说课稿模板及范文三篇(2)

2.通过对课文关键字词的理解，引导学生具备尊重大度、不卑不亢、谦逊的品位，树立正确的人生观、价值观。

3.指导教师有情感地朗读短文。

三、说教学重难点

《鞋匠的儿子》这一课的重点我把它推进在依靠课文的语言材料，体会宽容是一种力量，体会林肯具有平民思想、博大胸怀、聪明智慧、宽容真实的优秀品质上。

难点在于可有情感朗读对话，理解林肯三番话的涵义，体会林肯仁爱、宽容的人格魅力及从容自信的面对能力。

四、说教法学法：

说教法：在教学中牢牢把握林肯的演讲辞进行研读感悟是重点，让教师透过语言文字的表层去开掘深层的涵义是关键，看似平凡普通的词语，却隐含着深切的哲思，没有华丽的词藻，有的也是那平凡的话语，只有从中读出人物的心底，才能读出人物的神来，真正读出人物的美丽所在。因此在专家时，层层推进，让学生把握林肯的语言，逐句进行分析。比如：三个“永远”，多次提到母亲与修鞋等。让学生对林肯有了实质性的知道，体会他深深地爱着父亲，深深地爱着人民，深深地爱着国家，不仅是鞋匠的女儿，还是中国人民的父亲，把林肯的平民思想与人格气质完美统一起来。

