人教版小学三年级语文下册教师授课评课记录（第二学期20次）.doc 29页

PAGE \* MERGEFORMAT1人教版小学三年级语文下册教师授课评课记录（第二学期20次） 一、指导预习 （一）启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，）这种漂亮的野鸭就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国西部跟南部许多地方都可看到。读了这篇短文，你必定会爱上翠鸟的。 （二）读读课文，读准音节，查查字典，理解下面的成语：鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。 （三）学生自学课文。 （四）检查预习。 1.教师出示生字卡片，指名学生读句子。 翠 鸟 鲜 艳 腹部 赤 褐 色 衬 衫 灵 活 疾 飞 等 待 小 泡 锐 利 饲 养 逮 住 希 望 注意正音：“腹”读fù，不读fú。 “疾”读jí，不读jī。 “逮”读dǎi，不读děi。 (2)指名学生朗读短文。 二、初读课本，整体认知课文内容 （一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的哪些内容。 全文共四个自然段。 第1自然段描述了翠鸟的外形。 第2自然段描述了翠鸟活动的特征。 第3自然段讲述了小鸟捕捉小鱼的过程。 第4自然段告诉我们翠鸟的家在崎岖的石壁上。 三、熟读课文听课评议该教师图文结合，引导学员很好地了解了翠鸟及翠鸟的特点，注重生字词的课堂和课本的朗读训练。

听课记录与评价表课程名称英语培训学生朱玲课题第5课《翠鸟》类型（市、区、片、校级等）校级上课时间（2011）至（2012）学年度第（二）学期第（2）大周的周（三）第（二）节【（2012）年（2）月（22）日】上课地点三（3）班学校课堂过程 第二课时一、检查回来读书情况 １、抽读。 ２、小组读。 ３、齐读。二、读文创作、张扬个性 １、师述： 同学们读得更认真，读完了课本，你对翠鸟又有了这些认识呢？ （学生自由发言，抓住翠鸟的特征，进一步认识翠鸟的样子、生活习性跟活动。） 过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课本的主要内容。课文给我们叙述了翠鸟的外形、活动或者生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的哪些？ ２、课堂练习： 下面，就请同学们用你很擅长的方法，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同学或小组合作，画一只课文中描写的鸬鹚。喜欢翠鸟捉小鱼部分的朋友请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我终于练习读了七八遍了，觉得就能读出翠鸟捉小鱼的情境了。你想跟同学比比吗？好，你们赶紧练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。

有没有两部分都偏爱的？肯定有。爱学习的小孩总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。 （学生自由分组学习，教师与师生一起探讨。） ３、师述： 刚才同学们学习更投入，读书太认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展现一下你们画的翠鸟？大家看你们画得好不好，与短文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画） ４、小结： 同学们真了不起，能根据自己的体会想象画出美的图画来，这说明他们读懂了课本。老师也画了一只小鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。（学生练习）三、评读感悟，凸显个性 １、师：翠鸟又可爱又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的朋友我们一起来比比吧。（学生合作学习，汇报交流） ２、共同评议。 ３、师小结： 翠鸟太可爱了，应该保护它。翠鸟的家在崎岖的石壁上，很难捉到。翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果抓了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的同学，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种老师听课评课记录范文，我们最近所了解的仅仅其中的一种。就让这漂亮的小生灵在大自然中幸福、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）四、拓展延伸，放飞个性 师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你必定有不少的收获或问题，请你们结合自己的收获或问题给自己布置一道家庭作业题。

