小学语文评课标准_数学_小学教育_教育专区(2)

因此，创设有效的课堂情境，有效调动学习潜能，是推动数 学课堂教学向师生自主研究学习方法转换的必要前提。 二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆小学数学评课范文，动 手实践、 自主探索与合作交流是教师学习英语的重要方法。”数学课堂过程是学 生在教师的组织跟鼓励下， 进行切实主动参加学习的过程，其核心是激发全体学 生积极主动地参加到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是使学 生参加实践操作活动，亲自感受数学常识，主动获取知识的过程，同时也是助于 提高学员的学习兴趣，激发求知欲。建构主义学习观也觉得，学习不是老师把知 识简单地释放给学生，而是学生自己阐释的过程。如，《分苹果》一课，郭老师 在鼓励教师研究 10 的组成时，让学生动手分苹果，把 10 个苹果分成几和几，从 而探究 10 的加减法。教师充分为学员创设操作跟实践的机会，让学生在分苹果 的过程中，体验 10 的各类分法，以及 10 的加减法。整堂课，学生情绪高昂，课 堂氛围热烈、融洽。 又如，何老师《搭配中的学问》也是以“活动”为基础，组织学生“经历”了一 个个学习过程，动手操作、合作交流最是教师学习英语的重要手段。

如，“搭配 衣服”的活动以小组合作的方式发生，以“两件上装和两件下装”的学具为载 体，通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，让学生想一想、议一议 有几种不同的搭配方式，再运用学具动手操作摆一摆，最后反馈时，让学生说说 自己的看法， 从而得出上装和下装有 4 种不同的搭配方式。在鼓励搭配的表示方 法时，让学生说一说、画一画，在纸上用数字、字母、文字等方式来表示，并用 连线的方式连接出来。这些都是学生借助亲身经历来感受跟体会的。学生的手、脑、眼、口等多种感官直接参加了学习活动，不仅解决了物理常识高度抽象性与 儿童认知发展具体形象性的冲突，经历了实物操作（摆一摆）到图形符号（即用 数字、字母、文字等连一连）的过程，将数学成为学生看得见、摸得着、理解得 了的数学事实，而且让全体学生都积极主动参加。并且可充分地感悟：只要做到 有顺序地搭配能够不重复、不遗漏地把所有搭配找回来。 三、合理安排有效的教学训练，培养教师的思维能力 课堂练习是检查认知目标的主要方式，安排一个紧凑、短时、有效的教学训练能 以检查学生的学习效果跟老师的课堂效果。 有效的教学训练才能为学生提供课堂 反馈，从而设置教学方案、提高课堂教学效益。

实践表明，有效的教学训练也有 减轻教师课业负担的必要方法。 在四节课中，教师可按照教学的还要，设计训练，巩固知识，形成技能和方法， 培养教师的思维能力，促进师生的和谐发展。在训练的设计上，老师们都表现出 以下几点： 首先，练习具有一定的针对性。如，《生活中的比》，为了帮助学生理解什么是 比时，教师设计以下练习：下面这些题目可以用比来表示？如果可，就写下这个 比，并求出比值，求出来的比值表示哪些意思？??这样的训练针对性强，可以 帮助学生总结规律。 第二，练习设计带有趣味性。为了激发学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯燥乏 味的训练。 四位老师都精心设计了带有趣味性、符合儿童年龄特点的方式多样的 练习。如，搭配早餐，《分苹果》一课中的对口令、过河、打地鼠、爬台阶摘苹 果等方式的训练。设计这种的游戏类训练，让学员在玩中学，学中玩，作业就不 是一种负担，而是一种快乐。 第三，练习设计带有探索性、层次性。如，“路线的选取”这一道练习题：“世 博中心至台湾馆有 2 条路，台湾馆至中国馆有 3 条路，”根据此场景，你可提什 么数学问题？如果在世博中心至台湾馆再修一条路，台湾馆至中国馆多修 2 条 路， 一共有几种不同的走法？这道训练又可帮助学生理解搭配的难题，考查学生 对这节课知识的把握状况， 又可促使学生的探讨欲望，提高学生应用常识解决实 际问题的能力。

总之， 有效的教学训练是教师对物理进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有 效性的重要构成个别。 四、运用有效的教学评价，调动学生的学习情绪 “评价要关注学生学习的结果， 更要关注人们学习的过程??要关注人们在数学 活动中所体现出来的感情态度，帮助学生了解自我、建立信心。”这是新课程提 倡激励性评价的方针。四节课中，老师们都不吝啬对教师的评判。如，教师在提 问时都尽量使用委婉而友好的语调，评价学生的语言都是多赞扬、多激励，适时 适度地对学生的体现进行切实的评判，如“你回答的声音真响亮，要是你之后也 能这么就更好了”、“你最有生活经验，这样的题目也难不倒你”、“你想的方 法真简便，从这就看出你是个爱动脑筋的小孩”等等，这些积极的、激励性的正 面评价，有助于学生了解自我、建立信心，从而推动教学。此外，教师> 的表情、手势及坐姿也可在物理课堂教学中起到催化剂的作用。 总之，在四节课中，老师们能营造有效的课堂情境，关注师生的生活心得和心理 特点，引导学生多角度思考问题，解决难题。让学生真正作为学习的主人，教师 真正作为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！