小学二年级语文说课稿范文3篇

【导语】一个完整的说课主要包含下列几个方面内容：说教学目标、说教学内容、说教师情况、说教学方法、说教学程序设计、说训练的内容与技巧。其中，在说教学内容的之后，除了简单介绍教学内容在学科中的地位与作用以外，还要注意指出教学内容的重点、难点和关键点。以下是无忧考网整理的《小学二年级语文说课稿范文3篇》相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级语文说课稿范文

一、说教材

《小毛虫》是意大利的艺术家达芬奇写的。文章描写了一只小动物从结茧到破茧羽化的变迁过程，从而告诉他们：自然界的一切事物都将根据自己的规律发展。课文从一开始用对比的技巧写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓；到小毛虫并不因此而消极无奈，而是尽心竭力地做自己该做的事情；最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于成为了一只美丽的蝴蝶。

二、说学生

本班学生口头表达能力并不很强，可能是鉴于女孩多的缘故，

三、说教学设计

《小学语文新课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对他们精神领域的妨碍是深广的，学生对物理材料的反应既常常是多元的。应该加强语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重教师在学习过程中的另类感受。

在二期课改中学数学新课本中，还指出了应着力培养教师的想象力。它贯穿于教材的各个个别，也渗透于课堂的全过程。课后训练中有“说一说”及“听说活动”，都集中反应了启发学员想像的课本撰写动机。作为课堂教学设计者，“启发想象，在抒发中提高词句的理解跟积累”，明确这一目标，强化这一观念，是恰当把握新教材教学目标，也是积极构建、实践《小学语文新课程标准》的基础。

【教学反思】

《小毛虫》这篇短文词句优美，语言描写生动。想像说话练习的设计，正是希望借助学生们各种方式的反复阅读，让教师在主动积极的认知和感情活动中，加深对文字的理解跟体验，使之有所感悟和探讨，并使教师以课文的内容为根据，进行合乎故事演进逻辑的推论，借助“小蜜蜂飞回来，对小毛虫说；小蚂蚁跑回来，对小毛虫说：”的句子训练，启发学员的想象，让教师在抒发中提高对词语的理解跟积累。

在实际的课堂过程中，学生们由于课前导入中有对课本预习情况的交流，在对课文整体把握“小毛虫最终破茧而出变为美丽优雅的花朵”的认知定势干扰下，忽视了“可怜的小毛虫被放弃在一旁”的语言意义，使教学过程发生了短暂的停顿。但也正是这意外的停顿使我感受到了学生对事物独特的感受跟理解——对小毛虫表现出善良，富于同情心！珍视他们对小毛虫表现起来的关怀；并同时借助关键词语“被放弃”的点拨，以读代讲，引导人们以不同的视角拓展思维、想像，最终让进一步提升阅读的品质——感悟小毛虫刚出生时与其他昆虫对比其貌不扬、行动笨拙……的教学目标得以实现。

教材中很多的名家名篇，提供给了学生们很广阔的认知、想像的空间，只要我们学生真正注重数学课程丰富的人文内涵对教师良好道德气节、精神领域的妨碍，正视学生对物理材料的反应存在着多元的偏好。只要善加鼓励，学生们必可从中不断进步，获益良多！

教学设计说明：

《小毛虫》是二期课改语文新课本二年级（下）第四单元中的一课。根据教材规定，二年级（下）的课堂重心要完成从识字向阅读的过渡。本单元阅读的主目标是读短文理解字词，重在引导学员通过查阅工具书、联系上下文等理解有关词句在文中的含义。在课堂本课时，学习的重点放在鼓励教师认真读课本上，学习边读、边思，通过与文本的访谈、与同学、伙伴间的交流使得理解一些关键词、句，增强对文章的感受。

课文1、2节通过对比学习加深词句理解。如，通过照片、音乐的渲染帮助学生理解“欢歌曼舞”的意思、，以抒情、轻松的朗读体会“各种昆虫”美好生活。通过对描写小毛虫句子的反复诵读，边读边思：小毛虫给你留下什么印象？抓住“九猪二虎之力”、“才挪动一点点”、“像是周游了整个世界”理解“笨拙”的含义，进一步体会小毛虫的“可怜”，这时，学生心里的体会就会自然流露在深沉、缓慢的朗读中。

课文3、4、5节是本文的重点段落，文章“道”之所在，也是学生感受的难点。因此，在教学时按照学习实际，引导学员层层深入，重点段落反复朗读、体会。通过唱、记、说、二次出现等方式对文章深刻意义有所感悟。

【篇二】小学二年级语文说课稿范文

各位领导、老师：

大家好！我现在讲的课文是《坐井观天》

一、教材编排意图

《坐井观天》是九年义务教育六年制学校数学第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，通过老鼠跟小鸟对天的大小争论，故事告诉我们像老鼠这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，要象小鸟站得高，看问题，认识事物才全面。十三课之前，我们将要学过两篇寓言，因此学习《坐井观天》这一课，重要的是使学生从感性认识上升到理性认识事物的一个过程。这一课的衔接作用显而易见。

