《趣味识字》教学反思

《趣味识字》教学反思

近阶段的识字教学，我注意到孩子认知特征是以兴趣为主，识字教学是字经教学的一个重点，也是难点。为了使小孩在愉悦轻松的氛围中主动地识字，教师应按照儿童年龄特点，有意识地调动人们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这种的了解我对学前班孩子识字教学进行了探索。

一、利用游戏的方式，调动孩子学习抽象文字的兴趣

兴趣是促使父母从事学习的动力。游戏是小孩喜闻乐见的方式，孩子喜欢模仿，喜欢表现。我在课堂中运用游戏的方式激发孩童学习具象文字符号的兴趣，不断采用孩子喜闻乐见的方式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、…将这种游戏引入教学，使课堂成为小孩学习的乐园。孩子在教学上感受到了游戏的真谛，对识字就会兴趣盎然。

二、教师有意识地鼓励小孩无意识字

学前班年龄是5-6岁，他们非常爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用孩子的这种心理特征，鼓励小孩根据自己的素养学习掌握一些语句，并在讲故事时训练使用。老师也经常随手把一些小孩比较熟悉，字型又不怎样复杂的词句写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适当地作一些非常。在父母看书的之后，老师提醒孩子注意看故事中有没有刚学过的生字，它在独白中组成了哪个新词，看到后把它告诉同伴或同学，这种虽然无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果：一是父母在无意中复习巩固了学过的生字，二是在新的语言环境大学会使用这种生字，取得了温故而知新的效果。

三、比赛中促使孩子的识字兴趣

学前班的小孩好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提升教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看那组老师读得既快又准，就评出哪列火车开得既快又好；又如组词比赛小学语文识字教学评课稿范文，教了字词，让儿子口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让儿子用当堂学的词句说话，看谁用的词多。这些比赛，既可激发小孩的学习兴趣，又可培养儿子的口头表达能力，相得益彰。

四、创设情景帮助孩子识字

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景小学语文识字教学评课稿范文，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地减少识字效率。如教“火”字时，有时候孩子非常容易写漏一点，老师可以出示一幅救火的图画，再使小孩用白色笔画画火，让儿子说出“火”怎么记,这样，孩子写“火”字时，就会想起这燃烧的火，就不会漏写这一点了。又如教“走”、“来”、等字时，可使小孩做这种动作，体会这些字的部首与含义的关系，从而记住那些字的字形。

五、自作“识字教材”，引导孩子把教材向课外延伸

识字教学应该课本，这是学习识字的凭着。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本能容纳的东西实在是很有限了。因此，必须鼓励小孩把课本向课外延伸，把女儿学习生字与现实生活结合出来，孩子生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，地名,还有诸多报刊杂志，这些都可以作为成人识字的最好材料，引导人们收集出来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字教材”。在这个过程中，孩子动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合孩子的认知特征，调动孩子的多种感官，使父母积极地参与识字教学，处处从父母主体的实际出发，鼓励父母想象，实践，孩子能够取得成功的喜悦。