《妈妈睡了》课例评析.pptx 16页

把握教材编排特点 落实教学课时目标——《妈妈睡了》课例评析天津市滨海新区塘沽教育中心 张琪天津市滨海新区塘沽浙江路小学卢慧天津市滨海新区塘沽浙江路小学苏月一、整体特性双线结构人文主题：儿童生活数学要素：读课本能写出自己的体会或看法第三单元人文要素：体会母亲与儿子之间深深的爱语文要素：1.按规定提取信息，说出信息 2.学习“的”字词语《妈妈睡了》项目一第三单元重难点 1.借助关键词句，理解课本内容。 2.阅读短文，能写出自己的体会或看法。《妈妈睡了》第二课时重难点 1.找出并反思文中描写睡梦中父亲样子的关键词语，说出自己的看法。 2.积累并练习运用“的”字词语。二、本课亮点（一）重视朗读，能力在课文的学习中渐进增强（一）重视朗读，能力在课文的学习中渐进提升第二自然段请你们轻声朗读短文第三、四自然段请你们轻声朗读短文，或者不出声，试着唇读132再读全文配上戏剧，请你们大声朗诵课文（一）重视朗读，能力在课文的学习中渐进增强（二）创设情境，通过对文字信息提取加深感悟创设情境主线任务帮助深入文本：帮助同学画一画睡梦中父亲的样子1（二）创设情境，通过对文字信息提取加深感悟创设情境主线任务帮助深入文本：帮助同学画一画睡梦中父亲的样子展开联想联系生活：睡梦中的爸爸就会梦见些什么？12（三）关注语用，加深课堂与生活之间的联系（三）关注语用，加深课堂与生活之间的联系（四）落实写字，写字基本功与书写习惯的培养难写的字学习方法事关键笔画的次数、长短、距离发回忆“友” 新旧知识的衔接窗上下结构非常三、教学建议一、巩固识字环节有待加强。

二、想方设法调动学生读的积极性。谢谢 苏：《妈妈睡了》这篇短文是部编版二年级上册第三单元中的最终一篇文章，这个单元以“儿童生活”为主题，以儿童的角度，表现儿童的生活。经过反复打磨，这篇短文的第二课时最终以这种的课堂过程展现出来，特别想看看二位老师对这堂课的点评。（鼠标） 鼠标 张：感谢苏老师为我们展现了一节鲜活的课堂课例，供各位来观摩。回看苏老师这节课，我觉得很好地表现了新教材阅读单元双线结构的编排特点。部编本新丛书阅读单元按照人文主题跟物理要素双线结构进行编排。《妈妈睡了》一课所在的第三单元，其人文主题是成人生活，语文要素是读课本能写出自己的体会或看法。具体到《妈妈睡了》这一课，其人文主题是感受宝宝与父亲之间的深深的爱。这篇短文的语文要素一是按规定提取信息，说出信息，二是学习“的”字词语。苏老师执教的是本课的第二课时，课堂上，我们发现老师鼓励教师提取关键字词感悟睡梦中父亲的美好、温柔和疲惫，感受宝宝与父亲之间深深的爱。其间重点指导教师学习、积累、读好“的”字词语，读好长短句，进而读好整段话，读好全文，最终读出自己的体会。师生一同经历了具备人文内涵与物理要素的教学过程。（鼠标） 卢：此外，这节课较多地推进了单元和课时目标。

《妈妈睡了》第二课时完成了巩固生字，流利地朗读短文等4个目标要求。其中，“找出并反思文中描写睡梦中父亲样子的关键词语，说出自己的看法”和“积累并练习运用’的’字词语”是本课时的重难点。此重难点的设置与突破，是对单元重难点“借助关键词句，理解课本内容”和“阅读课本中学语文课例评析范文，能写出自己的体会或看法”的展现。教学中，教师有相当准确的指导过程，将基本的物理常识、必需的数学素养、适当的学习策略融汇于教学，并且兼具了对学员学习习惯的培养。（鼠标） 苏：谢谢您的显然，在教学过程中，我一直记住要加强教师语文素养的培养，尤为重视朗读练习。在第一课时读正确的基础上，第二课时重在指导教师读好带有“的”字的词组，读好长短句，从而引导学生把课本读正确、读流利。（鼠标） 张：“能恰当、流利地朗读短文”是第一学段阅读教学的重要内容。本册丛书在“读”的方面强调了“在准确的隐喻中分角色朗读，读出不同的语调”和“默读课文，试着不出声”等规定。根据这种要求，在本课的课堂过程中，我们发现，“读”贯穿了教师触摸文本的一直。 卢： 课文二到四自然段详细描写了睡梦中父亲的样子，用三个并列式的词句描写孩子的美好、温柔和劳累。那么有层次、有梯度地指导好教师的跟读，在读中感受人物的感情、在读中底蕴语文能力就变得尤为重要。