教学目标

新的课程标准强调：“在阅读教学中，要加强教师基本技能的练习。在长期的英语实践活动中累积语言材料，积淀语感经验的基本了解跟低年级学生的特征，结合新一轮课改精神，拟定以下教学目标：

1、学会8个生字和由这种生字组成的成语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的含义。

2、正确、流利、能分角色有情感地朗读短文。

3、理解课文内容。充分发挥想像，懂得“坐井观天”这个词语的蕴意。从感情态度价值观的视角，引导学生看事物应全面，不要象青蛙那样自以为是，学习小鸟的恳切劝告实事求是的精神。

教学重点、难点

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是课堂的重点，理解“坐井观天”的涵义是教学的难点。

创新点

为突破教学难点，让学员创造性地学习，可运用下面形式来培养教师自主探索的素养：（1）图文结合，利用简笔画找“井沿”，找黑板或是感受位置不同。课桌的“边际”，学生模仿动作（“井口大”和“无边无际大”），理解词意；（2）做实验，体验“观天”。站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视野，从而引发目光短浅，所见自然有限来阐述寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见识广；（4）初步体会出寓意后，将知识转换，学习迁移，设计青蛙“跳出井口”看到哪个，会说什么，启迪学生创造性地想象，深化认识。

二、怎样教、为什么这样教

根据寓言故事的特征及本课的语言传统，教学中，以兔子与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学员在读中悟情明理。

（一）动画导入，激发兴趣

俗话说：良好的开端等于成功一半，小学生认知更直观，一开始，我用多媒体展示给学生一幅图（文中插图，会动，但没有声音）让学生观察场景，说说画上都画了些什么？并启发学生猜一猜两个小动物之间出现了一件什么事？让教师在交流中对课本产生兴趣，在不知不觉中轻松自然进入学习。

（二）初读课本，略知文意，引导自主识字

一堂成功的语言课必然充满朗朗的读书声，在读中理解，在读中体会：

1、自由读课本，把课文读通顺。

刚刚打开书本，我引导学员自己尝试着读课本，争取读正确，读顺畅。具体要求是不了解的字请拼音朋友来麻烦多读几遍，这样阐述自主学习，尊重教师的学习愿望和个人状况；鼓励教师的学习热情；锻炼勇于面对主动解决消除困难的意志力。

2、再读课文，画出字词。

给学生两分钟时间完成任务，边作记号，老师边巡视，指导认读。

3、借助拼音，把字词和韵母所在的语句多读几遍。（在语境中识字）

4、指导识字，出示卡片，先带音节出示，再去掉音节出示。读准“信”、“青”。

（三）研读

在无法流利读懂全文的基础上，让学员学会有情感朗读。

1、录音范读课文。

2、找生尝试有情感朗读短文。

学生反思文章写了一件什么事？读后思考时间两分钟。先小组内交流读书收获，老师适时点拨，倾听学生的探讨。这里帮学生充足时间（5分钟）。

3、再使教师自由阅读，读后自由表达。

打好自主学习语言的基础，《语言课程标准》强调“在语言课堂中，学生是学习的主体，教学要调动学生的学习兴趣，注重培养教师自主学习的观念跟习惯。为教师创设良好的自主学习情境，尊重教师的个体变化。”对于教师的发言只要言之有理，就要给予赞扬，对不当之处立即点拨，训练学员语言表达能力。

（四）精读（多样读法，达到书读百遍，其意自见的效果。）

1、个别读，想象故事情境。（读重点段落——三次对话）

2、齐读本课词语（图文结合理解字词、词）。

3、范读，语气感悟，了解青蛙和小鸟的。不同心态。

4、对话读，听中体会。（师读小鸟，生读青蛙）。

低年级学生喜欢直观、形象、生动的场景，为贴近学生实际，可运用简笔画、录像、动片演示等方式，激发师生学习兴趣。依据新课标的精神，我利用了谈话法、引读法、美读法（把自己当小鸟、青蛙，体会她们所在的不同位置朗读感悟他们的语言）、表演法、实践法等教学方法，激励教师全面参加，主动学习，培养创新素养和实践能力。读中学生自己评判，通过不同形式的读，进一步理解；青蛙说“天只有井口大”的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。

（五）理解寓意，开拓延伸

1、在里面通过多方式、多步骤的朗读短文的基础上，交流读书收获，老师根据学员的交流状况，适时引发课文寓意。

2、续写青蛙跳出井口后的独白，延伸课文内涵，培养方式创造性思维。

三、学生学习方法的指导

新课标要求，语文课程一定要使教师“掌握更基本的数学学习方法”。学生把握了恰当的学习方法，就会形成两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自可读书，不待老师讲”的理解境界。这样，学生的主体地位自然显现，而不是老师单方面效应的表现。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。

1、字词上图文结合，插图上找“井沿”、找“边际”。指导书写，让学生自己观察“沿”应该留意什么笔画，“信”字、“际”字。写一写，认一认。

2、指导学生读中看到问题，问一问，探究问题，辩一辩，解决难题，论一论，以读悟法、想象情境、自由选择“读、说、背、演”等学习方法，直观理解、做实验等学习方法，真正超过“教是为了不教”这一课堂的境界，在阅读习惯方面，着重培养教师解疑阅读，学会自学讲课稿范文，学会积累的良好习惯。

