《小露珠》评课稿

《小露珠》评课稿

作者：佚名转贴自：转载点击数：189

顾玉华

《小露珠》是一篇优美的童话。通过描写小露珠由产生至消失的过程，以及小动物和动物对小露珠的喜爱，表现了小露珠无私奉献、无怨无悔的美丽品质，赞扬了大自然的和睦、融洽和魅力。殷老师根据教材特点跟所表现的人和自然的和谐出发加强课堂，以教师语言的积累与运用，感情的磨炼、感染、升华，思维的撞击为目的的，使教学作为多方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。教师强调对师生感情的关注，真正塑造了一个“情感的教学”、“感悟的教学”、“对话的教学”，把数学课上得有情有趣，让数学课充满人文精神。

一、“情感的教学”——可贵的情感感受

《新课标》指出“阅读教学需要使教师在主动积极的认知和感情活动中，加深理解跟体验，有所感悟和探讨经典评课稿范文，受到心灵熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣”。如果说以前的课堂注重的是数学常识的传授、语言技能的练习，那么新课标要求我们在课堂的过程中在强调知识、技能的同时，要最关注学生的感情体验。在本课的课堂目标设计上，殷老师试图鼓励教师抓住文中的关键字词反复有情感地朗读品悟，通过展现文中描绘的美丽景色理解课文，感悟小露珠外表美、心灵最美的品位，从而得到美的熏陶。本节课的课堂过程，可以说是一次感情经历的过程，是学生身心成长的过程。课上，老师用富有温情的、饱满的感情唤醒学生的热情、激情，通过读好“闪亮”“透明”“圆润”来诠释小露珠美，通过读好“光彩夺目”“生机勃勃”“笑盈盈”等词句来诠释它的心灵美，从而形成对小露珠的喜爱。

二、“感悟的教学”——充分的语言实践

新课标指出“语文是实践性很强的课程，应注重培养教师的语文实践可

力。”而教学是教师语言实践的主战场。这节课上，殷老师充分挖掘教材中的语言训练点，以各类不同形式的读的练习、评读的安排、想象说话等方式，引导学生充分地、准确地感知文本、感悟语言。我们发现，朗读训练也好，想象训练也好，都成了促使学生理解文本、感悟文本、内化语言的方式，学生读得投入、说得动情，在这个过程中，学生自始至终将自己跟文本融为一体。

三、“对话的课堂”——充分的言语交际

“阅读是一种对话”，在本节课的40分钟内经典评课稿范文，学生对学习一直表现出浓厚的兴趣，极大的热情。老师跟学员在这节课中以谈话式的语言，进行了一次学生无拘无束、平等的对话，教师运用多媒体手段设置优美的情景，让学生置身其中，扮演调皮的小青蛙、可爱的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶与小露珠进行对话，想象自己就是被小露珠滋润的一种植物，来夸夸自己的美貌。学生在教授的有效鼓励下，主动参加、乐于交流、懂得倾听，勇于发表自己的阅读感受。殷老师运用多种方式鼓励教师去看到小露珠的美好，去体会动植物对小露珠的喜爱，采用角色体验的方法，与小露珠进行交流，激发了师生的学习兴趣。

“爬”“蹦”“落”三个动词的理解，殷老师忽略了。这里学生可以刻意设定小小的陷阱，让学生从读中看到这种动词错位了，通过非常懂得词语运用要精确。