初中语文课题实验报告：初中语文“课改”教学案例研究

初中语文“课改”教学实例探究实验报告

柳城实验中学课题组

（梁卷明执笔）

一、课题研究目的跟意义

我校自2002年开始参加了柳州市的课改实验教学,但是在新的课堂理念下怎样进行物理课堂,我们尚无借鉴的顺利经验,因此,我们在2006年1月-2007年12月期间,进行了,此课题申请经柳州市教育科学研究所专家组审核后同意立项为省级课题，我们探究的目的是借助对课改课堂案例进行探讨与探究，从某些到通常，透过现象看本质,从而阐明物理课堂的规律与教学观念，并从中得出具有普遍指导意义的教学方法,从而产生适合我校实际的语文课堂教学模式,同时我们的课堂案例研究成果对其他兄弟院校的课改实验教学具有参考价值.

二.课题研究的理论根据和主要内容

本课题研究的理论根据是《国家数学课程标准》所提倡的教学模式，即注重自主研究，合作交流的学习方法，课堂教学上阐述以师生为主体，教师为主导。

我们的研究主要内容是在新的课堂理念下怎样进行物理课堂教学，两年来我们借助对教学中的长期案例进行探究，探索了符合“课标”理念的课堂新路，我们以实例研究为突破口，研究了在新的课堂理念下的高中语文课堂教学的方式。

三、课题研究的机制

1.成立领导小组

课题负责人：龙美平课题研究组主任：龙美平张相贵

课题研究组成员：

龙美平, 张相贵,梁卷明,熊德福,赖云龙,潘勇,黄晓春,张丽,龙克涛,何爱美,吴苹苹.

2.加强学习课改理论，提高实验教师的理论水平

我们在每天组织实验学生学习英语新课程标准理论，并且由校长主讲数学课堂案例研究的方式，使你们都无法推进研究。我们还积极参与校外的教研活动，提高科研素养。

3.课题研究机制

①成立以年级组为单位的基层研究小组，加强理论学习与辅导，每周组织一次教育理论业务知识的学习，并加强一次数学组内的研讨会。

②开展听课、评课活动，并由主讲人整理出教学案例。听课者写评课。

③积极推进案例的搜集与整理工作。

④及时总结研究成果，收集实验老师的实例探究论文。

⑤在经常的研讨活动中由主任或一位老师作中心发言。

四、课题研究的主要过程与技巧

我们的课题研究历程了三个阶段：

第一阶段（2006年1月-2006年8月） 制定实验方案，确定研究人员，组织学习案例研究的方式跟有关理论常识，开展试验，使实验工作走向规范。

第二阶段（2006年9月-2007年8月） 收集、整理一批颇具客观、典型、有效的教学实例，组织举办试验研讨会，为第三阶段试验提供丰富的理论常识和实践心得。

第三阶段（2007年9月-2007年12月） 课题研究结题阶段，在前两段研究的基础上进一步增进研究的力度，丰富研究的成果，出了一本案例论文集.

在实验中我们主要借助如下的方式搜集研究实例:

1、通过实验老师讲课的教学观察，课后与教师的交流，.以及在批解学生的作业，试卷中，发现案例；

2.通过授课与备课等教研活动中看到案例；

3.通过对段考，期考试卷的质量分析，发现学生学习的案例；

4.通过报刊,网络里面的长期案例发现新的案例,

5.通过举办课改教研活动看到并收集案例.

下面介绍我们对课改课堂案例的研究方式：

1.实验学生各自对自己搜集到的实例进行探讨与探究，反思教学中的失误，探索教学改革新路，例如：

对一道习题的教学启示：

北师大版八年级下册p215 试一试：

如图，求证：（1）∠BDC＞∠A ,（2）∠BDC=∠B＋∠C＋∠A,如果点D在直线BC的另两边，结论会如何？

一位实验老师在校长这个难题时，发现学生对（1），（2）的解决经过教师的提醒后基本可缓解，而对前面的难题，他在教学上这种鼓励教师思考：若点D沿射线AM运动，当点D与点D1重合时，结论（1）,（2）还会成立吗？学生马上回答：成立！！！他又说：当点D与点D2重合时初中数学评课稿范文，结论（1）,（2）还会成立吗？这时学生觉得太沮丧，全班竟然没有一个人敢下结论！！！

于是这位同学鼓励说：你们大胆猜测吧！

学生你望我，我望你，还是不敢说，有几个同学还自言自语地说：“这如何或许呢？……”，这节课后，我们对这个实例进行探究，从学生的体现中折射出了我们传统教学中的一些失误，过去我们很少教教师数学方法论中的一些基本原则，对合情推理方面的锻炼不够重视，通过对这一个问题的思考，我们得到如下几点启示：

(1).在课堂中要大胆教教师学会猜想！

(2).在教学中要注意数学方法论的传授。

(3).在教学中要进一步强化合情推理方面的锻炼

2.通过授课，评课等教研活动对案例进行研究；

我们先集体备课，然后由一位老师讲课，课后进行评议，先由上课的同学说课，然后每一位老师再进行评议初中数学评课稿范文，写出评课意见；

3.对段考,期考,月考的实例进行质量预测,然后由年级听课组长写案例探讨报告,另外我们还从柳州市的中考质量预测看到实例以及进行探究,例如在课改中我们重视对核心知识的教学问题.

4.教师对外出讲课,学习,参加课改培训中看到的实例进行了探究,并且说出总结上交学校教务处.

5.我们还借助集体备课的方式对案例进行探究,针对教学中的难题进行集体攻关.

6.通过对青年学生强调的实例进行探究,例如2007年秋学期,我们组有两位教授参与赛教活动,我们对于它们备课中强调的难题进行了探究,指出了缓解问题的方式;

7.我们还结合校本辅导及小课题研究进行实例探究,例如2006年春学期,我们初中高三的实验老师进行了”创新高中语文试题”的研究;

8.我们还借助远程教研的方式进行了实例研究,例如借助都乐网教科所廖先祥老师的博客进行了实例探究,我们的实验老师参加了学校校长继续教育网乡村西部远程培训的网上互动活动. 通过长期的实例的探究，我们看到了缓解问题的方法，然后又在教学中进行验证，不断积累经验，避免了理论与课堂实践脱节的弊端，使学生的教学水准给与不断的提升。

9.通过写教学博客进行实例探究,例如梁卷明,赖云龙,潘勇老师在博客上面发表了人们的实例研究成果.

10.我们还应用多媒体对课堂案例进行了探究,课题组的成员制作了不少的课件.

11.我们借助对教学设计的实例进行探究,形成了各自的教学风格,在实践中既不断完善,例如龙美平校长对课改数学课的教学训练设计方面作了深入的探究,提出了课改教学训练设计的新方式,发表在上.通过对课改课堂教学设计实例的探究，我们搜集了典型、有效的顺利教学实例，在此基础上产生有针对性的行之有效的课堂教学模式，提高英语教育教学的品质。

12.我们把初中语文新的题量研究以及高中语文高考复习方法的研究成为实例探究的一个重要内容,张相贵老师跟熊德福发挥了传帮带的作用.

13.通过编写教学叙事进行实例探究，例如赖云龙老师还按照他的研究状况写了数学讲学稿。

14.采取中心发言的方式进行实例研究.

在后阶段，我们在每星期四的研讨活动中，指定一位老师按照自己的探究体会作中心演讲。老师也可以从物理课堂刊物中找到相关的实例文章与其他同学教学交流与学习，然后你们一同研讨。