初中生物学说课稿

初中生物学说课稿

"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学讨论的一种新的教学研究方式，下面是一篇大学生物学说课稿，希望可以帮助到你们!

一、 说教材

㈠.教材分析

“水中生活的动物”是新丛书八年级上册第五单元“生物圈中的其它化学”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过安排更多的时间去进行研究活动，以超过重点认识鱼适应水中生活的特征这一目的。本课的课堂重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特征，通过两个"观察与反思"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学员认识鱼类在水中是怎样运动跟呼吸的，进一步总结出动物用于水中生活的主要特点。

㈡教学目标

1、知识目标

⑴举例说出几种水中动物的名称.

⑵阐明鱼类适应水中生活的特征.

2、能力目标

尝试完成“鱼类适应水中生活的特点”的探讨学习活动，学会设计试验方案,在小组实验过程中增加学员的动手、动脑的实践能力跟语言表达能力。

3、情感目标

在探讨活动中感受珍爱生命的感情，养成实事求是的科学态度跟团队合作的精神。

㈢.教学重点

1. 以鱼为例，说明水生动物适于水生生活的特性。

2. 探究鱼鳍在游泳中的作用或者鱼的呼吸器官。

3. 总结概述鱼类的主要特点。

㈣.教学难点

1. 探究“鱼鳍在游泳中的作用”的试验及该实验的组织教学。

2. 运用以学常识，通过对“鱼类呼吸器官以及作用”的观察与研究初中生物评课稿范文，阐明鱼适应水中生活的特点。

二、说教法

教学方法的颠覆是新课程变革的目标之一，改变了过去纯粹的校长讲授、学生接受的课堂形式，变为师生互动式教学，本课堂上营造民主、平等、和谐、宽松的'学习氛围，加强与教师的合作。本课的课堂过程设计要注重于指导学生研究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参加研究活动。本节的教法我选择了创设情境法，活动研究法，问题分析法，总结归纳法，启发法，对比法。

三、说学法

学习方法的颠覆是新课程变革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学员通过观察、资料预测等，培养教师的科学研究素养，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习观念、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养教师自主学习的精神。我采取的学法为观察法，实验操作法，小组讨论法，总结归纳法。

四、说教学过程

第一课时

[情境导入]

播放有关生活在不同环境中的各类植物的影象资料，有郁郁葱葱的花卉果树，有活蹦乱跳的各色昆虫，还有飞翔在空中的小鸟……。

问题：如果根据生活环境分，我们可以怎样划分?

引出“水中生活的鸟类”“陆地生活的鸟类”“空中飞行的鸟类”，以“水中生活的动物”为例来预测水生生物的特点。

播放水中生活的鱼类---鱼的视频资料来整体认知鱼的特征。

⑴、如果陆生动物(包括人类)到水中生活会遭遇什么问题?

⑵、鱼类等水生动物是怎样解决这种难题的?

⑶、都说鱼儿离不开水，那么离开水会如何?水到底帮了鱼什么呢?

⑷、鱼的特点多吗?四大家鱼是什么?中华鲟有这些特点?

隐含知识：

1.海洋动物：表明鱼的类型众多(多样性)

2.淡水鱼类：暗示我国的特有物种(独特性)

3.要求：保护环境或者他们生存的水生环境.

[讲授新课]

一、观察鱼的形态结构

1.观察方式：由整体到局部，由单一变量到若干变量。

1.观察外形：分析这种特性对动物适应水生生活有哪些意义?

2.再观察局部：鱼在游泳时每一种鳍是怎样运动的，思考他们对鱼的运动分别起了哪些作用，并观察鱼在完成某一种运动时，各种鳍是怎样配合的?

2.一个理念：结构决定功能

例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。

2.鱼鳍：与鱼的运动有关，帮助鱼在水中游泳。

3.侧线：感知水流，测定方向

【探究】鱼鳍的作用

提出问题--作出假设--制定计划--实施计划--得出结论--讨论交流

1.提出问题

鱼的尾鳍有哪些作用?(强调单一变量)

2.作出假设

假设鱼的尾鳍可以是鱼前进的动力，可以决定方向

3.制定计划

⑴方法采用：选用直接剪掉尾鳍法，现象比较直观

*直接观察法：各种鳍在一起相互协调合作，因此直接观察很难得出结论。

*模拟法：是科学研究中一种常用的方式。难以直接拿研究对象做试验时采取这些方式。具有局限性。

局限性：1.气球容易漏气，而且水不容易灌下去，很难扎紧。

2.游动时，现象不显著。

当用手松开鱼前部时，鱼的前进不显著;当不按手臂时，鱼头就翘起来，感觉没有方向感。

这个实验可以成为课后作业，让学员尝试一下，提高教师的动手实验能力。

*捆绑法：鱼体很滑，要想完成捆绑某个鳍的动作，操作出来有点难度，如果使学生来完成初中生物评课稿范文，可能很难完成，因此做了几点改进：

捆绑法的改进：

对于人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》八年级上册第五单元第一章中的实验“探究鱼鳍在游泳中的作用”，用课本或课堂参考书所提供的方式太多时候无法顺利。为此，我对这两个实验进行了如下改进：

改进一 捆绑鱼鳍时，教材提示用细线捆绑鱼鳍，事实上宜用粗线、纱布条会更好些，不宜用细线，否则易产生对鱼的危害。而且用细线捆绑的，很少有绑成功的。另外捆绑时，为了尽量减少对鱼的危害，要切记用更湿润的毛巾包住鱼头，并不时应将鱼头浸入水中，以确保其正常呼吸。

改进二 根据教材提示，只要用线分别捆绑鱼的臀鳍、腹鳍、背鳍和尾鳍，就能探究出诸多鳍的作用。事实上，学生很难在短时间内观察出鱼的平衡性、稳定性所得到的影响(见图1)。为此我对这组试验作了一点改进：用左手从侧面顶一下己捆绑好了的任意一种鱼鳍(见图2)，可以看到鱼很容易倒下，失去其平衡性或稳定性(见图3)。学生经过这么的操作，就能在较短的时间内研究出这几种鱼鳍的作用。

图1：学生很难在短时间内观察出鱼的平衡性、稳定性所得到的影响

图2：用双手从侧面顶一下己捆绑好了的任意一种鱼鳍

图3：可以看到鱼很容易倒下，失去其平衡性或稳定性

图4：被塑料片绑了尾鳍的鱼(上)稍一晃动，塑料片就滑掉;而绑了树枝的鱼迅速便倒下，而且不能转向跟游泳

改进三 教参上介绍用轻的塑料片捆绑鱼的胸鳍不易滑脱，可事实上在试验时也不容易捆绑成功，一是必须更长时间才能绑好，实验后鱼通常易于死亡;二是虽然绑住了，但即使一将虾放入水中，鱼身稍微晃动，捆绑

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