高二上册语文教案：蜀道难(2)

１、大胆的夸张：

在本诗中，作者成功地利用了夸张的表现手法，使蜀地山川的壮丽奇险得到了充分展现。写蜀道的艰辛是“蜀道之难，难于上青天！”写山的高峻是“上有六龙回日之高标”、“黄鹤之飞尚不得过”。写急流瀑布是“飞湍瀑流争喧豗，崖转石万壑雷”。写到蜀地的历史则是“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”。写到人的恐惧则是“使人听此凋朱颜！”无论是写山写水写情写事，都运用了戏剧的夸张。这些夸张的美术技巧，使山水形象的更突显的本质特性，以一种高于形象原状的姿态发生在他们面前，给人以极力而真切的体会。果真是“黄鹤之飞尚不得过”吗？果真是山高可以回日吗？蜀道之难果真是“难于上青天”吗？现实生活中似乎是不存在这种情形的。这就是艺术的夸张。现实生活和客观事物的形象、面貌，会在夸张这个放大镜里，得到相当鲜明、突出和生动的体现。

２、奇特的想像：

想像，是戏剧创作的心灵，是形象赖以表现的基本原则。本诗作者的想像力是十分独特的，不是一般的艺术想象，而是纵横诡谲、层出不穷、出人意外的。“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”多么惊人的想象！为了表明山的高大，他的想象里会出现“六龙回日”，把太阳和高山联系了出来。有时诗人是“心游万仞”，站立在山峰之上：“连峰去天不盈尺。”有时他既“思接千载”，回到了古老遥远的汗青岁月中：“蚕丛及鱼凫蜀道难教案范文，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”他的想象忽而在高山，忽而在山涧，忽而想到月夜，忽而想到白昼。他的想象的空间是十分宽广的，无拘无束，无所不到的。正是借助这些丰富、自由而又神秘的戏剧想像，诗人能够在辽阔的天地中找到更适合于表现蜀道山川的神话故事、历史传说、六龙回日、黄鹤之飞等等生活现象，并且把两者组织在自己的诗篇中，以体现主题，使自己的诗篇产生了一种神奇飞腾的气势。

３、强烈的感情：

《蜀道难》从头到尾字里行间都流露着一种赞叹惊异的心情。一开始，“噫吁，危乎高哉！”这一声称赞便极力地惊艳着人心。全诗在每一段具体展现之后，都有一些单独表达主观体验情绪的语句。这些表示称赞的词语，因为他们都是紧接具体展现之后的诗人的准确展现，所以可在观众的灵魂中造成强烈的共鸣，从而提高了观众对于自然景物的体会。另外，即使是这些详细刻画也是在极力的心态之下进行的，我们读“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞……”这些词语时，会觉得有一种磅礴的气魄和极力的情感力量冲击和震荡着我们。这种情感是造成于作家针对自然景物的真切体会，而又通过自然景色的勾勒表达起来。因此，自然景物就被涂染上了诗人的情感色彩，而作家的主观心态也就赢得了鲜明的形象性。情与景达到了高度统一。

４、语言方式的变化多端：

《蜀道难》是乐府古题，这种文学体裁不规定有固定的字数、句数、平仄和押韵等。没有严格的限制，可以按照内容的须要，自由采取适度的语言方式。李白充分利用了这一体裁的特征，使诗的语言方式非常自由灵动。全诗的词句有三字、四字、五字、七字、九字，长短错落不齐，这是为内容所规定的。诗的前半部分多用长句，气势豪放畅达，蜀道的高山险川被夸张地体现出来。后半部分提到剑阁的险恶环境时，多用四字句式，跳荡有力，惊恐的心情在这些语言节奏中得以表现。语言方式的变化多端，正是为体现不同形象跟不同情绪服务的。诗人强烈、充沛、起伏动荡、变化多端的心情，必须有这样纵横崛崎的语言方式；平平仄仄千句一律的语句形式，不足以表现极其丰富的内在情绪。

三、再听《蜀道难》全诗配乐合唱，体会诗文的情感，加深理解

四、布置作业

１、书面完成课后训练一、二、三题。

２、第三题的第４小题，可以作为研究性课题，课下探讨。

第二方案：

【教学目的】

１、了解李白的生平、写作背景及写作目的。

２、体会作品原本所抒发的极力的观念感情。

３、品味美丽的文学语言以及深刻的意义。

４、培养教师自主学习、鉴赏文学佳作的素养和技巧。

【教学设想】

《蜀道难》是李白更伟大的浪漫主义作品，其佳作内容含量之大、艺术传统之神奇为古代评论家所称道，然而无论对其创作目的的了解，还是对作品内容的理解，又让历代评论者仁者见仁，众说不一。对此，我们在教学中也不需要规定学生对作品还要充分了解跟理解，应该充分激发学生的积极性，让人们通过自主学习，拿出自己的想法跟见解，以积极达到提升独立鉴赏文学佳作的素养的目的。具体的做法可以根据以下模式进行：课前备课（自学：通过阅读课本、查阅有关资料，疏通诗歌大意，提出难题）→课上分组讨论（小组探讨、交流，解决课下自学中看到的难题，并提自己新的看法）→课上交流（小组解决不了的难题在全班提出，全班学生演讲谈意见，最后解决难题）→课下总结归纳，就作品的某一方面写评论或看法。

【课时安排】

三课时。

【教学内容和步骤】

课前准备：

１、查阅资料知道作者生平、作品的格调、本诗的作画背景跟口语目的。（以上内容分四个小组打算，每小组只准备一个问题，要全面、准确，每个问题由各小组出一名代表打算课上汇报。）

２、借助课下注解和工具书疏通字词，通读全诗，熟读全诗，以教研上学生叫起朗读。

３、弄清全文主要内容及情感脉络的演进，准备复述（全班每个学员都准备）。

４、每个人把自己在自学过程中看到的困惑写在纸上，在课前由课代表统一收齐交给学生，以供老师备课和课上探讨使用。

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