选作： １、现在，鸟儿的家都被顽皮的小朋友捣坏了，我要为小鸟造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！ ２、我打算做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让你们都来认识鸟。 ３、我回来将再次在手机上查阅有关翠鸟的资料，进一步知道翠鸟。 ４、我想向全市的小朋友发出呼吁：爱护鸟吧，它是我们人类的同学。五、全课总结 师：“课堂小天地，天地大教学。”其实，课外还有更大的学习英语的空间。希望他们带着这节课的收获或问题，继续探寻，继续探究，老师将依然做他们学习上的同学！ 板书设计5翠鸟（红 色）的爪子 头：（橄榄色）的帽子① 样子 （鲜 艳）的羽毛 腹：（赤褐色）的衬衫（透亮灵活）的眼睛 背：（浅蓝色 ）的外衣（又尖又长）的嘴②③ 捕鱼 等待 → 叼鱼→ 飞走④ 住所 陡峭的崖壁上评价项目主 要 观 测 点优良中差教学态度授课态度严肃，备课充分，讲课投入，精力充沛。良教学内容讲课内容充实丰富，信息量大，重点突显。良教学方法善于利用启发式教学方法，重视培养教师创新思维和解决难题能力，教、学互动良好，效果突出。良教学方法多媒体课件、教具、以及其他现代教育科技方式采用正确，效果显著。良教学语言语言精确、生动，条理清楚，逻辑性强。

优教学姿态教态端正、言行文明、师生关系融洽。优教学纪律学生讲课的精神及注意力集中，教师对课堂教学秩序的管控有效。优教学效果讲课的吸引力，课堂气氛，课堂节奏，学生对基础知识、理论、技能的把握状况等。良总体评价很好评语建议师板书清晰工整，给教师具备示范性。整个教学组织有序活而不乱。师能尝试根据导学训练的方式上，给出自学指导使学员在自读自悟中解决难题，并且师在读的过程中不断给予指导，提醒学生的坐姿，基本做到以师生为主体以校长为主导还学生的主体地位。并借助合作研究的方法使学生去探讨问题。并且可以使学生反复的去读，以读促悟，从读中去深刻的感受翠鸟的漂亮迷人。1、教师出示挂图一，并询问：乌鸦在干什么？它吃到水了吗？然后请学生找出相应的词句来表述这幅图画的内容。2、生找段，读段，教师评价。3、师回答生答：A、乌鸦为什么要找水饮？B、乌鸦口渴到哪些程度？哪句话什么词表现起来？C、乌鸦找到水了吗？喝着了没有？D、乌鸦找到水了却喝不着，你明白它的心态是怎么样的吗？能说一说吗？4、教师小结本段，然后鼓励学生感情读句，把乌鸦那种急于、难受的语气给读起来。5、教师插入板书，然后过渡提问：乌鸦怎么样才能吃到水呢？6、教师出示挂图二老师听课评课记录范文，同样请学生找段配图读文。

7、师提问生回答：A、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进盒子里呢？B、它把小石子一个一个地放进箱子里后，瓶子里的水有哪些变化呢？C、“渐渐”这个词可不可以去掉？（让学生非常读句来感受，然后鼓励学生用这个词进行交谈训练。）四、感情读文，引导学生背诵最后一个自然段。五、课外拓展延伸：要是盒子里面没有小石子该如何办？附：板书设计口渴了找水喝喝不着吃着水听了三年级语文课“画杨桃”后，我认真学习了学生教材，还在网上看了两节本课的视频，现记下学习所得。一、确定本节课的学习目标：赵老师讲的这节课是第二课时，我们首先需要确立这节课的课堂目标是哪个，重难点是何种。先来听听这课的总目标：根据以上学习目标，我们可以确定本节课的学习目标为：1、正确、流利、有情感地朗读短文。2、抓住重点段落，深入理解课本内容。3、学习理解母亲与同学的话，懂得处世的道理。背诵课文中老师说的那段话。从学生教材上我们可以确定本节课的重点和难点是：二、找到重点词句并采取必定的方式去突破：1、重点词语：正如教授的板书：父亲：叮嘱不要想当然 走了样老师：严肃和颜悦色我： 认认真真老老实实“不要想当然、走了样”可以使学生说自己的理解；“叮嘱”除了使学生说以外，还可以使学生用责怪的语气去读父亲的话，以理解课文内容。

