小学数学课评课稿(2)

失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴，我们要记录、交流教学细节，积少成多小学语文评课稿范文，聚沙成塔，建立“细节优势”，突破“细节难点”，共享教学智慧，让课堂绽放炫目的光彩。 小学数学优秀评课稿 各位领导、专家、老师: 大家晚上好～ 实值冬寒赴横店深感暖意，节临圣诞品好课倍受启发。今天，我们 有幸相聚在一起，参与本工作室的送课下乡、同课异构教研活动，收获了打动与快乐。在此，我代表工作室全体组员衷心感谢横店教育总支和横店小学的领导对此次活动予以的全力支持，为我们提供了学习交流的系统。其次，要感谢向晓鸣、胡建华两位教授为我们奉献了两节精彩的示范课，让我们如品名茶，清香沁人心脾;如沐春风，倍觉神清气爽;如临大海，心胸豁然开朗。在精彩纷呈的教学上，我们学生的灵魂变得非常清灵和明亮，目光变得更为清澈和明亮，思想更加更为明敏和成熟，人生显得非常忙碌而多彩。下面分别评一评两位教授的课。 让生命的温情在课堂上飞扬 ——评胡建华老师执教的《小草的生命》 《小草的生命》是一篇拟人体的童话文学，课文语言优美，形象生动，绘声绘色地描述了小草顽强的生长过程，歌颂了小草不畏艰难困苦，蓬勃向上，坚忍不拔的精神和坚强的生命力。

胡建华老师立足于学生的发展，以物理能力的提升为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生造访文本，深入到文本的语言之中，真正使学生体验语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课本的重点，难点之处进行构建，交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力推动“例”的增值。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地体现在下面几个地方:小草的生命》 《小草的生命》是一篇拟人体的童话文学，课文语言优美，形象生动，绘声绘色地描述了小草顽强的生长过程，歌颂了小草不畏艰难困苦，蓬勃向上，坚忍不拔的精神和坚强的生命力。胡建华老师立足于学生的发展，以物理能力的提升为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生造访文本，深入到文本的语言之中，真正使学生体验语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课本的重点，难点之处进行构建，交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力推动“例”的增值。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地体现在下面几个地方》一课时将“教书”与“育人”有机结合出来，达到知识传授与观念品德教育相统一真正的目的。周海伟老师找准进行思想品德教育与常识传授的最佳结合点，使课堂教学闪现出观念品德教育的火花。 (1)在识字组词中，潜移默化。 “识字”。是学校数学课堂的主要任务之一，并贯穿

整个小学阶段。文章的词语中隐含着作者的看法，倾注着作者的情感，教学中要把握这种词义反复品味，才能较好地传达思想内容，从而达到提升思想能力的目的。周海伟老师在词语教学中注意通过对教师识字组词进行思想教育。如在初读课本时周海伟老师让学员在读准生字读通课文的基础上探讨课文中哪一个词与题目很密切,周海伟老师抓住了学生强调的告诫一词学习生字“劝”和警告的含义，进而深入问一句: “围绕劝告你很想提什么难题,”让学生畅所欲言，潜移默化中，让教师接受了教育。周海伟老师把握字词的涵义，掌握好时机，灵活多样地寓教育与词语训练中，长此下去势必起到潜移默化的作用。 (2)在课文教学中，加以深化。 小学数学课本中涉及的观念教育内容是丰富的。每篇短文的观念教育弊端也是多侧面、多角度的分散在各册语文课本之中，没有完整的序列。我们即使深入钻研教材，确定正确的教育目标，找出德育点，就能发挥课文教学的基础作用。例如《亡羊补牢》一文中，引导学生知道为什么反驳,怎样劝告,结果如何,从而使学生知道在学习跟生活中是必须听从别人的劝诫。又如在教学第四、五自然段时学生强调:亡羊补牢》一文中，引导学生知道为什么反驳,怎样劝告,结果如何,从而使学生知道在学习跟生活中是必须听从别人的告诫。

又如在教学第四、五自然段时学生强调》这一课。这节课，对于上课的教师而言，是一种幸福，对于听课的学生而言，是一次精神的洗礼～在这里，要谢谢童老师，让所有的教师，所有的讲课教授沉迷于她的感情课堂，同时，心灵为之一震～5月10日，是母亲节了，我们为人父母的，不能以工作繁忙为理由，应该常回去看看～应该为我们哪可亲可敬的父亲做些什么,我相信，在师生感情走向高潮的时侯，没有谁不怀念自己的爸爸，这正是语文课堂人文性的展现，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文。不过，如果童老师的声调再平缓些，语速再急速些，能做到语言的抑扬顿挫，这必定会催人泪下的。 当我们的心中还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的之后，季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》，我觉得季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。 在这里，我想借用几句诗来评判一下季老师的课。 导入——未成曲调先有情 环节——一枝一叶总关情 过渡——嫁于春风不用媒 小结——似曾相识燕归来 氛围——山雨欲来风满楼 这是一节高品味的数学课，课堂上洋溢着浓厚的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有据说读写的练习，这就是语文课。同时，课堂上学生的语言如春风化雨，点点滋润着学子的芬芳，有绝妙的点拨，由衷的赞扬，热情的激励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生心灵达到高潮的时侯，季老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”的韵律余音绕梁， 三是不绝。

