多媒体教学在妇产科临床护理带教中的应用(2)

极大地便于了护生预习、 自学和温习。 在出科前的考核中多媒体教学组的护生在自学能力、护理查房能力、 健康教育能力等综合素质方面显著优于常规方式带教组。３． ２． ３多媒体教学有利于提高带教水平和教学素质实施多媒体教学， 带教教师应该把握更多的护理学专业知识与计算机应用常识， 还要时常探讨利用那种教学方法能把它们有机地结合上去做出更好的多媒体课件。 要求每个带教同学每个月 至少制作一个多媒体课件， 有特殊、 典型病例时应立即制作， 然后再由带教质控小组对这种课件进行更改推进。 这个过程中激发了带教教师带教的主观能动性， 并且大幅扩充了妇产科临床护理教学的资源。 在护生出科前满意度的调查中万方数据发现， 多媒体带教组的护生认为该组的带教教师更有教学热情， 讲授多媒体课件时更有逻辑性和讲座技巧， 课件内容也很充实， 在必定程度上导致了因带教同学临床工作忙碌而无暇顾及带教。 另外， 很多带教教师授课之前就告知护生提前备课讲稿， 思考课件上修改的弊端， 这也很高地结合利用了Ｐ Ｂ Ｌ 教学法。３． ３多媒体教学的局限性在课堂过程中发生某些教师更加依赖多媒体课件， 当护生就已理解的疑问再次询问时， 就让其自行去看课件或视频，而懒于更多地讲解。

对于这些现象应立即改正并优化。 在操作视频的使用中， 更不能过分地依赖给护生放录像而忽略对临床操作实践的训练跟培养。 在妇产科的临床护理中， 操作占更重大的总量， 传统教学方法更为便利， 多媒体操作视频能成为一个很好的补充。 在制作多媒体课件方面， 临床带教教师的水准参差不齐， 在建立多媒体教学的同时需要对带教老师的多媒体技术应用素养进行训练跟培训。４ 小结综上所述， 把形式多样的多媒体技术应用到妇产科临床护理的带教中， 能很好地运用临床教学资源， 提高临床带教的水准， 也可进一步提高护生的学习能力。 在现在， 多媒体教学已作为了护理临床教学发展的新趋势， 但并不是所有的内容都合适用多媒体教学， 其内容也不是越多越好¨ － 。 带教教师能否组织课堂以有效发挥多媒体的优势， 如何不断提高课件制作水准， 不断完善教学方法， 提高课堂方法， 使其在临床护理教学中发挥最大的优势， 这些都值得我们更多地去探讨跟努力， 从而真正地减少临床护理带教的水平。参考文献１王庆成． 多媒体技术在临床教学中的应用分析［ Ｊ］． 中国医学教育术， ２０ ０ ７ ， ２１（ １）： ４ ３—４ ５．２郑喜． 简论妇产科学教学方法［ Ｊ］． 延边大学医学学报， ２０ ０ ８ ，３１（ ４ ）： ３２７ —３２８ ．３胡越， 孙静， 徐肖文． 妇产科临床实习带教的体会［ Ｊ］． 继续医学教育， ２０ １１， ２５（ １）： ６ ５—６ ７ ．４ 赖秀萍． 多媒体教学在产科护生带教中的作用［ Ｊ］． 临床医学工程，２０ １１妇产科护理小讲课范文， １８ （ １）： １３３—１３４ ．５张丽， 王辉． 多媒体案例教学在专升本临床课课堂中的应用分析［ Ｊ］． 现代护理， ２０ ０ ７ ， １３（ ３３）： ３２２７ ．（ 本文编辑： 腾悦）护理综合训练在大学《内科护理学》 教学中的应用效果管映君【摘要】目的通过在本科《内科护理学》 教学中加强护理综合练习， 探讨改善护生临床护理综合素质的教学方法及效果。

