初中数学说课稿的

初中数学说课稿的例文

“说课”是教学改革中显现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学讨论的一种新的教学研究方式，下面是小编整理的高中数学说课稿的例文，希望对你有所帮助！

《生命，生命》说课稿

一、教材分析

《生命 生命》这篇文章编排在鲁教版语文课本六年级上册第一单元。这一单元以人生为主题，六篇课文都是抒写人生哲理的精彩篇章。正象居里夫人所说“生活对于任何人都只是易事”，进入大学阶段，是一生道路上一个新的起点，也将应对种种困难，这一单元的文章告诉我们如何看待人生道路上的困难和不幸，是初一新生特别必须的，从中可以受到有益的启示。教材中的单元导读明确强调：这个单元的短文写的是作者关于人生的期许、体验跟思考，阅读这种文章，可以鼓励教师体味人生、关爱生命。

《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在逆境中彷徨，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的心跳感受自己的生命，表达了作者在绝境中的坚韧乐观、积极向上的人生态度，可以鼓励教师通过读课本，联系自己的生活感受想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。这篇诗歌，语多不赘，尽意而止，非常简单，向你娓娓道来生命的精髓，学生扎实体会作者安排材料的匠心，可以在写作选材方面有所收获。

本单元是高中学段第一个单元，教学设计时一方面要注意学生已有的常识水平跟生活感受，另一方面要留意到在起始阶段颇具定位、定势的含义，要确定学生是学习的主人，是学习跟发展的主体，教师是学习活动的引导者，要尽力形成教师鼓励、组织师生自主地、合作地、探究性地从事学习这些新的学习方法。

二、教学目标

1、教学目标

新课标指出，语文课堂“应该加强英语的熏陶感染作用，注意教

学内容的价值取向，同时也应尊重教师在学习过程中的新颖体验”，“应注重培养教师的英语实践能力”，“应该使教师更多地直接接触物理材料，在长期的物理实践中把握运用数学的规律”。根据本课的特征，根据常识和素质、过程跟技巧、情感态度和价值观三个维度确定教学目标如下：

（1） 指导教师朗读短文，整体把握课文内容，领会作者的写作

意图。

（2）学习从平时小事中选择典型例子，以小见大的写法。

（3）启发学生联系自己的生活感受，联系相关课外材料，深入探讨人生的含义讲课稿范文，培养积极的人生态度。

2、教学重点、难点

这篇短文初读并不难懂，为了避免浅尝辄止，不但应引导学生具体掌握文意，而且应相当深入地探究课文，争取有更多的收获，所以把通过对三个事例的剖析比较，学习以小见大的作文方法确定为课堂重点。指导教师通过合作研究完成这个教学重点。

初中一年级的教师对生命这个沉重话题的理智思考或许很少甚至非常愚蠢，如何鼓励学生结合自己的生活感受深入探讨人生的困惑以及真正有所收获，不可是学习的重点，也是学习的瓶颈。我主要借助引导学员反复朗读，结合课文内容调动自己已有的心灵体验跟增加教学的信息容量的方式来突破这个难点。

三、教学方法

“阅读教学是师生、教师、文本之间对话的过程，阅读是教师的个性化行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践。”依据新课程标准这一课堂理念，本节课我主要运用下面教学方法实施教学：

1、指导教师朗读：每一篇文章都有其独到的意象，只有反复朗读，才能领悟其深刻而丰富的观念内涵。本节课指导教师反复诵读课文，做到语音准确，停顿恰当，初步读出语气，在读的过程中感受作者的写作动机，力求使教师的观念形成共鸣；在读的过程中辨析作者选材的精当，体会以小见大的写作技巧。

