，培养了教师的理智认知。教学方法设计方案二：合作研究法第目是本课的重难点知识，对学员来说要使它们掌握教学方法设计方案三：角色扮演法第目是本课的另一个重难点知识，主要掌握问题。这一难题的特征是知识点条目繁多，有点锁碎，学生容易出现混淆，针对这一种类，在教 学方式上，我采取了角色扮演的方式进行解决。先发挥教师的主导性，对本目内容进行讲 解，然后再选择学生角色扮演、、、。然后帮每位角色设置任务。让人们进行情景模拟， 让历史重现。这样做的弊端在于，学生可有极高的参与性，拉近了历史与现实的距离，更 容易加深对历史常识的理解跟掌握。从面推动对重难点的突破。教学方法设计方案四：表格、图表、提纲法第目主要讲述了问题，这一问题线索（条理）清晰，在教学方法上，我主要采用了提纲法 （表格法，图表法）让学生根据（时间排序、政经文不同领域）来对知识点进行梳理归纳 总结。

这样设计的特点在于一方面方便记忆，另一方面无法容易看到知识点之间的联系与 区别，能够总结出历史长河中规律性的常识。简单而实用。比如在对这一知识点总结之后， 在表格中（图表，提纲）我们不难发现其中的历史规律即：，从而推动了重难点的突破。表格法：是本课的第个重点知识，教学方法上我主要采用表格法来进行讲解，让学生以表 格的方式对知识点从、、、等几个方面进行归纳总结，然后由老师进行点评讲解，得出： 又甚至（此处可以讲一下答案）并强调几个新的弊端加深对本知识的理解。比如：。再由师生合作一同完成对对这种弊端的解答。从而推动对本知识点的把握。表格法的利用 能简洁有效地概括主要知识，一方面方便记忆，另一方面容易看到知识点之间联系与差别。 同进也培养了学员归纳总结能力，理解预测能力。课堂练习：课堂练习以巩固所学新知为目的，辅助减少教学效果。课后作业：五、板书设计?板书以框架层次的方式设计，让学生一目了然，从宏观上明确重难点。