“严肃”，教师可以问：老师的神情为什么变得严厉起来？让教师读课本找出原因，从而理解课文内容；“和颜悦色”也是通过使教师读课本，分角色朗诵老师跟同学们的访谈，因为教师发现同学们已经认识到自己错在哪里了，所以“和颜悦色”起来。“认认真真、老老实实”，老师可以用一组对比段落使学生理解：我认认真真地看，老老实实地画，自己认为画得更具体。我仔细地看，老实地画，自己认为画得更具体。让学生读、体会、比较2、重点句子：一是同学跟学员的访谈：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下去，审视了一下讲桌上的杨桃，然后跑到讲台，举起我的画问你们：“这幅画画得像不像？”“不象！”“它像什么？”“像五角星！”于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同事说：“现在你看看哪杨桃，像你平常看见的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”这段教学可以运用下面方式：①师生分角色读，体会两次不同的语气跟态度。第一次学生提问“不像！”“像五角星！”是坚定的、肯定的。第二次学生提问“不……像。” “像……五……五角星。”是无奈的、惭愧的、吞吞吐吐的。②根据标点符号理解人物的内心世界和课文内容。

第一次学生提问“不像！”“像五角星！”后面是感叹号，带有对“我”的指责。第二次学生提问“不……像。” “像……五……五角星。”中间有省略号，后面是逗号。省略号说明了学生对自己嘲笑“我”的愧疚，知道自己错了，所以提问时吞吞吐吐。二是老师的话：老师让这几个同学跑到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都更熟悉。但是，看的视角不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看到别的人把杨桃画成五角星的之后，不要忙着发笑，要瞧瞧人家是从哪个角度看的。我们必须相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”这里可以使学生先读，然后划上你觉得老师说的话中更重要的个别。这样才会有学生划“我们必须相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”从而教育教师无论做哪些事或看问题都必须实事求是。还有的学生会划“当我们看到别的人把杨桃画成五角星的之后，不要忙着发笑，要瞧瞧人家是从哪个角度看的。”从而教育学生换一个角度看问题。还有的学生会划”看的视角不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星.”这里可以借用苏轼的诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”来使教师进一步理解老师的话。

三、父亲跟同学的话可以放到一起学习。父亲的话：“你看到一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”老师的话：“提起杨桃，大家都更熟悉。但是，看的视角不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看到别的人把杨桃画成五角星的之后，不要忙着发笑，要瞧瞧人家是从哪个角度看的。我们必须相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”①让老师找，父亲的话跟老师的话哪句相似？②这两句话都告诉我们道理？（要实事求是）不妥之处敬请批评指正！一、导入：小时候，我们常常与一个词打交道——赛跑，如在体育课上，我们一直赛跑。课文我们将要预习过了，课文说的并不是我们经常身体上的跑步，而是与时间赛跑，作者是台湾的 ：林清云，是她成年后想起小时候的事写的，作者为什么要跟时间赛跑呢？请你们自己阅读课本。二、学生自学：（教师补充：在阅读时适度作记号，如标小节线，作者怎么想到与时间赛跑？）三、指名交流，研读文本：×师：刚才五位朋友结合自己的感受跟课文的内容，谈了自己的理解，那么课文中那几件事让林清云下决心要与时间赛跑？（交流：爸爸与我的谈话 小鸟、太阳）×文章集中了父亲与他的谈心、太阳、小鸟等平时事物，从中认识到一句话：让我突然感受到：（齐读爸爸的话）×师点拨：爸爸与妻子的交谈中，你似乎感受到了，能触摸到了母亲如何的心态？爸爸的话中有没有直接告诉儿子时间是最宝贵的一去不复返的？再读课文：爸爸是如何娓娓道来，爸爸的话讲了几层意思？1、时间过去了就依然过去了2、爸爸不能回到你这样小的童年3、有每天你会象外祖母一样老去4、×比较：“爸爸说：孩子啊，所有的时间里的事物，都永远不会回来，时间一去不复返，你要珍惜时间。

