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信息技术评课应注意哪些？（一）2008-11-17 19:04日常评课时需要把握以下三点：1、明确评课目的。进行评课，应该按照教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确认的目的进行，做到既有理论阐述，又有详细的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要依据上课学生提供的课堂教学案例，交流教育与课堂思想，总结教学心得，探讨教学方法，帮助、指导上课学生跟参加听课活动的学生增加教学素养。通过评课，使参加活动的全体学生，从一个课堂教学案例中汲取教益，学习教学方法，改进不足，以超过共同提升教学水准的目的。同时鼓励教师们善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的成功心得，结合自己的特征增加富有个性化的课堂水平，让每位学生都有机会在合适自己的领域做第一，鼓励每位学生都可把握机会取得成功。因此，评课必须围绕此类未确认了的目的进行，以便让评课活动具备针对性，收到应有的疗效。2、把握评课内容。评课评什么，这是个至关重要的难题。根据现在教学改革的态势看，评课应围绕下面内容进行。㈠评教学观念。即从教学思想这一视角出发，依据课堂教学活动的范例，评议教学观念在课堂教学中的展现。

包括：以人为本的观念，教师面向全体的观念，培养和演进学生的素养的观念，着力提升教师整体能力的观念，运用现代教育观确立学生主体地位的观念等等。在现阶段还要表现新课改的精神和教育新理念。㈡评教材处理。即从教学内容处理的视角，评议教材制度及常识体系能否掌握的确切、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务，培养教师思维能力。是否克服旧的唯理性主义的常识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否健全了原则、应用、探究等方面的内容或者学科间的融合和综合。再如是否将新授知识转换为学员感兴趣的弊端，从而让每一个学生都对这一堂课产生巨大的兴趣，积极主动地学习。㈢评教法运用。即从学生对教学方法处理的视角，评议教师在课堂教学中所利用的教法是否依照本年级学员心理特征、是否调动了学员的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学生积极探讨、是否有利于培养学生的素质、是否调动了教师的学习积极性等。教师为学员建立的课堂目标是否进入人们各自的近来发展区内，并为学生提供必要的了解前提，安排好新旧知识的联结，让学生跳一跳摘果子，这样就能最大限度地激发学生的学习积极性。

教师对来自课堂中的各类信息，从正确的标准跟已有的经验出发作出什么的衡量，形成某种的反馈信息，又是怎样处理反馈的信息，以及实施某种的偏差纠正方案等。㈣评学法指导。即对老师在课堂教学中对教师学法指导的状况进行评议。如能够从学科内容与特征着眼，针对学生的年龄变化、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特征、学习修养、学习环境跟条件进行相应的指导。再如是否成立和产生发挥教师主体性的多元化的学习方法，促进学生主动地、富有个性化地学习。㈤评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在课堂组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织方式能否科学、教学的整体构架是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学方法等。是以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程，还是以“活动——体验——表现”这一新的教学进程来安排。从新课改精神来看，更关注学生的主动参加，让学员在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在心灵的感受中学习常识，完善人格。㈥评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对常识的把握程度、学生素质的产生程度、学生认知的演进程度等。教学是否注意联系学生生活的实际，从而让学习成为学生的内在需求。

是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上学生民主平等，互相宽容，教师给师生以成功机会，使学生心灵的必须，自我实现的须要受到满足，从而让学习成为学生的内在意愿。是否坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。有否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的看法更独特，教师在帮助人们的同时也可以获得知识，取长补短。所授的这堂课在课堂上能否面向全体师生，是否关注学子的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。3、讲究评课的方法。评课效果如何，这是个步骤问题。方法得当，效果就好。否则都会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，在评课的方式方法上需要切记：⑴要抓主要矛盾。一节好课，也不可能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应按照上课学生思考的目的跟课型，根据听课的目的跟应解决的主要难题，抓住课堂教学中的主要难题进行评论。如这节课的目的是分析怎样在课堂教学中培养教师预测问题跟解决难题的素养，评课时就必须把重点放到培养学生探讨问题跟解决难题的素质的顺利经验跟存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。⑵要采取多种形式。评课要按照其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。