方法选择２０ ０ ９ 级护理本科生２个班为研究对象， １班４ ８ 名为对照组， ２班４ ９ 名为试验组。 对照组采用特色的纯理论教学方法，实验组则在每个平台理论教学后降低了护理综合性训练的实验教学。 在课程结束后， 分别对两组护生进行理论考核、 实验技能考核和综合素质评价。 结果试验组护生成绩显著优于对照组（ Ｐ ＜ ０ ． ０ ５）。 结论护理综合练习能激发护生自主学习的积极性、 提高护生理论联系实际的素养、 提高护生的综合素质， 并有利于促进教师的自身发展。【关键词】护理综合训练；内科护理学； 教学方法； 综合素养中图分类号： Ｇ ４ ２４ ． １， 文献标识码： ＢＴ ｈ ｅａ ｐ ｐ ｌｉｃ ａ ｔｉｏ ｎｅ ｆ ｆ ｅ ｃｔｓｎ ｕ ｒ ｓｉｎ ｇ ｃ ｏ ｍ ｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ ｓｉｖ ｅｔｒ ａ ｉｎ ｉｎ ｇｉｎ ｔｈ ｅｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｔｅｔｅ ａ ｃ ｈ －ｉｎ ｇｏ ｆ ｍ ｅ ｄ ｉｃｉｎ ｅｎ ｕ ｒ ｓｉｎ ｇｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅＧ Ｕ Ａ ＮＭ 昭一ｊｕ ｎ ． Ｍ ｅｄ ｉｃａ ｌ Ｃ ｏ ｌｌｅ ｇ ｅ ｏ ｆ ｆ ｌａ ｙ ｉｎ ｇ Ｕ ｎ ｉｖ ｅｒｓｉｔｙ ， Ｍ ｅｉｚｈ ｏ ｕ５１４ ０ ３ １． Ｃ ｈ ｉｎ ａ【Ａ ｂ ｓｔｒ ａ ｃｔ】 ０ ｂ ｊｅｃｔｉｖ ｅＴ ｏｅ ｘ ｐ ｌｏ ｒ ｅｔｈ ｅｔｅ ａ ｃ ｈ ｉｎ ｇｍ ｅ ｔｈ ｏ ｄ ｓ ａ ｎ ｄｅｆ ｆ ｅｃｔｓ ｏ ｆｉｍ ｐ ｒ ｏ ｖ ｉｎ ｇ ｎ ｕ ｒ ｓｉｎ ｇ ｓｔｕ ｄ ｅ ｎ ｔｓ’ ｃ ｏ ｍ ｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ ｓｉｖ ｅａ ｂｉｌｉｔｉｅｓ ｏ ｆ ｃｌｉｎ ｉｃａ ｌｎ ｕ ｒ ｓｉｎ ｇｔｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｃ ａ ｒ ｒ ｙ ｉｎ ｇｏ ｕ ｔｎ ｕ ｒ ｓｉｎ ｇ ｃ ｏ ｍ ｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ ｓｉｖ ｅ ｔｒ ａ ｉｎ ｉｎ ｇｉｎ ｔｈ ｅｔｅ ａ ｃ ｈ ｉｎ ｇｏ ｆ ｍ ｅ ｄ ｉｃ ｉｎ ｅｎ ｕ ｒ ｓｉｎ ｇｅｏ ｌｌｉ＇ｓｅ． Ｍ ｅｔｈ ｏ ｄ ｓＴ ｗ ｏ ｃｌａ ｓｓｅｓ ｉｎｇ ｒ ａ ｄ ｅ２ ０ ０ ９ ｗ ｅ ｒ ｅ ｓｅｌｅｃｔｅｄａ ｎ ｄｄ ｉｖ ｉｄ ｅ ｄ ｉｎ ｔｏ ｃｏ ｎ ｔｒ ｏ ｌｇ ｒ ｏ ｕ ｐｗ ｉｔｈ４ ８ ｓｔｕ ｄ ｅｎ ｔｓ ａ ｎ ｄｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉｍ ｅ ｎ ｔａ ｌ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐｗ ｉｔｈ４ ９ ｓｔｕ ｄ ｅ ｎ ｔｓ． Ｔ ｈ ｅ ｓｔｕ ｄ ｅｎ ｔｓｉｎｔｈ ｅ ｃｏ ｎ ｔｒ ｏ ｌｇ ｒ ｏ ｕ ｐｒ ｅ ｃ ｅ ｉｖ ｅ ｄ ｔｈ ｅｔｅ ａ ｃ ｈ ｉｎ ｇｍ ｅ ｔｈ ｏ ｄｏ ｆ ｔｒａ ｄ ｉｔｉｏ ｎ ａ ｌｐ ｕ ｒ ｅ ｔｈ ｅｏ ｒ ｙ ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉｎ ｇ ｍ ｅ ｔｈ ｏ ｄ ｓ； ａ ｎ ｄｔｈ ｏ ｓｅ ｉｎ ｔｈ ｅｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉｍ ｅ ｎ ｔａ ｌ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐｒ ｅ ｃ ｅ ｉｖ ｅ ｄ ｔｈ ｅｔｅ ａ ｃ ｈ ｉｎ ｇｍ ｅ ｔｈ ｏ ｄ ｏ ｆｃ ｏ ｍ ｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ ｓｉｖ ｅｔｒ ａ ｉｎ ｉｎ ｇａ ｆ ｔｅｒ ｔｈ ｅ ｔｈ ｅｏ ｒｅｔｉｃａ ｌｔｅ ａ ｃ ｈ ｉｎ ｇｏ ｆ ｅ ａ ｃ ｈｓｙ ｓｔｅ ｍ ． Ａ ｆ ｔｅ ｒ ｅ ｎ ｄ ｉｎ ｇｏ ｆ ｔｈ ｅｃ ｏ ｕ ｒ ｓｅ ， ｅ ａ ｃ ｈｃｌａ ｓｓ ｗ ａ ｓ ｔｅｓｔｅｄ ｉｎｔｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ， ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉｍ ｅ ｎ ｔａ ｌｎ ｕ ｒ ｓｉｎ ｇ ｓｋ ｉｌｌｓ， ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍ ｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ ｓｉｖ ｅ ａ ｂ ｉｌｉｔｙ ． Ｒ ｅｓｕ ｌｔｓＴ ｈ ｅ ｅｆ ｆ ｅｃｔｓ ｏ ｆ ｔｈ ｅｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉｍ ｅ ｎ ｔａ ｌ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐｗ ａ ｓｓｉｇ ｎ ｉｆ ｉｃａ ｎ ｔｌｙｂ ｅｔｔｅｒ ｔｈ ａ ｎ ｔｈ ａ ｔ ｏ ｆ ｔｈ ｅ ｃｏ ｎ ｔｒ ｏ ｌｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ． Ｃ ｏ ｎ ｃ ｌｕ ｓｉｏ ｎ ｓＮ ｕ ｒ ｓｉｎ ｇ ｃ ｏ ｍ ｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ ｓｉｖ ｅｔｒ ａ ｉｎ ｉｎ ｇｃ ａ ｎｓｔｉｍ ｕ ｌａ ｔｅ ｔｈ ｅｓｔｕ ｄ ｅｎ ｔｓ ａ ｕ ｔ ｏ ｎ ｏ ｍ ｏ ｕ ｓｌｅａ ｒ ｎ ｉｎ ｇ ｅ ｎ ｔｈ ｕ ｓｉａ ｓｍ ， ｉｍ ｐ ｒ ｏ ｖ ｅｔｈ ｅ ｓｔｕ ｄ ｅｎ ｔｓ’ ａ —ｂｉｌｉｔｉｅｓ ｏ ｆｉｎ ｔｅｇ ｒ ａ ｔｉｎ ｇ ｔｈ ｅｏ ｒ ｙｗ ｉｔｈｐ ｒ ａ ｃ ｔｉｃ ｅ ， ｉｍ ｐ ｒ ｏ ｖ ｅｔｈ ｅ ｓｔｕ ｄ ｅｎ ｔｓ７ｃ ｏ ｍ ｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ ｓｉｖ ｅａ ｂｉｌｉｔｉｅｓ ａ ｎ ｄｐ ｒ ｏ ｍ ｏ ｔ ｅｔｈ ｅ ｔｅ ａ ｃｈ ｅ ｒ ｓ７ｄ ｅｖ ｅｌｏ ｐ ｍ ｅｎ ｔ．Ｄ Ｏ Ｉ： １０ ． ３７ ６０ ／ｃｍ ａ ． ｊ． ｉｓｓｎ ． １６７ ３—４ ３５１． ２０ １３． ０ ２． １０ ０作者单位： ５１４ ０ ３１广东东莞， 嘉应学院医学院护理系【Ｋ ｅｙ ｗ ｏ ｒｄ ｓ】Ｎ ｕ ｒ ｓｉｎ ｇ ｃ ｏ ｍ ｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ ｓｉｖ ｅｔｒ ａ ｉｎ ｉｎ ｇ ； Ｍ ｅ ｄ ｉｃ ｉｎ ｅｎ ｕ ｒ ｓｉｎ ｇ ； Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉｎ ｇ ｍ ｅ ｔｈ ｏ ｄ ； Ｃ ｏ ｍ ｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ ｓｉｖ ｅ ａ ｂｉｌｉｔｙ万方数据