幼儿园教师评课用语(最新版）(2)

活动过程紧紧围绕目标以，环环相扣， 能基本完成目标。 教学思路方面：《我跟瓶宝宝一起玩》的选择契合 孩子的生活心得，关注到了小孩最佳兴趣点，各式瓶子是小孩生活中 常见的游戏材料，教师以瓶宝宝帽子的底色和头上的数字成为切入点， 正抓住了小孩的绝佳兴趣点，不失为“玩中学”的一次好机会。 学组织方面：整个活动以游戏化、情节化的方式展开。活动中，教师创设了良好的游戏情节，提供了丰富的、开放性的教、学具，充分调 动了孩子学习的主动性，使父母一直在积极的状况中自主地学习。活 动颠覆了以前传统物理课堂的方式，更加侧重对幼儿能力、习惯及情 感等非智力因素的培养。 1、次活动表现了“幼儿为主体”的新理念， 教师可真正做到 参与者、支持者的角色，如：让儿子看，让女儿找， 让儿子说，让女儿找颜色跟数数，做到一一对应。 2、教师具有大幅 性的演进眼光，关注孩子个体和全面的差 异，既有集体的讨论，又 有部分的交流，满足不同层次孩子发民的规定！教师的问答方式多样、 有效，具有开放性和针对性，值得学习！ 幼儿园教师讲课用语篇八： 幼儿园教师评课稿听了我园新调入教师公开课。这几位老 师的教学活动举办的挺成功，值得我学习跟借鉴。

具体体现如下： 选材独特，设计简洁，能利用多媒体课件教学幼儿园听课评课记录范文，使深奥的科学常识变得简单易懂，很好的激发了幼儿学习的兴趣。 采用观察法、引导法、 提问法、为儿童创设宽松优美的活动氛围跟活动场景。如张老师《找 春天》，活动一开始，幼儿就被生动的漫画画风所打动，自然而然的 就投入到了欣赏春天的美好景象中，使幼儿了解了秋天的蓬勃朝气和 特征。还有魏老师《雪地里的小画家》，以生动活泼的漫画画风，向 幼儿介绍了一群动物小画家在雪地上跳舞的情境，通过多媒体课件的 运用，幼儿一眼就明白那些小画家画的是哪个，在干什么。 2、整个 活动模式清晰，环环相扣，方法独到，在目标要求上层层递进。 先，活动内容来自于儿童生活，教学内容是幼儿感兴趣又容易操作的材料。 其次，教师为儿童准备了足够多的材料，幼儿通过自主选择 材料，自由探索，发现问题，从而引发儿童学习的兴趣。如朱老师《报 纸真好看》，通过报纸玩各类游戏，使儿童懂得了废旧报纸也可开展 “一物多玩”的游戏。 3、打破了以前上课的常规，让幼编排诗歌并 感受诗词的诗意美。如马老师《下雨诗》，围绕“下雨”这一场景展 开教学活 动，先使幼儿观察雨，并写出自己的发觉跟诠释，雨都落 在了哪些地方，然后使幼儿尝试着将自己的看到创编成《下雨诗》， 学习吟诵。

4、能充分利用身边的生活资料，作为活动课的课程资源。 如：朱老师利用废旧报纸让幼儿玩各类游戏，既锻炼了儿童肠胃的灵 敏性，又发展了儿童的运动技能。 这几位老师的公开课上不仅传统， 上出了成绩。人无完人，但是也存在着一些特点，具体体现如下： 引导不迅速，教师说得很多，幼儿说得很少。如：马老师《下雨诗》（小班），在出示课件鞋子时，老师没有引导幼儿说说课件上出示的 是哪个？就直接问：“雨落在了哪些上面”？幼儿回答是：“落在了心 上”。还有魏老师《雪地里的小画家》，她在这个活动中从头到尾说得 太多了，导致幼儿说得有点少，影响了整节课的活动效果。 2、教师 没有面向全体儿童，不能关注每个幼儿的发展。如：汪老师《小兔过 生日》，给小熊过生日时，老师只选了四个小朋友，其余幼儿已参加。 既然是帮小兔过生日，全体幼儿一起参与的话，幼儿都可感受到生日 聚会的幸福及与同伴间的友谊。 3、教师在设计活动时，出现了知识 性的错误。如：朱老师《报纸真好玩》，幼儿做第三次游戏时，老师 说：“每张报纸上站四名幼儿，结果有一张报纸上站了三名幼儿。”给 幼儿造成了数字上的误差。 4、范画的作用，适得其反，影响了课堂 的活动效果。

