英语的评课稿(2)

1 教学目标确立，重难点突出，教学结构清晰，通过课前播放英文歌词调动学生学习数学的兴趣，通过复习旧知引导新知过渡自然，环环相扣。

2 教师个人能力较高，课堂驾奴能力强，口语流利，动作柔美，富有温情，具有亲和力和感染力，自身人格气质较高，使整个一节课神采飞扬。

3 注意教学细节，主要表现在帮小组用英语字母命名，努力打造一种英语课堂的气息。

4 活动形式多元化，有group work, look and read, 等一系列活动。

5 准备充分，有课件，图片，卡片等。

建议：

1 讲解过多，应让学生最可能多的进行训练，以超过学会的目的，给教师却可能多的营造情境，让学生在真实的情境中真是的借助语言。

2 尽可能多的利用英语进行教学，给教师创设学习数学的氛围。 3 应该充分展现以教师为主体，以教授为主导的作用，让每个学生都可开口说英语，多运用小组以及二人一组进行操练，以达到学生学习英语的主动性。

篇五：小学语文评课稿范文

今天市教科院到我们大学指导工作，听取了两位数学老师的课又有共同点，同时既 各有千秋。

一、创设情境，激发兴趣

两位教师的导入设计了不同的情景，引起了教师的求知兴趣。王老师带领师生随着 舒缓的戏剧进入了动物乐园，先使学生体验动物的漂亮，运用事先准备好的宠物进 入新内容的学习。陈老师先是和教师在自由沟通中与师生交朋友，邀请各位到她家 做客，进而导入房间的样子学习房间名称，借助形象的课件向学生展示各个房间的 样子，真是恰到好处。引人入胜的课堂情境，使教师迅速开启了学习状况。

二、运用多媒体教学，突出重点，突破瓶颈

两位学生按照不同的课堂目标设计了不同的课件内容，化写实为详细、直观展现所 学常识，让学员在愉快的气氛中受到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点 ，突出了数学课堂以听、说、读为主的素养培养，使教师可迅速地记忆单词，进入 情景进行对话练习。

三、结合生活实际，运用所学内容

两位学生的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英文教学口语化的目的。从熟悉 的小动物、房子的样子，以日常生活用语为主，从生活必须出发，使英语常识生活 化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了教师说汉语的观念，用英文的能力 。

除此之外，两位教师还各自有不同的教学风格。

王老师的课

1、轻松自如

教师教态亲切、自然，英语写作流利，给教师创造了良好说的氛围，使学生无法在 轻松愉悦的气氛中展现英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值得我学习。

2、教学扎实

王老师整堂课的模式十分清晰，活动认真有效。在新课教学中围绕几个动物的名称 展开认真有效的练习，以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了 高潮，使学生学的挺有劲，也更认真。

3、活动设计有层次性

本课中在出示了动物玩具后，王老师先让学生拿实物说，然后借助多媒体课件让学 生猜动物，同时初步认知了句子的 写法，然后运用手中的词汇卡多种方式的对比练习，学生迅速把握了动物名称及单 词的认读。拓展部分利用所学内容自由对话，挖掘学生成就使用语言的素养，从教 师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。

需要探讨的地方：

1、对学生的小组活动需重视指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强 。

1、整堂课放手给教师的时间少，如果可降低生生对话，小组活动，可以帮少数性 格内向腼腆的教师提供更多英语练习的机会。

2、课件制作不够精致，猜谜游戏学生看到动物猜失去猜得意义了。 陈老师的课思路清晰，环环相扣。教学目标明确，英语口语流利英语评课稿范文，备课充分，练习模式多样化。本节课单词多，知识密度大，陈老师就选择充满创造性的舞台，结合学生的实际 生活（自己的家）激励教师大胆开口说汉语，培养教师自信心，达到了学以致用的 目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。

一点不成熟的想法：

1、 课堂教学缺乏教师操作性活动，没有面向全体学员。活动无法推动教师获得 知识，主动利用英语交流，发展用英语解决难题的素养，本节课基本上没有小组操 练新词组和新段落，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学员回答”， 关注学生的面不够。

2、 教学过程中没有注意到细节，比如：游戏之前没有讲明白游戏规则致使学生 不能很好的成；“snack”教学时要切记让获取零食的学生说说该单词，体现英 语学科说的特点。

3、 拓展部分没有充分发挥学生的潜能，是否考量让学生自己设计理想中的家的 样子，然后利用所学加以描述，这样会更好的发挥学生的自主性。

总之，我们的英语课堂应表现出教师的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中 注意细节的处理跟发音的准确性，评价体系应公平竞争，照顾到教师的自尊心，确 定教学目标时以实际利用为出发点，在学中用，用中学。

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