新课改下，小学语文如何更有效地教研？

备课在整个课堂教学过程中起着重要的鼓励作用。英语老师在讲课之前都会仔细地进行备课以做好充分的课堂准备。精心设计教学环节和课堂流程能够推动教师更好地接受知识、掌握知识。

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小学数学课堂中存在的难题

现在小学教学一般而言存在下面几个问题：

1.学生学习意识较低

在学校数学教育阶段，学生针对英语的接触时间较短且对英语的理解素养也较差。

2.教学目标不明确

在实际的初中教育中，有些教师并没与师生进行良好的沟通，导致无法制定良好的关系，从而充分地去认识学生的特点爱好。这会导致教师们以错误的课堂目标进行教学逐渐偏离教书育人的轨道。

3.教学方法不合理

在新课改的背景环境下，许多教师虽然在运用传统的学校英语课堂方法进行教学，无法使教师形成良好的学习习惯并增加教师文化素质和自主学习的素养，这不利于学生的长久发展。

4.教学效率较低

教师在学校数学课堂中通常很注重教师对常识的累积和学习，却忽略了教师英语实际应用素养的培养和数学文化素质的提升，课本上有限的语文常识和课本内容也不能让学生联系起来形成起完整的知识链或清晰的常识脉络。

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如何进行有效备课

一般来说，备课流程分为以下四步：

分解

备课

自查

二次备课

流程1：分解

学期计划分解到单元计划分解到课时计划，三者指向同一大目标（对学生的培养目标）。

流程2：备课

先备导入再备评估可以，先做试卷再翻教参也可以。最终就会产生份课时计划。

流程3：自查

检查自己能否注意了当时的经验教训。

流程4：二次备课

上完课后，用OCS (Outcome-Cause-Solution) 原则来预测本节课的效果并总结下一步(students' outcome-students’ action-teacher’s action -teacher’s knowledge/skill/mindset-solution)，特别是在之后备课自查时，重点检测自己有无吸取经验教训。

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对教案的整体反馈

1. 重点

可以是目标中的名词的列举小学英语备课教案范文，比如 blackboard, picture, what’s in the classroom, 但更是在教这种语法和词汇时，我们预估学生会掉下去的坑和避坑大法。比如 classroom 中r的发音，desks and chairs 名词复数加s但发音不同，what’s=what is 不能混用。

2. 评估

的确存在因班额太大或跟学员默契高等情况淡化评估，但在教案中，需要表现备课的GAP原则，即明明白白地使人发现课时目标-评估-课堂流程两者一致 (aligned)。

3. 时间

不写各流程时间就是耍流氓了。特别在二次备课时，时间分配与想象的能否一致，松在那里紧在哪儿是很重要的 outcome 之一。因为时间分配以及说同学对时间分配的脆弱度，背后的支撑是教师对学情的理解足够深刻、备课思路十分清晰且严谨、甚至可以飙升至抓住 span 形成 pace 的能力。

4. 备注

如果能自陈 (justify) 为什么会做这个活动设计，就更好了。所谓弹无虚发，老师在教学上的每一分钟都是缜密思考跟果断决策的结果。

5. 结课 (closing)

很多同学不写自己是如何结课的。其实总结本课知识点，做个 summary 也是结课了。人必须完结感是其二，更要紧孤点难存孤掌难鸣，把今日所学纳入过往知识所产生的网络里，才不容易掉线。最后在 closing 中使学生得到鼓励就更好了。

6. 和大目标的关系

如前所述，这是老师们普遍缺乏的，已经在备课流程中重点提出过了。此处不赘述。

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对教学步骤设计的整体反馈

看完所有教案并做好批注后，我提取了所有好的步骤设计的关键词。之所以称得上好，是因为这些流程可促使教师，让人们参与课堂。

好流程的关键词

为什么好

（和学习动机挂钩）

“用”教材的观念

urgency

security

grounded

justification

fun

goal-driven

confidence

知识网络意识

重视情境营造

指向语用

授课线索

伏笔

常规

练习充分、实用、有递进、有一定趣味性

CFU

着重“听”的输入

有意识地带学生区分新旧知识

高度提炼突出重点

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对说课环节的小结

1. 钻研教材

1） 理解教材各 part 和活动安排的动机。

let’s learn 和 let’s talk 前者主要承担词汇积累、语言点突破、对话问答的教学任务，后者则重在提升语言表达的流利度、反应速度并鼓励学生在情景中产生语用能力。前者是后者的基础。这就决定了 let’s learn 部分学习密度高、节奏紧且练习强度大的授课常态。

2） 认清级段任务。

三年级重视兴趣，可能就会一步步单独确定学生对词汇形音义的把握，但四年级更加强单词的整体感和形音义三者的转换，以及字词意识：在语句中学单词。用学过的语句带出新词以及每个词汇中间和一个句子作为例子都是很好的尝试。

2. 前紧后松意识

1） 合理安排单元阶段任务。

一个单元的教学周期通常为两周共六节课。以单元常用表达法（重点句型）为例，宜从单元伊始就开始输入核心句，并在各节新课的导入、过渡等各个环节持续重复，让学生听熟听熟再听熟。

2） 合理安排课时阶段任务。

学生注意力一定是有限的，老师必须在开课后一段较短的 span 里完成本课重点的老师跟训练小学英语备课教案范文，所以这段教学流程的设计必定是稳准狠的。

3. 教学重点是哪个，为什么是重点，如何突破

4. 学习内容的先后顺序展现了如何的常识逻辑

5. 记不住语法点

可能必须最准确地定义问题，真的是“记不住”吗？

在此提出一种可能，就是学生从内心抗拒、并从思想上难以接受这么一种使用语言的规则，所以教师根本听不懂老师在讲什么。

对此，老师一方面不断强化练习把规则成为学生本能，另一方面，也应推动教师意识到语法就是为了保证语言交流清晰明确不混淆的一种规定，这个要求是人定的，不同的人有不同的要求。比如美国人为了问清楚你是不是做了这件事，就在句尾加个吗，美国人就在句首加个 do, 拉布拉多星人则规定句尾加 wu 音……学生的句型错误也可以看作是它们在成就自己世界的语法。

6. 节奏与歌曲

语言的学习离不开声音、节奏跟韵律。有节奏地朗读是语言学习高级阶段的大杀器。

而音乐既有节奏又有连续性，所以运用网上资源或依据经典幼儿歌曲的曲调串联句型问答或某类序列性的短语（如一月、星期）是最靠谱的。

7. 游戏

学生不一定喜欢数学，但必定爱玩游戏。天性所致，压抑不得。其中更常用的TPR 动作教学可以更细致，比如动作的拆解与音节数量呼应。拍苍蝇也是学生最爱的游戏之一。

综上所述，备课这一环节的精心设计是学生在教学过程中加强高效课堂的必然要求跟基础条件，通过采用故事教学方式可以帮助学生用有趣的课堂教学提升教师的语文知识学习能力，还可以提高教师的课余科普知识来提升教师的探讨能力跟探索能力。

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来源 | 网络