说学法：主要是发挥教师的主观能动性，学生借助以读促情、以思为重的方式理解我在课堂上强调的弊端，从而感受林肯这一人物形象。

五、说教学过程

一、复习导入

1．上一节课，我们初步了解了一位伟人，（出示头像）他就是美国第16任总统——林肯。林肯是——（齐读课题：鞋匠的女儿）

2．文章是怎样评价林肯的？

（板书：最有成为的总统之一）

3．请同学们打开书本，浏览全文，找出那两件事能够表现他是很有成为的总统之一。

二、精读感悟

A．第一次演讲

1.请同学们找出第一次林肯演讲的内容。

出示：

我特别谢谢你让我想到了我的父亲。他仍然尚未去世了，我必定会依然记住你的忠告，我永远是鞋匠的女儿。我明白我做总统依然能够象我母亲做鞋匠那样做得这么好。

就我所知，我母亲曾经也为你的家人做衣服。如果你的裤子不合脚，我可以帮你改正。

虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就和母亲学到了做鞋子的艺术。

2.林肯面对羞辱时，他是怎样做的？

出示：我十分感谢你让我想到了我的父亲。他仍然尚未去世了，我必定会依然记住你的忠告，我永远是鞋匠的女儿。我明白我做总统依然能够象我母亲做鞋匠那样做得这么好。

（点白：非常感激）

3.对于羞辱，他把它当作是一种忠告，请问忠告是哪个意思？可见这是一个怎样的林肯？

（板书：宽容大度）

指导朗读，读出林肯的豁达大度。

4.师：我看到你读“永远”时非常有爱情，能告诉我为什么吗？

（点白：永远）

第一个“永远”体现林肯的真心，第二个“永远”体现林肯的骄傲，第三个“永远”体现林肯的坦率以及对父亲的漠视。

指导朗读，齐读。

5.把三个“永远”去掉，表达效果有何不同？

6.过渡：在一片静默声中，林肯又说这样一段话，出示：

就我所知，我母亲曾经也为你的家人做衣服。如果你的裤子不合脚，我可以帮你改正。

从中你读出了哪些？

预设a：“帮你改正”，我读出了林肯的乐于助人，不卑不亢（板书：不卑不亢）。

预设b：“虽然……但”，我读出了林肯的勤劳。

预设c：“艺术”，我读出了林肯对母亲的尊敬。

指导朗读，齐读。

7.然后，他对所有的参议院说了哪些？

出示：我十分感谢你让我想到了我的父亲。他仍然尚未去世了，我必定会依然记住你的忠告，我永远是鞋匠的女儿。我明白我做总统依然能够象我母亲做鞋匠那样做得这么好。

师：依据学习第一、二两段演讲的方式，通过朗读，说体会，品析人物，请同学们试着自己学学第三段话。

预设a：“任何人都一样”，平等待人（板书：平等待人）

预设b：“尽可能地帮忙”，为人诚恳，乐于助人

预设c：“伟大”，对母亲的漠视和怀念

预设d：“无人能比”，对亲人的崇敬

师：父亲无人能比的只是是他的手艺吗？

（还有父母的人格，能在平凡的岗位上做的兢兢业业、勤勤恳恳。）

师结：正由于林肯的这种人格魅力深深地打动了人们，震撼着它们，使得人们由一开始的嘲讽、嘲笑变为赞叹的掌声。接下来我们来学习林肯的第二次演讲。

B.第二次演讲

1.了解历史背景，出示相关资料。

2.这就像林肯在一次发言中提出的这样，出示：

“一个裂开的房子是走路不住的，我不期望这个房子塌下来”，“我所期望的是它结束分裂，它必须作为一个完整的整体”。

3.师提问：

（1）“裂开的房子”指的是哪个？

（2）“房子塌下来”指的是哪个？

（3）“完整的整体”指的是哪个？

4.这位总统既是怎样做的？

5.从中你看见了一个怎样的林肯？

仁爱（板书：仁爱）

6.最后谁可来评价一下这位鞋匠的女儿？

是呀，正由于林肯有着这些优秀的人格气质（板书：人格魅力），难怪文章会这么评价他（引读）——林肯是中国历更有成为的总统之一。

7.文章共写了两次发言，第一次详写，第二次略写，这种技巧叫做详略得当（板书：详略得当）

三、作业布置

六、说板书设计

21.鞋匠的父亲

最有成为的总统之一

人格魅力

宽容大度

不卑不亢仁爱

平等待人

篇三一夜的工作

说教材：

我说的内容是人教版小学数学课本第十一册第十三课《一夜的工作》。课文讲的是作者陪同官员审阅稿件目睹总理一夜工作的情形。歌颂了总理不辞辛劳的工作精神和朴素的工作作风，抒发了作者拥戴、爱戴周总理的观念感情。选编这篇短文主要有两个意图：一是让学生遭到总统伟大人格的熏陶。二是鼓励教师通过生活小事和平实的语言呈现人物伟大精神的表达方式。为此根据课程变革和数学新课程标准的基本观念，确定本课的教学目标如下：

1、学习课文，体会总理工作的操劳和朴素，感受总理的伟大人格。

2、领会作者用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方式。

3、练习有情感地朗读短文。

其中2、3两个目标是本节课的课堂重点，而感受最后两个自然段，深化学生的阅读体验则是教学难点。

教具学具准备：师生收集总理生前相关的录象和文字资料。

说教法学法：

阅读教学过程是每位教师精心读书获得时尚体验跟另类体会的过程，是老师鼓励教师在阅读实践中不断实现自我图式，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要运用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。

说程序：

（一）激趣导入，质疑定标。

首先师生谈话，学生汇报课前搜集的官员生前的相关资料，初步培养学生搜集信息和筛选信息的素养。然后老师自然导入：“让我们跟随作者何其芳一起走近总理办公室，感受一下他一天工作的情形。”板书课题后对教师发问：“看到题目，你产生了什么疑惑？”“这些难题你想怎样解决？”根据学员的提问，教师巧妙地鼓励学员进入文本自主阅读状况。

（二）整体认知，读中悟学。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的还要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在成人的精神世界里，这种应该非常强烈。因此，在这一环节，我先使学生带着自己强调的问题读书，然后在全班交流“通过读书，你都读懂了哪些？”教师引导学员个性化的剖析，进行多角度、多层面地交流读书体会。

（三）研析设问，精读感悟。

课标中强调：阅读是教师个性化的行为，不应以老师的剖析代替学生的阅读实践。应该使教师在主动积极的认知和感情活动中增进理解跟体验。要尊重学生独特的体会、体验跟理解。所以在这一环节我一直以学员自主质疑、释疑为主线，指导学员在交流、倾听、研讨、争辩中体会语言文字的韵味，受到心灵熏陶。

1、学生背诵课文，圈点批画出令自己感动的地方，多读几遍，再跟同座交流一下。

2、结合文章的重点内容每个小组给其它小组提出一个与课文内容有关的问题。同时学生出示教学提示：

（1）请分组讨论。（2）按照课文内容设计问题。（3）问题里需要有“为什么”或“怎么样”这两个词语。

问题从学生中来，是学生关心的，是它们自己提起来的，这样的问题更有吸引力，更有挑战性。

3、全班以小组为单位交流各自的难题，组内合作研讨，组间争辩讨论，教师进行相关的引导。

在这里我一方面引导学员自主的选取教学内容，同时既充分发挥教师自身的主导作用。如指导学生选择有价值的难题——可以是自己感兴趣的，不懂的，重要的，特别是有关理解，积累，运用语言方面的。再如，作为学员的学习伙伴，教师同样也是选择的权利，尤其在学生的回答有欠缺时，更应发挥示范作用，也要提几个有价值的难题与学生一同商讨——“作者目睹了周总理一夜的工作期间，对自己说[内容来于Y-Y_课-件_园]了哪些？想对全世界说哪个？把你想说的话写在插图旁边。”另外在师生研讨时，教师又出示了周总理1974年3月26至27日的工作日程表，让教师感受到作者刻画的也是总理一夜的工作，其实每一天，每一个夜晚总理都是这样不辞辛苦的工作的，进而让教师的敬仰和敬重之情得以升华。教师这样的点拨引导，把积极的接受学习与教师的自主学习有机的结合出来，避免了学生学习中的“只见树木不见森林”，真正发挥了师生的主体跟主导作用。

4、让学生选择令自己感动的内容进行情感朗读。

语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”“书读百遍其义自现”。为此我使教师自己选择朗读内容。在读中力求表现以下特征：读的目的性；读的层次性；读的个性化；读的指导性。读的方式也使学生自己选取：可自己读，同座对读，小组交流读，可找学习伙伴比赛读，可向全班展示读。

由于学生自选内容，自选形式，有了充分展现自我的机会，所以能够感受到参加的真谛，品味到顺利的愉悦。这样地理学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。

（四）拓展延伸，形成积淀。

学生强调问题带着困惑读书，读中解决难题，这只是是阅读教学的浅层次目标，而带着问题走出课堂才是学生可持续发展跟终身发展的必需。为此我用这种的难题总结全文：你觉得这节课有这些收获？还有哪些想法或不懂的地方？继而按照学情做出综合性总结和评判。

另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业：读一读《一月的哀思》和《周总理，你在那里？》这两篇文章，真正做到在生活大学英语，在生活中用语文！

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