总之，今天的三节观摩课各有传统，各有千秋，虽然存在一些缺陷，但如同维纳斯并不因为断臂而妨碍了她的美好。今天的三节课也使我们发现了，我们的语文教学正跑在回家的路上。 小学数学《女娲补天》评课稿 白塔小学 赵湘宁 《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，教材选编这篇短文的动机， 一是使学生认识神话传说的特征，感受我国近代劳动人民丰富的想象力; 二是感受女娲为了挽救受苦受难的他们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。今天有幸听到但教授执教这篇文章，教者在教学中巧妙地鼓励教师入情、入境、用情，给我留下了相当深刻的印象。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”读书是这种，听课也极其。咱们每个人听完课后也就会有自己的见解、观点，我认为，但教授这堂课，有如下几个特点: 一、读中悟、悟中导 随着新课程的推行，“读”在数学教学上也越来越“热”。这比以往的阅读教学多探讨、少朗读的情形，实在是一大进步，但也不难发现“重视读”这一模式在有些课堂实践中造成了一些

偏差。如: 为读而读，朗读无目的;读悟分家，朗读少反思等。可但教授的这节课“读”贯穿始终，但不是没有目的的读，每次读都有准确的目的。如: 女娲为什么要补天,带着困惑自由轻声地读，避免了学生漫无目的，又能使学生最快地围绕问题、解决难题;又如: 看到这山崩地裂的一幕，能看看你的体会，能读出那种可怕吗,这是感受边读; 老师对教师读课本除了经常都有要求外，读的方法还有所不同: 集体读，个别读，老师读、学生读，大声读、默读??等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的通读;出声朗读能提高感受、增强记忆;指名朗读可以给对文本有不同感悟的教师施展个性的空间;自由朗读可以使教师很好地展现文本，品味语言。集体朗读有提高气势、激发共鸣的功能;教师范读对学员除了有示范作用，而且有鼓励作用??但老师对每种读法的作用掌握最明白，什么时候该用何种方式用得十分精确: 如，体会女娲补天真辛苦、真伟大时，让学生在朗读中找出准确的句子，学生通过细致推敲都能找到有关句子，产生感受;再例如，“女娲决定冒着生命危险，把天补上”这句，老师采用了集体读，在气势中学生再一次体验了一把女娲当时补天的的勇于跟坚定。 为了最深入、准确地体验情感，老师指导教师抓重点段落来指导朗读，使教师在教学上积累了更多的语言文字，学生也在细节中赢得情感、升华情感，比如，学生从“找啊找啊、终于”看出了女娲补天多辛苦;从“五天五夜”中感受到了女娲补天过程的辛苦(转载自第一范文网，请保留此标记。

)与伟大;但是有一点小遗憾就是，老师没有将这种重点词成为朗读指导的重要道具来使用，如果可将这几个词语再进行朗读上的重点推敲，是否效果会更好些呢, 朱熹曾说: “读得熟，则不待解说，自晓其义也”。老师更得巧用了“读”的戏剧，无论从读的方式而是读的次数，该什么时候读该怎样读都掌握得当，行云流水。调动了教师的认知和感情参与到读中，实现读跟思考的有机结合，使学生亲近文本，走入文本，进而对文本造成富有“个人意义”的理解感悟，自然地达到“一个文本，多种声音”的个性化朗读的境界。 如果说读是走进语言文字的基本方法，那么这堂课的语言文字的练习最可表现英语课人文性和工具性的特征。这只是我要说的这堂课的第二个特点: 二、语言文字的练习扎实、到位 课堂中，有多处使学生进行文字训练的活动。如: 用“首先 接着 然后 最后”的句式来说说女娲是如何补天的。这样的练习，能使学生学会怎样有条理的把一件事说清楚，训练了认知，同时也为学生可复述故事内容确立了基础。再例如: 这些描写动作的词句可以打乱顺序吗,由此引导学员认识写作时也应有条理的表述。这样的练习，对于三年级正开始学习习作的教师来说是最有必要的。第三处训练点: 女娲用尽全力把天补好了，你可用一句话或者一个词来赞美女娲吗,这样的练习，充分展现了教师在教学中的主体地位小学语文评课稿范文，也帮学生提供了一次与文本对话、与人物访谈的系统，既练习了学生的抒发，也让心灵得以升华。

另外，我们发现学生的板书设计精巧，书写漂亮，体现了她个人认真的功底。课 后作业的布置，让教师选做作业，也独具匠心，学生也更感兴趣。 我的一点建议: 课文后小伙伴吐了一个泡泡: “女娲真了不起。”这实际上是鼓励学生反思故事的神奇。的确，课文写得够神的了!那么学生有没有体会到故事的奇特，由此喜欢上神话故事。如描写天塌的情境，通过一连串叠词的借助(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真传达出人间的惨状;还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的利用(找—挖—放—炼—化—装—端—泼等)十分生动传神;又如课文结尾段，“现在，人们经常看到窗外五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。”看似写得随便，实则十分欢快、流畅，余味深长，值得好好朗读和积累。