（鼠标） 张：从指导阅读的整体结构来看，学习第二自然段，学生带着阐释朗读短文，老师提出的要求是“请你们小声朗读短文”；学习三、四自然段，则强调“大家可以小声朗读短文，也可以不出声，试着唇读”。这样的规定依照边读边思考的思维规律，体现了朗读的梯度，同时也为中间课文学习“默读”做铺垫，打基础。课文学习的最后是学生配乐大声朗诵，既升华人文主题，又表现整堂课学生朗读能力的提高。这样的静动结合，契合课堂教学节奏，使课堂收放灵动。（鼠标） 卢：从指导阅读的细节来看，本课的朗读有两个重点，一是课文中带有大量的“的”字词语，注意读的之后轻而短。苏老师在第二自然段的课堂中，以对“明亮的眼睛”、“弯弯的眼眉”、“红润的脸”中的“的”字体变小的方式来提醒学生朗读的之后不拖音，读好句子。多次的反复练读中，使教师掌握朗读的方法。正是因为有了第二段重在“教”的指导，第四自然段“乌黑的发梢”“微微渗出汗珠的脸颊”等词汇，学生能够迅速地读好。经过这么由扶至放的过程，学生成功将朗读技巧转换为个人素质。第二个重点，重视指导教师读好长句式。主要借助两种方式帮助学生读好停顿。其一是先读好句子，然后把动词带到单词中去读，比如：“她浓密的发梢粘在微微渗出汗珠的脸颊上。

”其二是将长句子转变为诗的方式，比如：学习第三自然段，教师更巧妙地将长句子“是的，她在微微地笑着……”部分成为诗行，旨在鼓励教师按照韵律吟诵感悟长短句的停顿，进而读出自己的体会。（鼠标） 张：刚才大家就本课朗读目标的推进进行了点评。除了这一点，我认为教学中关于情境的营造也是一个亮点，对目标的达成起至了推动的作用。 首先，课堂的情景创设有一条主线，即：老师想请学生们帮帮忙，画一画睡梦中“温柔、美丽、劳累”的爸爸。一石激起千层浪，对于天真而热情的二年级学生来说，这是一件富有创意的事情，不知不觉地就接纳了“说说睡梦中的爸爸是哪个样子的”这样一条主线任务，并且充分意识到单单知道“美丽、温柔、好累”是模糊的，必须应仔细地从课文中找寻素材才能让孩子被生动地画下来。于是“明亮的眼睛”、“嘴巴、眼角都笑弯了”、“粘在微微渗出汗珠的脸颊上”等很多词语才能被学生看到，进而把握这种的关键词句使孩子的形象非常丰满，让人亲近。教学的最终，随着微动画中父亲的形象跃然纸上，老师的诉说再次将图画与文本中的关键段落紧密结合，学生的学习任务顺利达成，使教师感受到课堂学习的真谛，成为本课课堂教学的一大看点。（鼠标） 卢：情境创设更为想象插上翅膀，成为学生理解文本的超强助力。

在“睡梦中的爸爸好温柔”部分，教师在指导学员体会“微微地笑着”后，引导学生发挥想像“睡梦中的爸爸就会梦见些什么呢？”接着教师创设情境，从生活的五个日常剪影入手，将生活与文本相结合，让学生随着自己的联想走近文中的爸爸，在激发情感的基础上，指导教师读出对妈妈的爱。实现了校长与教师、师生与文本的访谈。这样情境的营造是十分正确的。 张：我们很需要关注的是，情境的营造只是一种手段，它的使用在本课的课堂中并没有喧宾夺主，“关注语用，引导学员在真实的情景中学语文、用英语”始终处于课堂教学的重要位置。（鼠标） 卢：“语文课堂始终要加强语言的体会、积累和利用，注重基本技能训练，让学员打好认真的英语基础。”因此在读好语句的基础上，我们需要帮助学生进行累积。例如：本篇短文中带有大量的“的”字词语，教师在充分指导学员朗读的基础上把握时机，帮助学员进行累积与利用训练的方法就相当清晰明了。比如，学生借助阅读圈画体现父母睡着时“美丽”的词语，将有效信息进行提取，接着教师鼓励学员结合自己的生活心得说一说自己的爸爸有着什么样的双眼、眉毛、脸。还令学生说一说自己父亲醒来时的样子，将课文的言语风格无痕地过渡为学生的接纳与吸收。