如：张老师《找春天》先使幼儿观察春天的特点（带幼 儿到院子里观察春天），再议春天、画春天。通过幼儿的观察，春天 的素材就在幼儿的脑海中产生了作品。可是幼儿刚一回到活动室，老 师就把自己的范画拿出来，让幼儿欣赏，这就打乱了幼儿的认知，使 幼儿观察到的春天素材，受到了干扰和局限性，影响了儿童的作画效 总之，这几位老师，通过自己的精心设计，从说课到上课，付出了心血，上出了特色。她们忘我得工作精神，值得我学习跟借鉴。 幼儿园教师讲课用语篇九：新课改学生教学用语集锦 新课改学生课 堂用语集锦 发表日期：2016 出处：教导处【编辑录入： 教导处】 1、你真了不起！你太聪明了！（这句不行） 2、老师为你 的进步感到兴奋！老师跟朋友都坚信你会说得很高！ 3、请坐！（不 要说坐下吧！）、请你回答这个疑问。（要用“请”字。） 4、你的提问 比沉默更有风度！ 使用表明： 此话适用于不敢举手提问问题的学生。 有的学生怕回答疑问，一旦答错了，没面子。有的同学再批判一两句， 就很无地自容了。这时常常用这句话鼓励人们，让学生勇敢思考，敢 于发表自己的看法，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。 因为谁都有风度，有价值。

5、再想想，办法总比问题多。 使用说 如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决难题的时间越来越少。天长日久，连一些稍复杂的学习 题目很多教师懒得动脑思考了，他们的原因是“我不会”，一些不肯 动脑筋的学生“我不会”就成了人们逃避问题的想当然，这时候，我 从不让人们随意坐下，而是一直引导人们说：“让‘我不会’埋进庙 墓吧，动动你的脑袋再想想，办法总比困惑多”，坚信自己“我行， 我行，我一定行”，时间长了，还真有效果。 6、你的知识面真广， 会的知识真多！ 使用表明： 这句话适用于课堂所提的难题涉及到课 外知识，学生可回答时，教师予以的评价。 7、你的情感真丰富，谢 谢你这样精彩的朗读。 使用说明： 在数学课由情感朗读短文时，对 课文读的表较好，达到预期效果的同学予以此言，会促使朗读兴趣， 增强自信。 8、你真是一个细心的小孩,观察得真仔细。 使用表明： 可用在一些善于观察和看到的小孩头上，说上一句，他会更自豪，也 可用在一个差生身上，因为它们针对一些较难的弊端答不好，但会发 现一些非常细小和不被人注意的问题上，说上一句，会帮她们以鼓励。 9、你的语言组织得真完整。

使用表明： 对班内有的朋友做事是底 气不足.说话不连贯,总是结巴,当儿子说的表较好时,用上此用语,鼓 励学生。 10、问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答 使用表明：用于学生提问问题不完全的之后，鼓励启发。 11、 你们看，这个问题提得多好，老师都没想到过。 使用表明： 用于鼓 励学子提问，培养人们敢于抨击的精神，教师适当示弱。、你预测问 题如此透彻，老师真希望每课都可看到你的发言。 使用表明： 用于 鼓励教师积极发言，让人们可显著的发觉自己的长处与特点. 13、你 在学习上这些尝试精神更可贵。 使用表明： 用于引导学生积极尝试， 培养人们不断创新的精神. 14、你是一个勤奋好学的教师，你现在的 表现就表明了这一点。 使用表明： 用于引导学生积极进取，培养他 们刻苦好学的精神. 15、你们的看法很独特了，老师真为你高兴。 用表明：用于引导学生积极探讨，培养人们的创造性思维. 16、你 虽然没有完整地提问问题，但你可大胆发言就是好样的。 使用表明： 用于引导学员大胆发言，培养人们课堂演讲的积极性. 17、谁都可能 会有出错，只要改正了，仍然是好学生。 使用表明： 用于引导学生 主动纠正错误，培养人们知错就改的精神. 19、你们的小孩都更优秀！ 你们把期望给我，我就不会让他们无奈。

