地理课评课稿 (1)

绥阳中学2013─2014学年地理科公开课评课记录时间：2014年4月4日公开课授课老师：罗红宇授课教室：高三(12)班参加队员：全体数学老师公开课内容：高一语文选修二：农业地域的产生与演进课型：复习课一、从课堂目标上探讨授课老师：罗红宇作陈述性发言一从达成教学目标上预测1、从教学目标制定来看：能从常识、能力、思想情感等几个方面来掌握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也是所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际跟认识规律，难易适度。关注学生探讨综合素质和常识迁移能力的培育，和新课程要求的教学目的相符。2、从目标达成来看：教学目标可表现在每一教学环节中地理评课稿范文，教学方法紧紧围绕目标，为推动目标服务。课堂上可较快地接触重点内容，重点内容的教学时间受到保证，重点知识跟技能受到巩固和加强。注重学生主体性的发挥，从回答到训练，都可把“以教师为本”的教学观念贯穿课堂始终。二、从处理教材上预测对该节课知识内容的传授较精确，在教材处理跟教法选择方面突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。三、从教学程序上预测1、从教学模式设

计看：能按照教学内容和教师水平两个方面的实际状况设计教学模式，教学策略设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学模式的层次、脉络清晰。课堂导入以教师的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生迅速融入到学习当中。在课堂过程中强调知识的产生过程，不是简单的给出结论，而是借助学生探讨预测总结得出。实践图示教学法，加强直观性教学，充分展现了地理教学的特征。2、面向全体师生，注重素质教育。整体设计目标，体现灵活开放突出学生主体，尊重个体变化，采用活动方式，倡导体验参与，注重过程评价，促进师生发展。听课学生演讲：1、黄兴梅老师：罗老师执教的《农业地域的产生与演进》课堂中含蓄幽默，驾驭课堂，使课堂达到“三动”动口、动手、动脑；“四活”用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。建议：要进一步强化普通话修炼。2、王红老师：高质的教案，优秀的讲义，科学的程序，熟练的操作，使教学“起点学案化，过程探究化，知识图象化，学生愉悦化，小结纲要化。”建议：问题设计应严格。3、高洋老师：潇洒的笑容，渊博的常识，高效的调控，使课堂锦

上添花。以情感为促使点，让学生都想学；设认知展开点，让学生就会学；设思维停靠点，让学员都学会；设心理交流点，让学员都乐学。建议：风趣幽默。4、张普亮老师：从课堂结构安排看：课堂结构较细致、环环相扣，严格依照教材的次序进行教学，过渡自然，讲解和学员活动时间分配合理，密度适中，效率较高。5、张景钦老师：从教学方法和方法上预测①、罗老师讲解和师生活动有效结合：在教学上学生起到很高的鼓励作用，同时发挥学生的主体作用地理评课稿范文，实现培养教师自主学习的素养。②、传统教学方法跟现代化教学方式互相补充：“一支铅笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学方法需要作为历史。熟练适时的利用现代化教学方法充分的填补了特色教学方法的不足，为学生形象直观的展现常识内容。同时也不忘把本个别重点的常识系统的列举在黑板上。6、杨建超老师：从学生课堂基本功上评述①．板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。②．教态：教师在教学上的教态明朗、快活，仪表清秀，举止从容，态度热情。③．语言：生动形象，准确知道，有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。7、骆天老师：从教学目标

上分析①、从教学目标制定来看：能从常识、能力、思想情感等几个方面来掌握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也是所要求，体现学科种类；符合学生年龄实际跟认识规律，难易适度。关注学生探讨综合素质和常识迁移能力的培养。②、从目标达成来看：教学目标可表现在每一教学环节中，教学方法紧紧围绕目标，为推动目标服务。课堂上可较快地接触重点内容，重点内容的教学时间受到保证，重点知识跟技能受到巩固和加强。注重学生主体性的发挥，从回答到训练，都可把“以教师为本”的教学观念贯穿课堂始终。③、对该节课知识内容的传授较精确，在教材处理跟教法选择方面突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。8、张世霞老师：①、身体语言。课堂是演出的美术。罗老师的身体语言是丰富的，听完后，一直到现在脑海里都活跃着其上课的身影。在上课的过程中不停地用诸多身体语言传递着信息，使学生接受丰富的感官刺激，并从老师的眼睛、手势、弯腰、颔首等等来表达自己的观念，目的只有一个：激发学生的兴趣跟注意，并让学员还能跟着教师思维的节拍，把握课堂

的进程，共同完成学生互动的课堂进程！②、对概念的理解更到位。地理学科的东西具有形象思维也有抽象思维。这节课其实形象思维的内容多些，从难度上来看是非常容易的。但罗老师设计得十分精巧。简单的内容要在长大45分钟去完成，对通常老师来说是十分漫长的。但老师控制得很高，尽量地把内容扩展，这个没有深厚的造诣和教学美术是做不到的。正是由于对政治概念把握的确切，为了使教师理解，就要旁征博引，并且举的事例还要恰到好处。深入浅出是课堂教学美术的一种境界，当我们的同学无法把概念诠释得巧妙之时，自然也就到了化境。个内容一气呵成，浑然天成！③、关注热点，关心生活。对热点的关注，是文科的一大传统。当然理科也要关注，但成为人文学科的物理，对社会热点的关注是十分必要的。这节课经常性有意地去鼓励学生关注世界热点。让学员在教学学习中不知不觉地关注身边的事物，以此热爱生活热爱故乡！不足之处：①.虽然政治教师从学生非常熟悉的照片入手来设定教学情境，让学员还能从自己的生活心得和思维水平出发，突出了新课程“用课本”的观念跟紧密联系生活与制造实际的观念，但是即使这种图片无法结合乡

土地理，这种设定场景的方法可能会取得更好的疗效。②.虽然政治课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参加了课堂教学，但是从总体的觉得上看，学生整体的参与度不高。③.虽然课堂气氛非常活跃，但是因为学生对教学基本心态的掌握不准，使得这些过于的制造“愉快”，反而加剧了学生的认知、抑制了学生的认知、分散了学员学习的注意力。④.虽然利用了多媒体辅助教学，虽然也是长期的照片、视频的展现，帮助学生将难题变得简单化，但是政治教师在教学中过于依赖和夸大了多媒体的作用，使得多媒体的作用过于地取代了教师的作用，有被多媒体牵着屁股走的觉得。⑤.虽然学生在课堂中力图表现师生合作跟交流，但是老师还是不敢大胆放手，其实对于有一定难度的物理难题，可使教师去研究、讨论，而学生对难题的反思和分析也是浅尝辄止，那么无法获得梦想的效果。⑥.虽然教师的讲解还较全面、很细腻，但是对教材中的“非重点、难点”也进行面面俱到的的讲解，因而变得教学重点不突显，浪费了课堂教学时间，教学的效率不够高