这样的过程超过了以课本为媒介，充分利用词句的累积与采用，关注语言利用的适切语境，强调与教师已有生活心得、与语文学习的联系，将“死”知识成为“活”知识中学语文课例评析范文，最终不断丰富学生的语言积累，提高教师对语言的体会、理解素养，并学习利用完善的语言进行表达的目的。 张：而且这种的累积与利用并不止步于课文，在第一课时之后的作业布置中有这种一项：请你回来观察睡梦中父亲的样子，然后说一说。通过第二课时课上语言的积累，学生在观察的基础上经常非常丰富而灵活地利用课文中的语言，并有创意地使用，体现了一个从学习借鉴到理解运用的过程，形成了一个相互联系的有机整体。引导学员在真实的情景中学英语、用数学，是语用观念的另一个重要表现。 卢：“语文课堂始终要加强语言的体会、积累和利用，注重基本技能训练，让学员打好认真的英语基础。”因此在读好语句的基础上，我们需要帮助学生进行累积。例如：本篇短文中带有大量的“的”字词语，教师在充分指导学员朗读的基础上把握时机，帮助学员进行累积与利用训练的方法就相当清晰明了。比如，学生借助阅读圈画体现父母睡着时“美丽”的词语，将有效信息进行提取，接着教师鼓励学员结合自己的生活心得说一说自己的爸爸有着什么样的双眼、眉毛、脸。

还令学生说一说自己父亲醒来时的样子，将课文的言语风格无痕地过渡为学生的接纳与吸收。 这样的过程超过了以课本为媒介，充分利用词句的累积与采用，关注语言利用的适切语境，强调与教师已有生活心得、与语文学习的联系，将“死”知识成为“活”知识，最终不断丰富学生的语言积累，提高教师对语言的体会、理解素养，并学习利用完善的语言进行表达的目的。 张：而且这种的累积与利用并不止步于课文，在第一课时之后的作业布置中有这种一项：请你回来观察睡梦中父亲的样子，然后说一说。通过第二课时课上语言的积累，学生在观察的基础上经常非常丰富而灵活地利用课文中的语言，并有创意地使用，体现了一个从学习借鉴到理解运用的过程，形成了一个相互联系的有机整体。引导学员在真实的情景中学英语、用数学，是语用观念的另一个重要表现。 卢：对于写字教学，我觉得本节课扎实而有效。整个写字过程约为10分钟，占课堂教学时间的四分之一。 应该说本套课本从一年级开始就非常注重写字基本功和书写习惯的培养。学生在一年级已经掌握了汉字的基本笔划和基本笔顺。二年级上册不再呈现新笔画，要写的字也不再做笔顺跟随处理，而是将写字指导的重点投注到汉字结构的观察与书写上。

苏老师课堂上的写字指导就很高地做到了这一点。比如：“事”字的处理先关注横画的数量，再关注长短，最后关注笔画之间的距离，有效引导学生从局部至整体的观察过程； 三人互动：“发”字的学习建立在《拍手歌》中“友”字书写笔画的旧知上，迁移出两个“撇”书写的不同要点；“窗”字则采用结构非常的方式先看宽窄，再提示笔画，兼顾了结构与细节。 卢：三个难写的字，三种不同的指导思路，学生学得扎实。每个字的书写之后老师就会选择有代表性的作品进行评判，极大地调动了教师的学习积极性.（鼠标） 苏：谢谢二位老师对《妈妈睡了》第二课时课堂教学过程的显然，也期望看到您们对课堂的一些不足之处的建议。? 张：教学是一门充满着遗憾的美术。我认为第二课时巩固识字环节有待进一步强化，让每位教师积极记住本课生字。另外，要想方设法调动学生读的积极性，人人参加，人人受到训练跟提升。 卢：教学的确是一门充满着遗憾的戏剧，“没有最好，只有更好”。我们相信随着苏老师的不断自我思考，专业素养也会不断提升。我们期望着您的很精彩的教学相长的过程。（鼠标）