【优质文档】启蒙运动评课稿

【优质文档】启蒙运动评课稿-优秀 word 范文 本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请尽快联络，本司将立刻删除！ == 本文为 word 格式，下载后能便于编辑和修改！ == 启蒙运动评课稿 篇一：启蒙运动说课稿 启蒙运动说课稿 一、说教材的地位跟作用 《启蒙运动》是历史人教版必修Ⅲ《思想文化史》第 7 课的内容，是专题二 《西方人文精神的由来以及发展》的发展篇。 在必修Ⅰ中学生已经学习了英法资产阶级革命以及政治制度，这就为本课的学 习起了很高的铺垫作用。启蒙运动是又日本文艺复兴和宗教改革之后的既一思 想解放运动，它让欧洲漫长的长夜呈现出了黎明跟理性的光辉，使美国当代科 学科技和哲学艺术进一步打破了专制神学跟教会的桎梏和制约，呈现出了繁荣 的窘境。可以说本课既是对上面所学知识的继承跟深化，即从“人”到“人性” 再到“人权”的推进，又为下面学习全球当代科学技术和哲学艺术奠定了基础英语评课稿范文， 因此，本课在全球当代史上带有相当重要的地位跟作用。 二、说教学目标 基于本课在教材中的地位跟作用，根据《普通高中历史课程标准》对本课的应 求：“简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的见解，概括启蒙运 动对人文主义思想的演进”，结合高二学生的思维水平，我建立了下面教学目 标： 知识与能力： 1、通过对本课的学习，使教师认识美国启蒙运动的背景跟特征，掌握启蒙运动 思想家的主要看法。

2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养教师对历史资料的理解素养和分 析、评价问题的素养，通过非常启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和 比较的能力。 3、通过对启蒙运动兴起的历史条件跟重大影响的探讨，使学生认识到社会存在 决定社会观念的基本看法。 【优质文档】启蒙运动评课稿-优秀 word 范文 过程与技巧： 通过利用多媒体课件，展示跟教材内容有紧密联络的照片资料，激发学生的兴 趣。精心设计难题，引起学生的探讨，发挥学生的主动性，真正理解重点和难 点，从而内化为自己的常识。 问题研究，体现史论结合，论从史出的历史认知方式跟历史学习的方略； 情感 态度与价值观： 启蒙思想是社会地理经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代 资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人跟那个时代，更属于世 界、属于全人类。所以，通过本课的学习，学生可以： 1、培养人文意识，强化法治思想。 2、关注社会进步，培养勇敢的信念，树立科学精神英语评课稿范文，敢于质疑，勇于创新，不 断追寻真理。 3、领悟先进观念对人类社会进步的很大促进作用，积极凝聚启蒙思想精华，为 我国的民主政治建设提供借鉴。 三、说教学重点和难点 根据以上对教学目标的剖析，我确认如下的重难点： 重点：启蒙思想家的主张 及启蒙运动的影响。

依据：只有掌握了其主张跟影响，才能最深切的理解启蒙运动与法、美资产阶 级革命的关系，从而认识到文化与地理的辩证关系，因此将其设置为重点。 突破方式：一方面借助史料、图表等营造历史语境，降低学生学习的难度，另 一方面借助合作学习等方式使得突破重点。 难点：启蒙运动与文艺复兴的差别与联系。 依据：对学生而言，“启蒙运动与文艺复兴的差别与联系”这个难题较抽象， 学生易于感到迷惑，一知半解，因此将其设置为瓶颈。 突破方式: 通过多媒体播放历史资料和融合课程资源，加强课堂的直观性,激发 学生主动参加讨论历史,从而突破瓶颈。 为了讲清教学的重点和难点，达到本课所设置的课堂目标，我再探讨教法和学 法，在这之前我先详细阐述学生状况。 四、说学情 本节课讲座的对象是高中教师，对师生的状况作如下的剖析： 【优质文档】启蒙运动评课稿-优秀 word 范文 1、知识上：初中时师生未学过启蒙运动，但鉴于这些教师在高中时对历史课不 太注重，加上中考历史实行的是开卷考，这就导致学生缺少扎实的历史基础， 许多学生出现知识遗忘，所以要全面系统的去讲述。 2、心理上：学生对枯燥乏味的历史模块不感兴趣，爱听历史故事。

本课的专业 术语、名词、概念较多，内容枯涩缺少创意，在理解上有一定的难度。教学中 如何激发师生的学习积极性，培养学习的兴趣，是增加教学效果的关键。针对 这种状况，课堂上学生必须以细腻的心情营造愉快的气氛，启发、引导学员积 极参加课堂活动，树立学生的主体意识，使教师在愉悦的课堂环境中把握知识， 培养能力。 3、生理上：青少年好动，注意力易分散，爱发表自己的看法，所以教学中， 应充分利用图表、图片、材料或其它媒介来表明历史问题，以提升课堂教学的 实效性；并应创造条件，让学生发表看法。 4、知识规模上：与大学相比，高中知识规模有所扩大，初中仅仅要求学习更基 本的史学元素，而高中阶段扩大为分类性的历史概念，如本节涉及至的君主专 制、君主立宪制、三权分立等，较为难懂，知识程度加深，层次有所提升。 五、说教法 前苏联教育家 B.A.苏霍姆林斯基提出掌握知识就是“让事物跟事实、现象和事 件在必定意义上作为少年学生自己的东西”，教师要“在教学上留出时间，让 学生去独立地深入探讨各种事实、相互关系、现象跟事件”。因此，本课我采 用如下教学方法： 总体上，我采取启发式教学方法，我们的教师有一定的好奇心理与求知欲，故 而层层设疑，让学生带着悬念,渐入思考，教师在必要时适当引导。

学生可以感 觉到自己的观念在闪闪发光。 具体运用如下教学方法： 直观演示法——利用图片等方式进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课 堂氛围，促进师生对常识的把握。 活动研究法——引导学员通过营造情境等活动方式获得知识，以学生为主体， 使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养教师的自学能力、思维能力、活 动组织能力。 集体讨论法——针对学生强调的难题，组织学员进行集体跟分组讨论，促使学 生在学习中解决难题，培养教师的团结协作精神。 在课堂过程中我还将穿插运用讲解法、谈话法等常见教学方法。 六、说学法 【优质文档】启蒙运动评课稿-优秀 word 范文 学法指导的目的跟意义在于使学生逐渐掌握高中历