对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采取集体公开方式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行探讨评论，形成对课堂教学的共同评判，以超过推广经验的目的。⑶要秉持激励方法。任何手段的评课必须应秉持激励性原则。通过评课活动，起到激发学生参加课堂、研究的积极性作用。因此，评课过程中，既应解决需要缓解的难题，又要注意语言的方法、发言的分寸、评价的方向跟火候，以便发挥评课的成效功能，起到促进教学工作健康发展的作用。评课记录：于德旺老师：老师们好，今天听了刘老师的一节信息技术课总体上来说，体现了信息技术学科任务驱动的课堂模式，基本达成了教学目标。整个教学过程十分清晰，主要内容层层递进，亦步亦趋，表现出了较强的逻辑上的严密性，教学基本功扎实，这一点值得肯定。下面我主要来说一下课堂教学中的不足之处：1、在课堂纪律上，我认为不太理想，有些时候是同学在后面讲自己的，而学生们在以下操作自己的，不能按同学的要求去做，这样就失掉的同学教学的意义；2、在最终的学生发挥创意完成作品环节，本应是本堂课的亮点，但我看到基本上没有学生可仔细动脑思考，并大胆构思的。只有极少数同学可完成一定的作品，这一点同样也有不足之处。

针对以上两点，我认为在之后的课堂当中，刘老师应该进一步提升教学驾驭学生的素养。黄清艳老师：我认为刘老师这节课，首先总体策略的设计不错，开始的导入环节“提问建国时间，国旗等相关知识”，充分结合了祖国60周年大庆这一主题，增强学生们的爱国热情，由此引发本课内容“画一面五星红旗”。其次，在后面的讲授环节中使学员先自主合作学习，然后由两名学生分别演示两种不同的绘制方式，这种做法也很好，比同学自己去讲，要好的多，还有一点就是刘老师能迅速的对教师进行赞扬和不同形式的鼓励。使教师的学习兴趣很大。这一些都是刘老师这堂课的成功之处。当然，我认为即使在本节课的最终重新提到祖国60周年，同祝祖国繁荣富强，使本节课首尾呼应，效果会更好一点。刘克耀：首先谢谢老师们给我提的宝贵意见跟建议，在之后的教学工作中，我一定在课前非常仔细的听课，特别是在任务设计时，努力设计一些同学们喜闻乐见的，能够充分调动学生学习积极性的任务，然后在教学纪律方面，我多看看延滨老师的课，从他的教学上吸取一些心得，同时在课下我们也多思考这类话题，争取将这一难题解决，使所有学生都可学有所成。最后重新感谢诸位教授。谢谢你们。信息技术评课?我认为《图形的复制与粘贴》《拼图游戏》《超链接》三课的共性特点有:一、富有教育含义的语境导入??? 新课程要求学生摒弃传统的灌输式教学，倡导情境教学法，让教师在真实的情景中愉快地学习。

小学生的认知以直观形象为主，它们易于接受真实的、具体的事物，在特定的情景中会造成一定的情感，充分激发了学生的积极性。二、教师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在老师的鼓励下，通过完成一个个任务逐渐掌握所学的常识与技能。真正为教师营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让人们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的观念。通过学生“展示任务”、“讲解演示”，激发和保持了学员的学习积极性。学生借助任务的完成，从而推动操作技能的学习。三、变知识导向型教学为技能训练型教学，采用有利于培养教师创新精神、自学能力跟实践能力的课堂教学方法，很好地激发了学生的积极性、吸引了学生的注意力，充分激发了学生的想象力，有利于促进学生创造性思维的演进。值得讨论的弊端：《图形的复制与粘贴》一课，教师的语言朴实，感染力不够。《拼图游戏》一课，教师的语言不够简练。《超链接》一课，学生的评判过少。为扎实推进信息技术新课标精神，促进学校信息技术课的课堂，我们运用一周的时间进行了组内的汇报课。本次共有六位老师做课，上课的同学认真研读课本，在教育理念与课堂思想的升级上，对教学内容的驾驭与处理上，教学方法与课堂方法的改进组合上，教学方式的探究探索上，均有一定程度的创新和突破。

