小学语文评课发言稿(2)

其中给我印象深刻的有下面几点：

1、给予学生动手操作的机会，学会归纳。

由于《三 角形的面积》是在学生即将经历了垂直四边形面积定理的推论过程后学习的，老师无法较好的掌握学生在计算过程中取得的常识经验为基础，让学员自主研究，在动手操作的过程中展现、感悟两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。而后在老师的鼓励，学生的观察，师生的有效对话中，感悟交流出3个要点：完全相似，等底等高，三角形的周长=平行四边形面积的一半。这样，自然而然的小结归纳出了三角形的面积公式。

2、在教学中，利用学具充分发挥学生的主体作用。

冯老师充分激发师生的积极性，不苛求方法的统一，尊重学生的看法。在有效组织师生举行合作、探究、自主学习活动后，让学员大胆地在台前展现，学生一边演示，一边观察，一目了然，让学生非常清晰、直观的学到了物理常识。重点突显，也让难点突破巧妙。

学生在仔细观察、 动手操作、动脑思维等活动中，深刻地感受到了两个完全相似的三角形可以拼 成一个平行四边形，其中一个三角形的体积等于同它等底等高的平行四边形面 积的一半。这样得出的推论在学生的脑子中印象深刻。公式中的除以 2 是教学 的一个难点。她通过学生自己动手操作演示去突破这一难点，充分展现出学习 的主体性。教学围绕目标，教学效率高。

3、练习环节，由易到难，层次性强。

通过故事闯关的形式出示，增强了趣 味性，而且她的设计遵循了：由易到难，由简到繁，由低级到初级的演进顺序， 这样设计又有保底的基本知识，又可对于教学中的难点和易错点进行针对性的练习，同时不同层次的练习题使优、中、差学生都有经过刻苦学习期间取得成功的愉悦体验，教学效果显著。

4、从整堂课的教学结构来看，四学课堂的味道比较浓。独立学，合作学，反馈学，训练学四个环节都受到了充分展现，并且每一个环节都上出了味道。

5、关注学生习惯的培养。

我校今年申请了教师习惯培养的课题，从全校来说，每个学校、每位教师都非常重视培养学员的各项习惯。纵观这节课，冯老师时刻关注着教师，无论是物理课上的习惯、学生的站姿、写姿、学会倾听、回答疑问说完整的话之类，老师都有关注，并迅速做好反馈，真正将习惯培养落到了实处。

当然本节课也是不足之处，为了超过精讲多练的目的，教师设计的习题偏多一些，可适度精简。在课堂上，如果时间不紧的话，教师还可以很大胆的放手，让更多的学生参与其中。

小学语文评课发言稿5

在上面听了朱兰玲老师的《9加几》，陈移玲主任的《9的乘法口诀》以及钟海英主任的《合理搭配》三节课，我要谢谢这三位老师，给你们带给这么精彩的公开课堂课，让所有的语文教授非常是新校长有如此好的学习机会，使得我们数学组在课堂教学上有了更高的提高。这3位数学老师，应该说是各自己的教学特长和传统，听了这3节课，使我体会颇深，受益匪浅。针对此次3节课，我说说自己的体会。

一、关注学生已有的生活心得，创造性的使用教材。

《9的乘法口诀》一课中，教师先温习8的加法口诀，从而鼓励学生编出9的乘法口诀，在熟记9的.乘法口诀时，并不是以一贯的死记硬背的方法要求教师背诵，先是要学生去看到隐藏规律，寻找记忆口诀的方式。在创新性地使用手指记忆法教学生背诵口诀。使教师在构建实践活动中水到渠成的完成了学习任务。

二、关注问题情境的营造，激发师生的学习兴趣跟求知欲。

在《9加几》及《9的乘法口诀》中，教师都从学员感兴趣的 西游记作为入题的切入点，激发师生的学习兴趣跟求知欲望， 在《合理搭配》一课中，教师以创设老师过生日这一情景，请师生给同学搭配校服开课，让学员切实的感受到了英语知识来源于生活，生活中数学问题处处存在。这三节课的情景创设都又激发了教师的学习兴趣，又为接下来的数学课堂进行了情感铺垫。

三、经历探索过程，培养创新过程

在《9加几》这一课中，教师令学员摆小棒；在《合理搭配》一课中，教师让学员摆学具，并提醒学生如何搭配才不会重复，不会遗漏。在孩子们自主探索、合作交流的过程中，培养人们探讨、动手、实践及变革的素养，提高人们的参与度，拓宽他们的认知，使课堂教学充满朝气与魅力。

四、 教师的锻炼到位，练习有针对性。

这三节课都牢牢地扣住教学重点设计练习题，练习方式多样，通过练习最大化的巩固所学知识。

五 、常规教学稳抓不放。

这三节课是低中高一的课堂，从课堂中来看常规教学这项工作都做的十分的认真，都能以较强的亲和力，丰富的语言跟表情，来构建出和谐、愉悦的教学气氛小学数学评课范文，使得低年级的教学都能做到活而不乱。

总之，这3节课，都上的十分顺利，让公开教学活动目的真正发挥了成效。

小学语文评课发言稿6

教研组今天的课堂研究活动，全体数学教授聆听了朱建平老师的新培训《圆的认识》，朱老师的课堂教学体现了四大模式：

1、数学生活化使课堂变得有效:结合生活创设情境——牛吃草，在知道了学生已有知识的基础上举办课堂。在教学“圆的各个别名称”的过程中，首先运用牛吃草的情景令学生感受到圆是由无数的点围城的曲线图形，然后在知道学生已有对圆的了解的基础上教学各个别名称。

2、利用学生动觉智能来推动数理——逻辑智能的演进，使教学非常有效。

这个理念在学生的本堂课中表现得淋漓尽致，如：圆的对折；测量体积的宽度和直径的厚度；画圆之类，学生借助自己动手来学习跟认识圆的相关常识，学习兴趣浓厚，感性认识增强，这就是我们常说的切实主动的构建。首先使学生借助画一画、量一量、折一折、比一比等实践活动，去自主探索和看到。然后推进交流探讨。交流分两层次：第一层是，全班讨论圆的特点；第二层是，与古代的“圆，一中同长也。”进行交流。如此，进一步明确圆的特点，并且渗透了观念教育。

3、在画圆的技能培养过程上，采取学生先尝试，再交流总结画法，然后在老师示范跟学员的训练中初步掌握画圆的方式。

4、强调知识的实践运用。引用生活中学生喜欢的投圈游戏，让学生解释围成圆形能使游戏最公平的道理，从而进一步增进对圆的特点的了解，让学员体会学习的价值。而且鼓励画游戏中的这个圆，进一步强化学生缓解问题的素养和变革观念的培养。

对本堂课的建议：

圆的单元我们班学员已经读完，根据学生学习结果反馈，感觉圆的特点、直径跟半径的数目关系等基本常识对教师来说并不难，整堂课效果反馈下来学生也把握得非常好，朱老师是不是可以在下面方面再加强一点。

1、学生作图的规范性。对于有数据规定的画圆，标出O，写上r=厘米。

2、圆的个别特性要提出在同圆和等圆中。

3、新课拓展方面：用好课本的做一做，引导学员利用掌握的圆的特点来研究如何在现成的圆中、圆内外最大和最小的正方形，来找圆心，直径。

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