”与书上爸爸说的一段比较。（书上的话好在哪里？齐读爸爸的话）（引导：爸爸的话里面有一种无奈与悲伤）×师范读“有每天，你会长大……永远不能回来了。”×师导读这一节：×研读：（更使我有一种说不出的味道，）比较：“光阴似箭，日月如梭”句式相同之处，既然两个词都表示时间快，为什么要重复使用？什么比“光阴似箭，日月如梭”更使我有一种说不出的味道。（爸爸的话）是一种怎样的味道？（酸 伤感 无奈）齐读第五节×自由选择读（6、7）两节，读出自己的觉得（指名读）齐读第6节（一寸“有多长，教师比划，你看见过太阳一寸一寸沉进了山头的场景吗？把“一寸一寸”换成“一寸寸”行吗？“一寸一寸”看到了太阳下山时的动态。刚才同学们从太阳下山时的场景去理解，再读句子，你是感受到作者后来如何的心态，看着太阳一寸一寸地沉进了山头，作者在想——（把”唤”下面的语句补充完整）作者后来留恋不舍的情绪。×课文哪些段落在写我与时间赛跑（8）读读课文，作者在写这一段时，心情是如何的？（着急悲伤高兴快乐）有几句话？谁可读出这种心情变化？（指导：下决心说）引导：为什么高兴？指导有情感地朗读第8节，读出不同心情的变化快乐得不知道怎么形容，作者没有词比喻，我们经常怎样形容？我们56个同学肯定有56个词儿，作者真是词穷了吗？读课本，为什么这么说？作者这种写有哪些好处？×我为此受益无穷，“益”是哪个意思？你想一想他会得到这些益处？对作者的体会，你想起了这些例子或警句？研读最后一句：练习交际训练：对他人说对自己说海南省第五期少数民族与贫困地区小学校长脱产提高班讲师听评课记录表听课人：陈德芸听课人所属学科英语编号：1授课老师刘少琼科目语文听课时间2011、4、6课时1课题14、再见了，亲人听课地点澄迈县红岗学校班级五（2）课堂教学纪要一、 导入新课，揭示课题教师讲述抗美援朝时期，中国志愿军为了打击美帝侵略者和日本人民并肩作战，用鲜血凝成了浓厚的友谊、、、、、、今天我们来学习一篇短文。

（板书课题，学生齐读）二、 初读课文，整体认知1、学生自由地轻声读课本。（老师要求注意生字的字音，把不好读的语句多读几遍，读通顺。）2、师：文章当中哪几个人物给你留下了深刻的印象？为什么？（学生交流自己印象最深的人）三、 再读课本，自学交流1、学生自读课文，（师要求注意读准生字词的字音。）2、学生联系上下文理解跟结合工具书的查阅理解字词，对不懂的地方作上记号。3、学生交流学习状况。老师评议。4、指名学生读准生字的字词。5、指导教师对易错字进行预测。6、师：画出你很感动的语句读一读。四、 巩固练习1、积累词语。2、朗读短文。听课评议教师强调师生掌握生字词的情况，为学生扫清识字障碍，再使教师通过自读自学理解课本，并画出自己感动的词句，培养了教师的学习能力。 小组长签名：学校盖章：要一、谈话导入师：这节课我们再次学习《再见了，亲人》。志愿军为什么称日本人民是父亲呢？又表达了什么样的观念感情呢？二、自读课文，联想画面师：请同学们自读课本，思考：眼前会浮现出这些场景？哪幅画面给你留下了深刻的印象？（学生起初自由朗读短文，边读边思考）三、品读课本1、学习第1自然段。（1）指名读第一自然段，其余老师思考：你有如何的体会？（2）交流体验，带着展现读书。

（3） 品析重点句。理解“雪中送炭”。（4）回忆大娘的第二件事。 2、学习第二、三自然段（1）学生背诵课文第二自然段。找出重点段落，结合展现，朗读短文。（2）小组合作学习第三自然段。3、学习第五自然段。（1）指名读。（2）引读升华。4、学习第六自然段。四、拓展练习。出示句子，学生有情感地朗读，再仿照写句，表达真情实感。听课评议1、教师在课堂中。为教师和文本或者书中人物建立了沟通的桥梁。2、教师给师生提供一些学习的方式，逐步培养教师学习英语的兴趣。