八年级英语评课稿_工作范文_实用文档(2)

好。 十点十分，由李桂林领读单词，读得非常不错，体现了教师为主体的课堂思想，让学员 教教师，解放了同学锻炼了教师，值得学习。 十点十一分，学生自读自背单词。当堂达标，高效。 十点十二分，检查单词，学习目标确立， 督促了中下游学生，好。 十点十五分，阅读 3a,听录音。兼顾阅读跟口语，好 十点十九分，根据课文判断对错，相对简单，照顾中下游学生的学习热情。 十点二十一分，根据课文回答四个问题，有点难度，激发优等生的学习热情。 十点二十六分，通过教师个别朗读和 集体朗读，回答四个精读 问题，难度渐渐减少 十点三十一分，开始做对话练习，共有十人参加，涉及好中差学生。 十点三十五分，通过发放图片，引导学员进行素质的提升，进行小组合作学习，体现了 组长的素养，此教学环节侧重尖子生的提升。 十点三十九分，由教师对课本的知识点进行讲解，继续表现小组教学的观念。兼顾好中 差学生，好。十点四十二分，做随堂达标。题目适中，保护了大部分同学的学习热情，好。 十点四十五分，做能力提高。有点难度，激发了优秀教师的学习热情，好。 十点五十一分，通过播放各地名胜照片及天气预报的戏剧，回顾本课知识点。 十点五十五分，按时下课。

从整体上来讲，耿老师的课有如下特点 一 整体构架 1、积极营造情境，激励教师参与 新课导入让学员对所应学习的常识形成了解上的应该。 学生欣赏着生动的电脑画面， ， 以 探索好奇的心态进入数学教学，促使教师积极主动地处于学习状况，激发人们学习英语的兴 趣，帮助人们建立学习的成就感和自信心 2、注意衔接，善于质疑。 开头复习了已学过的诸多地名，然后运用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节 课的重点,新旧知识衔接自然。耿老师利用多媒体不断质疑评课稿范文英语，学生边看图边回答，既学习了新 知识，又巩固了旧知识。 3、依靠多媒体技术，整合教学资源。 充分利用电脑及网络资源， 开发英语课堂资源， 拓宽学生学习渠道， 改进学生学习方法， 提高课堂效果。将网络提供的丰富的课堂资源，融入到英文课堂中，进入新课时，电脑先后 出示漂亮照片或者对话，在与学生的交流中引出本课的新词组和新语法。然后运用电脑的图 画效果演示，并运用之间的信息差进行交流，促进了个性化学习，练习和巩固了所学语言。 4、课堂设计独特，任务性强。 《课程标准》中强调，本课程倡导任务型的课堂模式，让学员在学生的指导下，通过感 知、体验、实践、参与跟合作等方法，实现任务的目标，感受成功。

耿老师在组织师生练习 句型 have you been to ??？创造性地设计了一个贴近学生实际的课堂活动-——“做一做， 玩一玩，说一说” 。吸引和组织它们积极参加。每一位学生积极参与，真正将所学西方语言知 识运用到了生活中，拓展了学生的文化视野，发展了跨文化交际的观念跟能力。最后设计采 取了任务型教学方式，给教师以自由，让人们自己去学习知识。这堂课是一节不错的任务型 教学的尝试。 二、教师素质 耿老师教学基本功扎实，能够恰当使用英文进行教学，语言清晰，表达具体。教学态度 真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也非常丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自 己的独到之处，让学生记忆深刻， 。 三、教学建议 教师要提高对重点词跟重点句的阅读。课堂应面向中等生，优等生学习自觉性比较强， 可借助课下时间跟她们多交流，课堂的重点还要照顾大多数。 每次听耿老师的课，都觉得大有收获，向敬业的耿老师学习。篇五：初中语文评课用语 王老师以《初中英语任务型教学中学生自主学习能力培养的探究》课题为背景开的 lesson 43 公开课，给人以耳目一新的觉得，整堂课以任务型教学模式展开，在学生互动， 生生互动中从教学预设到动态产生。

一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法， 获得了听课老师的一致好评。 一，课堂教学设计模式新 以学生的演进为根本，运用任务型教学方法鼓励教师积极参加课堂活动，在整个过程中 实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实 施教学。整个过程中学生的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助 者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的以学为本的课堂设计，以课 题为背景，任务型教学 learning by doing 的模式跟想法清晣，课堂设计表现了一位优秀教师的先进观念与能力。 二，体现了新课程三维目标 陆老师在课堂过程中处理好知识与技能；过程与技巧；情感态度与价值观之间的关系。 ①不是教书本，而是以书本教，以教师现有的常识经验导入，学生兴趣浓，由学习教材的语 言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过老师鼓励让学员利用语言知识，学会交际， 学会说话情。例：say something about my nice bedroom??运用学到的语言知识学会说话， 这就是能力。②从 warming——up→pre——task→while task →post task 整个教学过程中，以教师为主 体，注重在课堂过程中开展对教师学习方法的培养， 学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着学生发展方向努力。

③重视感情态度与价值观 的培养。 教学过程中培养教师的队伍合作精神， 积极调动不同层次学生积极学习， 自主学习， 积极评价，激发持续的学习热情，不断使学员体验成功，提高教师的自我价值，也注意了个 性的培养。陆老师自己录制自家客厅的录像用多媒体展示出来，创设教学情境，拉近了学生 的距离，激发了教师热情，活跃了教学气氛。 三，教学内容处理技巧新 以教材为基本，但既不囿于于书本，利用多媒体创设情境，促使师生感悟和体验教学内 容与生活的内在联系，培养教师语言技能跟语言利用能力。教学重点突出（there be） ，教学 难点注意（with sb ，be up ， like to play ?）学生在活动中利用知识学会说话，教学 内容注意开放性。 如：there be 句型应用贯穿全过程。 ①what′s in my purse ②what′s in the play house ③what′s in miss lu′s living-room ④say something about your bedroom ⑤利 用贴画，设计房间摆放（含听力练习） 。在这几个环节，陆老师把唱，说，读，写的练习巧妙 地糅合其中，尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来；以贴画的独特活动方式，吸引 学生参加房间设计，是教学设计的二大看点，体现了陆老师的教学智慧。

四，学生发展与老师成长 课堂上，老师真正把教师只是了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参加度高，情 绪饱满，探究欲望强烈。把自主研究与合作学习融 为一体，从一堂课可以看见陆老师平时的课堂中练习到位，学生口头表达能力，动手能 力强。从而说明陆老师的专业能力是过硬的，对任务型教学由探索到利用。老师的研究素养 有了明显增加，研究的热情提升了教学设计能力跟课堂应变能力。 五，课后反思 ①在听与做的活动任务中，是否只听一遍，以培养教师专心听的良好习惯。 ②make dialogues between lucy and lily.但上台的却是一男孩与一女性进行对话。 可以改为 suppose you are under the tree， please make dialagues .那么男女生都 可上台进行对话。 总之，通过课后说课，评课，反思，使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念，促 使我们不断成长。