2、讨论法：引导学员自主学习、合作研究，深入理解课文内容，

勇于发表自己的看法。

3、启发点拨：初一新生的学习习惯也有待于养成，对新的教学

方式也不够熟悉，教师成为课堂的鼓励跟组织者应在必要的之后对学生进行启发点拨，进行学习方式的示范，激发学生的学习兴趣，引导学员对课文进行最深层次的反思。

四、学法

1、朗读法：学生在校长的指导下反复诵读课文，体会作者要表

达的思想感情。

2、讨论法：引导学员积极参加教学探讨，合作研究，自主学习。大胆发言，学会围绕中心确立表达自己的探讨。

3、联系非常：通过相当分析推动对课文内容的理解，学习通过各类方式获得有效信息，提高搜集处理信息的素养，开阔语文学习的想法。

五、教学过程（一课时）

1、创设情境 ——导入新课（4分钟）

我们播放的是贝多芬的《命运交响曲》，贝多芬是一位伟大的音乐家，他人生与癌症和忧郁为伴，却创作出了许多杰出的戏剧作品。贝多芬有一句格言：扼住命运的咽喉。这位音乐家用音乐表达了与残忍命运顽强不屈抗争的精神。高尔基说，苦难是一所大学。是的，苦难可以使人遭受不幸，苦难也可以使人更深切地思考人生，台湾诗人杏林子遭受疾病的摧残，（学生看注释了解杏林子的状况）下面我们借助学习课文看看作者对生命有如何的探讨。（板书课题）

上课开始播放贝多芬的《命运交响曲》。提问学生在预习时有没有查阅到贝多芬的例子的？如果有使学员回答，如果没有教师简单介绍贝多芬的事迹。导语的主要目的是促使教师对课本内容的学习兴趣，贝多芬的事迹和戏剧可以促使学生的兴趣，振作学生的精神，贝多芬的历程与本课作者也是相似之处。

提前布置学生预习，查阅相关资料，了解自己崇拜的一位名人如何摆脱困难取得成功的事迹。每一个成功者的背后都有一段浸着血汗的奋斗史，这方面的资料必须非常好找，并且也可以启发学生感受美好人生需要奋斗的道理。

2、朗读短文——整体感受（8分钟）

（1）点名令学生具体读出以下句子 骚扰 小憩 茁壮 糟蹋 庸碌 辜负 昂然耸立 擎天撼地 肃然起敬

提前布置学生温习课本，利用课下注释和词典解决生生字，逐渐养成自学字词的习惯。

（2）点名朗读短文，要求发音准确，停顿适当。注意思考：文章写了这些例子？飞蛾绝境求生，瓜子困境萌生，自己静听心跳。（及时改正学生或许出现的读音的出错，不正确的停顿。板书。鼓励教师发言，不必拘泥板书内容。）

（3）各自练读课文讲课稿范文，要求流利、有情感地朗读。着重朗读最后三段，看看作者从三个事例中引起出对生命的什么思考？

第一点思考的是需要对自己的生命负责，度过一个有含义的一生。第二点思考的是如何看待生命的短暂，怎样看待生老病死，也就是要让有限的'生命发挥出无限的价值。第三点思考的是应善待生命，为生命不懈奋斗。（板书。启发学生用原文回答，划出课文中的关键段落。）

3、合作研讨——深入研究（20分钟）

这篇文章写得都是寻常小事，作者仍因而感受出深切的道理，读来既亲切又发人深思。作者写得这三个事例是随便选择的吗？可不可以调换顺序？你在生活中见到过类似的小事吗？学习这篇短文我们在未来作文方面能得到什么启发？下面我们认真探究课文，争取得到更多收获。

读完两遍课文，整体把握了课本主要内容后来，学生会认为自己早已读懂课文，这时及时提出疑问，可以促使教师进一步研究课文内容的兴趣，“让学生可以跳起来摘到桃子”，符合学生今天发展区的了解规律。

研讨方式：四人合作，全班交流。

（1）找出你最喜欢的一个事例，画出主题词或关键词，小组内朗读。这三个事例蕴含的含义侧重点有哪些不同？

指导教师朗读，关键词要通读，读出感情，特别是议论部分，要用深情的，赞美的语气朗读。

关键词 生之欲望 生命力 生命（或奋斗）

第一个事例的主题词是生之欲望，强调凡是生命都有极力的生命的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的尽力。也就是说生命都是自我尊重的。第二个事例从生命诞生的视角去说生命力之强大。第三个事例是静听自己的心跳，这时最容易感受自己的生命，自然引起出了作者对自己生命的反思。这个题目可以培养教师辨析的素养，读课本不至于囫囵吞枣。在前一问的基础上提问这个难题学生必须有模式，言之成理即可。

（2）三个事例为什么这么安排？为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的事例？

说明世界上任何卑微的生命都有坚强的生命力，更何况人了。学生谈不透时，教师能鼓励：作者举的动植物的事例都是不起眼的小生命，为什么不举狮子，大象等庞然大物、只说小飞蛾？不举参天古树，只说一棵小瓜苗，这样排序说明了哪些？你从中悟出了哪些道理？