使用表明： 班级的总体成 绩在班级排后，学生学习积极性差，在家长会上向全体家长郑重承诺。 20、我相信我的每一个学生都可有所作为。 使用表明： 当教师考试 成绩不梦想，或是针对一些成绩不好常调皮的学生，在帮助学生找到 关键点后应使教师了解老师对他而是更有信心. 21、你能不能再换一 个角度想一想。 使用表明： 上课时，学生提问问题的想法偏离主题， 不应否定学生的想法，应想办法充分激发学生积极性，鼓励学生很积 极地回答问题. 22、你别急，再想一想，你会答得很高。 使用表明： 当学生提问问题时，有时候由于各方面原因学生表达的不是很明白， 教师急，学生很急，这种之后老师不应直接使学生坐下，可以对学生 加以鼓励，消除学生的紧张感. 23、多问，多看，相信你会解决这个 难题。 使用表明： 学生遭遇瓶颈没有信心继续研究的之后，不但应 以一些简单的难题引导学生，还面对学生进行引导，对学生已经完成 的个别进行肯定. 24、你一定行，你可做好，别灰心，老师更乐意给 助你。 使用表明： 学生在学习以及生活中遭遇困难时，教师要立即 发现，并充分相信学生自主解决难题的素养，适当的加以帮助，给学 生做后盾，充分的鼓励学生. 25、你的提问很独特，精彩极了。

用表明：在课堂上我们常常会见到一些学生的看法更独特但既与我 们的看法有矛盾，这时候不应本着师长的大架，对学员的看法进行批 评和职责，而要看见它的精彩之处，并加以肯定. 26、这个词语你读 得多好呀！请你再帮大家读一遍吧！ 27、老师更欣赏你读书时专注、 入神的样子。 28、老师都被你读得感动了，你读得比同学必须棒！ 29、 你很棒了！不随波逐流，能从相反的视角审视问题。你如何会想起这 一点的？ 使用表明： 以上用在数学课上，学生诵读课文感情丰富、 流利时的评价这种的评判语言除了帮其它教师强调学习的目标，还给 了优生继续奋斗的目标，避免让其满于状况。 30、你或许由于激动 答错了，平静一下心绪，你必定可回答得非常好。 31、老师看得出 你不是一个笨小孩，你回答不出这个疑问是因为你今天没有认真地唱 讲，漏学了常识，现在老师给你补回去，希望不要犯同样的出错了。 使用表明： 对于疑问答错了的朋友鼓励的评价。 32、这位朋友的错 误可给了我们的大忙！不少同学也有这种错的，老师借这个机会提醒 大家留意。 33、回答错了不要紧，重要的是你将要举起了手。 幼儿 园园长评课用语篇十：幼儿园优质课评课稿 幼儿园优质课《看谁躲 一、一节好课必须是“快乐学习、主动学习”，因为兴趣是学习发展的动力，幼儿是否感兴趣、是否快乐，是首要的，我想， 石老师的这节课，孩子们的欢声笑语告诉了我们，这就是快乐的学。

二、目标——具体明了，有针对性 1、引导幼儿积极主动参与游戏， 培养幼儿的大胆勇敢自信的气质品性 2、通过走跑跳的方法训练孩子 的敏捷性和灵活性。 过程——设计巧妙，新颖，敬礼一环节很好的 结合了军训，让儿子很快回忆起了军训时的状况，并且迅速开启了本 节课的状况。 同时，环节流畅，层层推进，第一环数数，第二环金 箍棒打 手，第三环神秘树，第四环打地鼠，大环节由易到难，层层 递进，每个小环节也是由易到难，如金箍棒打手，先慢后快，同时每 个环节都紧紧围绕目标的设置 三、好课必须是 “看似简单，实为不 简单”，这只是教学价值的展现。 一张随手哪来的报纸转眼卷成了一 根金箍棒，一把很普通、很不起眼的扫帚，难道也可拿来上好一节课 吗？看过石老师的课后，我们必须知道，生活中每一个不起眼的时间、 物品都可以作为良好的教育契机，就在于我们有没有用心去看到。 石使我们发现的是一个很低调、很有经验、很优秀的学生，她的语速虽然稍显慢了一点，但是娓娓道来，别有一番韵味。 五、不足------ 结束语：”老师你放吧！”语言长，无法呈现游 戏的紧张感、刺激性， 改成”快！”