小学语文案例评述(11个教学片段)_英语_小学教育_教育专区

小学英语案例分析（11 个教学实例片段） 1,谈谈以下游戏设计的成功之处跟有待改进之处. 单词接龙 教师将学员分成四组 ,每组发一套字母卡片,教师喊出一个单词 ,持有该词汇字母的学生逐渐 跑上来排成一行,哪个小组快,哪个小组就获胜. 这个游戏充分训练了学员拼写词汇的素养,培养了教师的应变能力与预测能力,同时在游戏的 过程中提高了学生的合作能力.这是这个游戏的成功之处.而游戏设计要尽量顾及全体师生 , 在教授喊出一个单词后,势必反应快的学生会马上告之其它成员,于是这些学生则会不假思索 地接受尚未给出的答案 ;而且也需要注意到游戏设计应具备知识性 ,要有语言训练 ,学生必须 在完成的最终作一次完整的拼读. 2,请从任务设计的视角对以下的实例进行预测. "Shopping"任务设计 教学内容:Can I help you I want…. How about …. How much …. 在活动之前,教师先规定小组组员制定一个采购计划 ,明确购物目的,如为开生日庆典,新年晚 会,郊游等做打算.再请学生准备一些购物时所需的物件,如:带一些实物,画一些照片,做一些模 拟货币等,最后请各小组就不同的主题完成一项购物活动. 首先这个任务为教师创设了一个真实的语言交际环境,而且贴近学生的生活跟经验,又借助一 些实物的搜集与照片的制作 ,激发了学生的兴趣 ,并造成了想舞台好的欲望,符合学生的心理 需求.同时任务的难易程度适当,学生有信心完成.在这种准确的任务驱动下,学生的认知会打 开,在准确的情境中可自如地抒发思想,语言运用也会恰到好处,学生通常完成的品质相当高. 3,请从任务设计应面向全体入手,对以下的实例进行预测. "What can you do "任务设计 教材依据:PEP 小学语文(五年级下册)Unit 4 Let's learn Let's play 教师请一位学生做小记者,用短语"What can you do "采访在场的同事.小记者根据同学们的回 答"I can ….",及时做下记录并汇报. 《 新课程----教学设计与实例预测,学科教学评价》P33 以上这项任务的设计就在"要面向全 体学生"这一方面缺乏考量.我们预测,在上课的之后,老师肯定是请非常优秀的学生来担当小 记者这个角色,那么小记者原本在完成采访任务时,肯定也会选用一些相对优秀的学生成为他 的采访对象以保证他的采访能够精彩出色,那么这种一来,一些并不十分出众的学生就很难有 机会参加到任务中来. 4,请从词汇的展现形式跟如何设计有效回答这两方面入手对以下的教学实例进行分析. "My new room"教学设计片段 教材依据:PEP 小学语文(五年级上册)Unit 5 A Let's Learn 在热身复习阶段,教师先带领学员 chant: Mom is in the living room. Dad is too. I'm in the bedroom. Where are you Brother's in the kitchen. Sister is too. I'm in the bedroom. Where are you 然后进行 free talk:What is in your bedroom What colour is your desk/bed Where is your TV How many windows are there in your bedroom在展现操练阶段,教师呈现一幅 Zoom 的卧室图,说:Look, this is Zoom's bedroom. What can you see in his room 引导学生提问:I can see a desk , a lamp and a ….教师接着说:What can you see on the wall Look, it's white. It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter. 请学生猜是哪个物品,由此引出新授单词 air-conditioner. 《 新课程----教学设计与实例预测,学科教学评价》P25 教师鼓励学员就相关的话题联系学 生的生活实际展开探讨,创设语言氛围,使教师尽快融入到英语教学中.采用多媒体或挂图,简 笔画吸引学生的注意力,同时设计有效的回答,让学生借助观察,进行提问,既活跃了学生的思 维,又增加了人们的口头表达能力.并从教师旧知引出新词的课堂,非常自然.5,请分析以下这位教授的教学媒体的设计好在何处. "Is it a/an ... Yes, it is./No, it isn't."教学设计片段 在学习 Is it a/an ... Yes, it is./No, it isn't.这个句子时,教师设计了一个简单的多媒体课件:在一 个精致的礼物盒里有许多礼物,礼物袋打开,露出物品的一小部分使学生用 Is it a /an... 来猜, 如果学生猜对了,界面经常发生一个物品单词并显示这个物品,否则都会再次呈现物品的局部 并请学生再次猜. 《 新课程----教学设计与实例预测,学科教学评价》P16 这样又可集中学生的注意力,激发学 生的学习积极性,又可培养教师对词汇的认读能力跟良好的认知习惯.学生自然而然地学会句 式,并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用 Is it a/an ... 来问,用 Yes, it is./No, it isn't.来回 答.可见多媒体教学可调动和保持学生的学习兴趣,使学员在轻松愉悦的氛围中学习英文. 6,请从知识,能力,情感三方面给下列语言材料设计教学目标. A: Where is my cat B: Is it in the living room A: No, it isn't. B: Is it in the study A: No, it isn't. B: Look! It's in the kitchen. 知识目标: 能听懂会说语法:Is it in the living room/ study No, it isn't. Look! It's in the kitchen. 能知道方位词"in"的用法. 能力目标: 能利用所学的语言知识在准确的情境中交际,并利用于日常生活中. 能非常英语国家与自己国家在住房结构上的不同,运用英文正确地表达. 情感目标: 培养教师观察与热爱自己住宅的感情,并有兴趣用英文表达思想. 答： 知识目标： （1） 让学员复习五个表示房间的词组： living room、 study、 kitchen、 bathroom、 bedroom； （2）能初步运用短语“Is it in the…?Yes,it is/No, it isn’t.”进行交际，能替换重点 词组进行对话练习； （3）能够在实际的情境中利用。