（3）作者写的都是平常小事，却引起出深切的感悟。你在生活中有没有遇到过包涵深刻道理的小事？学了这篇短文你在口语方面有哪些收获？

启发学生联系以前的生活跟写作心得，谈出自己的收获。学生的认知可能会受课文内容的限制，举例时选用与短文内容相同的事例，要启发学生从不同的视角去谈。叶圣陶说过，教材无非是一个例子，第二问的目的就是把教材成为一个例子，启发学生留意观察生活，学会挖掘生活中朴实小事蕴含的涵义，体会以小见大的写作技巧的益处。这方面的学习应在课后延伸，与教师的课外练笔结合出来，引导学员学会选材，解决教师写作文“无米下锅”的问题。

（4）本文题目《生命 生命》改成《生命》好不好？为什么？

本文题目用反复的句式方法，突出对生命的热爱，对生命的渴盼，流露出强烈的生命观念，如果改变就没有这样的效果。可以鼓励学生谈出不同见解。联系作者的特殊经历启发学员进一步理解课本内容，指导教师用深情的、呼唤的语调朗读短文题目，指导教师把握文章的情感基调，朗读全文。

小结研讨的内容。

4、联系材料——拓展提高（12分钟）

设计一：一名沉迷网络游戏虚拟世界的13岁男孩小艺（化名），选择一种特别造型告别了现实世界：站在天津市塘沽区海河外滩一栋24层高楼顶上，双臂平伸，双脚交叉成飞天姿势，纵身跃起朝着西南方向的大海“飞”去，去寻找网络游戏中的这些英雄同学：大第安、泰兰德、复仇天神以及守望者。一个花季少年就这样结束了自己的生命，请你结合学习课文的收获，以“小艺，我想对你说”为中心内容说一段话。杏林子的一生是不幸的，因为她从12岁开始就受到癌症的摧残，杏林子的一生是精彩的，因为她尽力写作，勇敢拼搏，让自己的生命绽放了光彩。根据作者对一生的反思，你能不能再从生活中列举一两个事例？

可以使学生从不同角度探讨材料，重点鼓励学生从珍视生命的视角去谈。启发学生结合生活实际，谈出自己的感情体验。以访谈的方式来使学生谈思想上的收获，有预设的观众，学生的认知会很活跃。

第二个问题联系学生的课前备课及以前的累积，正反两方面的例子都可以举，旨在开阔学生的视域，促进学生最深层次地探讨怎样看待生命的困惑。生活中处处都有语文学习的鲜活材料，这样设计的目的一方面加强了学生对文章主题的抓住，另一方面既鼓励教师关注生活，学习搜集跟处理信息。

教师不可能通过一课时的数学课堂就帮助教师树立正确的人生

观，如果可借助研读课本，链接相关材料使学生对生命或深或浅有一点理性的反思，哪怕是起初思考，这堂数学课的感情价值目标虽然受到了很高的凸显。

设计二：对比阅读：将这篇短文和课后附录的同题文章非常，你更喜欢哪一篇？为什么？

本题进行比较阅读，培养鉴赏能力，也能进一步加强教师对课文主题的理解。沃森的文章与短文所举第一例主旨完全相似，课文从三个事例中导致三点思考，沃森的文章则是严谨地描写受伤的蜜蜂怎样刻意挣扎。指导教师背诵课文，学生喜欢那篇文章需要尊重个人不同的喜好，关键要启发学生提问出“为什么”，要求讲出点原因，培养教师的鉴赏能力，培养学员独立构想的素质。

结束语 人生是一个深奥而复杂的命题，不同的人用不同的一生书写着自己的答案。“把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去”，这是战士雷锋的回答；“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆能抛”，这是革命者裴多菲的回答；“我的整个生命跟全部精力，都早已献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的抗争”，这是奥斯特洛夫斯基的回答；“人唯有献身社会，才能找出哪实际上是短暂而有风险的生命的含义”，这是科学家爱因斯坦的提问……同学们想用自己的生命写出怎样的一生答卷呢？大家从那时就开始仔细地反思吧！

5、布置作业（1分钟）

（1）将收集的资料经过选取整理到阅读笔记上。

（2）注意观察生活，思考生活中平常琐事蕴涵的涵义，准备写作日记。

六、板书设计

生命 生命

杏林子

飞蛾绝境求生 生之欲望

瓜子困境萌生 生命力

自己静听心跳 生命

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