一、几节课的特点：（一）对教材的处理学校信息技术教材每一课内容通常就安排一节课的课堂，但是决不能搬回来就用，我们需要按照学生的状况，对教材进行合理的微调充实与处理。这六位老师做得不错，做到了吃透教材，抓住重点，突出难点，对教材进行挖掘。同时，老师依据学生电脑利用基础薄弱的实际状况，对难点进行反复训练。充分展现了用教材教而不是教教材的观念，教材只是教学资源之一，里面的例子并不一定是很科学的，不必定适合所有的老师跟学员，我们可以按照教学实际重新进行设计。（二）创设情境，让学员体会信息技术的趣味性和实用性激发师生学习兴趣，营造民主、快乐、和谐的教学气氛。上课开始，王老师以“字体字号顔色”为内容，一开课就让学生一观察二观察三观察，从中体会观察的不同。然后，教师令学员在兴趣中去感受完成。这样，使学生有了参加的梦想、学习的兴趣。学生在教学上积极主动参加了课堂，学生的认知才有也许被激活，才能引爆学生的灵感，学生能够由被动变为主动，才能有所创新。孙老师以兴趣喜好导入，然后借助观看老师的范例导入新课，牢牢把握学生的心里，使得学生的参与率达到了100%。梁爽老师先用众人皆知的QQ图片导入。在导入这一环节上，三位老师处理得都非常不错。

上课伊始，有效打动学生的注意力，激发学生的学习热情，从而提升学员的学习兴趣，帮助教师形成学习动机，让我学变为我应学。（三）采用“任务驱动”式教学方式六位教师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在老师的鼓励下，通过完成一个个任务逐渐掌握所学的常识与技能信息技术评课稿范文，真正为教师营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让人们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的观念。如王老师在向师生授新知时，就借助课件出示学习任务，然后进行边讲解边演示。刘老师先提出本节课任务是做一个网站，然后围绕这个总任务进行分项完成。孙老师让学员看了学生的范本后就用课件启动了任务一。通过学生“展示任务”、“讲解演示”，激发和保持了学员的学习积极性。学生借助任务的完成，从而推动操作技能的学习。（四）变知识导向型教学为技能训练型教学这次的汇报课，老师们尽可能地运用有利于培养教师创新精神、自学能力跟实践能力的课堂教学方法。他们的每一节课的课本都是开学初进行整编，而目前进行创造地使用，教师即发挥了教材的示范作用，但既不盲目课本，创造性地处理教材，精心设计了一一个教学实例，激活学生的认知，达到了培育创新观念的目标。

（五）以学生的自主学习探究为主，协作完成。六节课的六但学生都努力较好地做到了以师生为主体、教师为主导，突出学生的自主探究，把教学放给学生，让学员去尝试、去摸索、去操作，这正是新课程理念所提倡的，也是我们信息技术课必须做到的。我们的方法是不要怕学生不会，要勇于放手！每节课的教学内容并不多，也不是很难学的。如梁老师一开始就让学生自己试来图形并用上曲线；常老师的怎样在幻灯片中插入图片和文字，让学生回忆WORD中的方式进行自己操作；孙明启动任务一后就让学生自己试着操作等等，使大部分学生的自主学习能力受到训练。同时，教师强调师生部分补习，帮助每个朋友都有所提高，较好的完成学习任务。信息能力包含众多内容，比如学生的自主研究素养就是一条非常重要的信息能力，我们今天教的操作技术、现在用的硬件类型众多，并且三五年后很可能被淘汰，所以我们不仅仅要教会学生课本中涉及的几个软件，重要的抑或培养学生的自主研究素养，学生有了自主研究素养，就会自主进行学习，更新科技。二、存在的难题：从本周的汇报课活动中，也看到了不少的问题，我认为这是我们期望看到的，也是本次活动的目的。特别是以前一贯使用的课堂模式在不同的年段得不到很好的实施，教师对学员的素质估计不足等。