3、设计科学启发性的习题：

（1）用“因为……所以……”说一说，青蛙说天只有井口大的原因，小鸟说……

（2）青蛙和小鸟各自笑的意思

（3）用简笔画设计板书，让教师一目了然理解寓意。

【篇三】小学二年级语文说课稿范文

一、教材特点

《从现在开始》这篇短文选自人教版小学数学第三册第五单元。人教版小学数学第三册教材有一个突出的特征，就是围绕专题整开教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结开作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇穷有趣味、情节生动且穷有浓厚现代气息的童话新事。新事讲述的是长颈鹿、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得善待他人的生活习惯跟生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却非常尊重动物们的特点，它使你们按照自己习惯的方法过日子讲课稿范文，受到他们的唾骂，最先成为“万兽”。新事通知学生应懂得善待他人的生活习惯，学会宽容别人的道理。

二、理论指导

在《语文课程标准》第一学段阶段目标中倡导师生“阅读浅近的童话、寓言、新事，向往幸福的语境，闭心自然跟生命”。确实，童话新事向我们展现了许多美丽的事物，美好的灵魂，美好的景色，美好的品质，美好的情境······引导学生读那些新事，就会焕发起对“美”的渴望。低年级的小孩，心灵如此纯洁、美好，我们的责任，就是让这美丽保持下来，发展出来。

三、教学目标

那么，如何使学生在短短的四十分钟时间里感受角色的心理，读好课本，读出角色的特征特性，并从中积累语言，我定下了三个目标：1、正确、流利、有情感地诵读课文，体会新事中饱含的情趣和道理。2、指导书写生字“直、期”。3、懂得应遵从别人的生活习惯，要迁就他人，要跟对方调和相处。学习重点：正确、流利、有情感地诵读课文，体会新事中饱含的情趣和道理。学习难点：在读中感受人物的观念感情，懂得要迁就他人的生活习惯，要迁就对方。

四、教学流程

我现在上的是第二课时，针对课文内容，结开学生的年纪特点跟实际状况，我是这种范例的：

第一步激发谈话，单习导入。“良好的开端是成过的一半。”我仍然觉得在上课先的导入是十分重要的，它直接影响着整堂课的成过。导入的巧妙能促使学生的兴趣，使学生从一开始就处于兴奋状态，如果仅仅平平淡淡的处于，就不能很好的吸引学生，这样在巨大程度上会妨碍整堂课的进程。原本我就当作很简单“昨天我们学习了第21课《从那时开始》……”然先就出示上节课学习的第一自然段和最先自然段，一直认为这很没情趣了，也没有新意，学生的兴趣一定激发不出来。于是，我就想起把课本内容融入我的谈话，从而使导入时才会童趣一点。

第二步朗读感悟。语文课程标准强调：阅读是教师特性化行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践。确实，学生年纪小，很难把握角色的性情特点，老师也不可能帮助教师来对人物进行探讨，那么，如何让学生投入角色，从中有所感悟和探讨，获得思想启发呢？于是在整堂课的'预设中我最注重朗读，并借助各种方式的朗读，如自由读，指名读，分组读，男女生对读，等等，并结开老师立即的点评反馈，让学生慢慢入情入境，让人们渐渐的读出猫头鹰的自大，袋鼠的无知，小动物的苦恼和最先大家为小猴子的热烈欢吸。在反单的朗读中，让学员学会感悟课文内容，学会在读中感受不同角色的感情，在读中渐渐领悟文中蕴涵的真切道理：要学会宽容他人的生活习惯，学会宽容别人。

第三步想象说话。当我研读完这篇短文先，我看到这篇短文有很多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话先都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会如何叫？“小猴子话音刚刚落，大家都欢吸出来。”大家会欢吸些什么？这些空白点可以有效地训练学员的想象说话，锻炼他们的做事能力。

第四步正确指导书写。崔峦老师曾讲到：年级的数学课，每节课都必须使小孩写写字，随着年级的升下，还要写写词语。《语文课程标准》中也确立要求学生“养成正确的写字坐姿和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁”。那么在这一环节，我首先使学生看看字形，说一说这两个字哪些地方容易写错，在朋友的告诫下，学生的警惕性会很强，学生自己也记得当呢感牢一些；然先老师认真板书实录，向师生讲明书写的要求，使学生认识书写标准的重要性；接着再使学生自己描一描写一写；最先利用多媒体课件，进行评价学生扎实书写的字词，在这个环节，我没有一定要先拿上来，而是征求了学生的看法，“愿意展示给你们看的请你拿上来”，我想学生都是有自尊心的，如果自己的字被人数落得一文不值，那是何等的为难。今天，陆斌伟有几个写得是有点不好，同学们一提起来，我看到他也有点不恶意思，于是我的哪句“在同学们的提示下，你必定可写得很棒的。”就是在为他挽回点面子，在批改他的书写时他终于改好了，写得这么认真。这样，学生在训练写字时，就能把字写正确，写端正。

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