能力目标： （1）学生可用英文单词来表述物品的所在位置； （2）使教师掌握本课新语法，并 鼓励教师在日常生活中加以运用； 情感目标：培养教师热爱生活的美丽心灵。7、请从任务设计应有合适的情境跟隐喻这一方面入手对下面任务设计的实例进行探讨。 “What would you like?”任务设计 教材按照：PEP 小学语文（四年级上册）Unit 5 A Let’s talk 课前校长跟学员把学校布置成中国餐馆或肯德基店或肯德基店； 并用下列句子制作中文菜单 若干份： hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice 等。 要求学生处于此餐馆必须使用 英语进行交流。 例如： Assistant：Can I help you ? What would you like? S1：I’d like some beef and rice. Assistant：Wait a minute. S2: How much? Assistant：Twenty yuan. 这个任务创设了较真实的情境跟隐喻， 让教师运用有关用餐的法语单词在餐厅点菜， 使学生 在轻松愉悦的气氛中把握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用。

8、请从“游戏设计应尽量顾及全体学生”这一方面入手对下面实例进行探讨。 Chanting Race 教师请五名学生上台小学英语课例分析范文，他们分别头戴 Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的头饰， 手持 windy , sunny , cloudy , rainy , snowy 的卡片。 教师打节拍说： Rainy , rainy .手持 “Rainy” 卡片的学生说：It’s rainy in London .并转问对方，说：Cloudy, cloudy,手持“Cloudy”卡片 的学生说：It’s cloudy in Moscow . 并转问对方。接不上的便被淘汰，坚持到最终的学生获 胜。 参考答案：教师设计的游戏是借助 chant 的方式使教师练习语法“It’s …in ….” ，比较新 颖，也更有趣，能够打动学生极大的兴趣。但是值得探讨的地方有：教师请五名学生上台来 参与游戏， 那么台下剩余的学生他们在游戏中扮演的既是哪个角色呢？显然这个游戏没有面 向全体师生进行设计。 教学过程中学生是主体， 任何组织方式的设计都需要有利于学生全面 参与课堂和推动教育目标为宗旨。

小学语文老师新课程标准理论测验考题 9、请根据任务设计的详细规定对下列案例进行探讨。 教师在进行“Our school”一课教学时，设计了如下任务： 教师呈现空白的课堂楼的轮廓图， 然后让学生听对话录音， 根据获取的信息将照片分别 贴至相应的位置，并用所学语言进行叙述。 答：这个任务设计较好。体现了英文教学音、形、意的有机统一。学生即使想要完成任务必 须听得懂对话录音、弄得懂单词含义、放得对照片位置。这个任务难度恰当，符合这个年纪 段学生的素养要求。 这个任务的设计具有一定的挑战性和激励性。 让教师用自己的语言来描 述使学生在利用语言过程中展现强烈的成就感和自信心。 而且这个任务设计还具有了适合的 情景和情境，学生在自然、真实或模拟真实的情景中可更有效地表达，出色地发挥，从而可 更高质量地完成任务。 10、请从任务设计的难易要求入手，对以下的实例进行预测。任务名称：小小设计师 任务要求：教师发给学员一张白纸，请师生设计自己的新家，设计完以后，请学生互相介绍 一下自己的新家。 答： 这个任务设计在难度要求上非常符合四年级学生的素养要求， 学生设计完自己的新家之 后，还必须用新学的法语词汇跟单词进行表达，需要学生“蹦一蹦，才能取得胜利的战果” ， 对于这些成果学生在获得随后也无法倍加珍惜。

11、请详细探讨以下这个实例在常识、能力、情感目标的设置方面能否合理。 “My friends”教学设计片段 教材依据：PEP 小学语文（四年级上册）Unit 3 Part B Let’s talk 知识目标： （1）让学生初步掌握 Let’s talk 中的短语“He’s/She’s….He/She has….He/She likes….” ； （2）理解会说 Let’s chant 中的内容。 能力目标： （1）学生可恰当使用人称名词表述男性及妇女朋友； （2）能用几句连贯的中文向对方介绍自己的同事或者长辈的特点跟爱好，并带有依据特征 判断他/她是谁的能力。 情感目标：使教师认识到人与人应该是亲密友好的关系。爱心使这个世界更美丽。 答：教师在建立目标时，紧紧围绕本课的主题， 从知识、能力、情感三个方面设计教学目标。 （1）从知识目标看，这是一节以对话教学为主的课， “He’s/She’s….He/She has….He/She likes….”是本课的核心词汇，要求学生超过掌握的层次，并适度进行拓宽，符合《课标》 的规定。 （2）从能力目标看，要使学生产生一定的语言技能，用英文简单地叙述他人的体貌特征。 让学生自己设计对话， 符合实际， 巧妙地跟学生的生活心得结合出来，学生的学习兴趣浓厚小学英语课例分析范文， 也超过了学以致用的教学规定。 （3）从情感目标看，利用数学课堂创设一定的生活情景，有利于加深师生、生生之间的感 情，同时促使和培养教师热爱生活的美丽心灵。